高中政治教学思考(4篇)

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了高中政治教学思考(4篇)范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

第一篇：高中政治教学有效性提问分析

摘要：随着新课程改革的不断全面深化，“提问式”教学法逐年应用在高中政治教学中。高中政治教师要做好课前备课工作，同时把握课堂的氛围，提出的问题难度要适中，遵循由易到难的原则，才能进行有效的提问。

关键词：高中政治；教学；有效性提问

“提问式”教学法有助于启发学生养成爱动脑的好习惯，调动学生学习的积极性，提高课堂学习的效率。有效的课堂提问对促进高中政治学科的教学有着重要的意义，但如何在教学过程中实施有效性的提问成为高中政治教学的一大难题。

一、课前准备

备好课是教师上好一堂课的基础和保证，教师只有在充分了解教材、对知识点进行系统的梳理之后才能够确定本节课的教学重点，确定本节课的教学方法，以及在课堂中应该设置的问题类型以及问题内容。同时，教师在备课的过程中要注意考虑到学生现有的认知水平和心理特征等情况，在结合学生的实际情况之后，大致确定本节课可以提出的问题。

二、提问氛围

传统的教学方式中也存在教师提问的情况，新型提问教学法要与传统的教学方式相区分。传统教学活动中，教师在严肃的教学氛围中提出个别问题，学生会感到恐怖，不敢回答。因此要求课堂氛围要掌控好，尽量为课堂营造相对轻松、民主的课堂氛围，同时提出的第一个问题用于调节气氛，教师提问的口气要适当放松。例如，在讲到关于价格的知识时，教师可在课前准备一个苹果，在课堂中轻松地拿出，询问学生想不想吃。学生的情绪肯定更加放松，以此来加深问题深度，达到教学目的。

三、问题深度

教师提出的问题深度要把握好，要准确把握学生的现有认知水平和新知识之间的关系，提出的问题要符合“最近发展区”理论。即提出的问题不能太简单，又不能太难。过于简单学生会觉得没有挑战性，太难会打击学生的自信心，同时问题的提出应该由易到难，循序渐进。这样才能够达到提问教法的意义。

综上所述，“提问式”教学法有助于启发学生养成爱动脑的好习惯，调动学生学习的积极性，提高课堂学习的效率。高中政治教学中的有效性提问需要教师做好课前备课工作，把握课堂的氛围，并且提出的问题难度要适中，遵循由易到难的原则。

参考文献：

［1］丁瑞俊.基于高中政治课堂提问方法的实践探究［J］.新课程导学，2014（04）：9.

［2］徐少华.如何提高高中政治课堂提问的有效性［J］.神州，2013（25）：129.

作者：刘美玲 单位：重庆市奉节长龙实验中学

第二篇：高中政治教学中时事热点融入思考

【摘要】时事热点是新课程标准对高中思想政治科目的要求之一，坚持与时俱进，紧跟热点也是学科特点，所以将时事热点融入政治教学过程中就显得尤为重要。本文主要介绍了将时事热点融入课堂的几种方法，仅供参考。

【关键词】时事热点;时效性;目的性;开放性

随着新课程改革的推进，高中政治教学中单纯的知识讲授不仅不符合新课程改革的要求，而且枯燥无味，无法吸引学生的兴趣。2015年9月有调查数据表明政治课并不是学生最喜爱的科目之一。所以在高中政治教学中必须融入时事热点，增强学生的兴趣是迫在眉睫的。将时事热点融入教学环节中，不仅可以拓宽学生的视野，激发学生的爱国主义热情，调动学生的学习积极性，还可以促进学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生分析问题的能力和解决问题的能力。那么如何在政治教学中融入时事热点教育呢？

一、关注时事热点的时效性

最能吸引学生注意力的是最近发生的事情，时间越近就越有新鲜感，如果能搜集第一手资料，在课堂上展现给学生们，学生们就感觉是尝到了刚打捞上来的海鲜一样。例如最近屠呦呦分享了2015年的诺贝尔生理学或医学奖；国庆期间，青岛的海虾卖出了38元一只的天价；主席访问英国，与英国签署了4000亿元大单等等。这些都是学生们非常关心的大事，他们自然就会感兴趣。如果每节课都能腾出五分钟，让学生们了解最新鲜的新闻资讯，学生们自然就会爱上政治课。形式可以多样，可以学生自己搜集新闻，也可以教师搜集以后展示，并要求学生谈谈自己的感受和想法。

二、引用时事热点的目的性

大千世界无奇不有，新闻也是五彩缤纷，我们不可能将所有的新闻都引入教学中，我们应该有目的性的选择一些时政热点融入课堂。这样既满足学生的好奇心，又能做到有的放矢。例如在《经济生活》中讲到企业经营成功的要素或者市场调节的弊端时，可以例举国庆期间青岛商家卖出38元一只的天价虾的实例，让学生结合材料和教材，讲讲想法。比如：启示企业在经营过程中应该怎么做才能取得成功？市场调节有何弊端，启示我们应该如何解决这些问题？

三、利用时事热点的多角度

马克思主义哲学告诉我们，任何事物都不是孤立的存在的，而是与周围的其他事物有着这样或者那样的联系的。时政新闻也不例外，无论是政治、经济还是文化新闻，它都不可能孤立的存在，所以我们要求学生要用开放性的眼光去看待每一则新闻，多角度、多层次地对国内外的时事热点进行分析。尤其是在学业水平测试的复习和高考复习期间，一则新闻多角度、多层次分析，分别从经济、政治、文化和哲学角度进行分析。我们还可以将一些时政热点问题进行归类整合，不仅要弄清楚它们的表现，还要探索其背景、原因、意义和影响，然后从不同角度去分析。例如主席访问英国这则新闻，可以从经济学角度分析：中英两国签署了4000亿元的大单，这是经济全球化的表现，资本全球化、贸易全球化、生产全球化，我们发展中国家应该抓住机遇、迎接挑战，积极参与。也可以从政治学角度分析：中英两国的国际关系的决定因素是国家利益，共同利益和合作的基础，利益的对立则是冲突的根源，正是因为中英两国存在共同利益，才会有两国的友好合作关系。也可以从哲学角度分析：联系具有普遍性要求我们用联系的观点看问题。中国和英国之间存在着千丝万缕的联系，访问英国，两国之间友好交流，并且签署了4000亿元的订单也是一种联系。发展具有普遍性要求我们用发展的观点看问题。我们应该看好中国与英国之间的友好合作关系，一如既往地保持这种友好合作的关系，向更好的方向发展。

四、注重时事热点的创新性

新课程改革要求高中思想政治课不仅要立足于教材的基本观点和理论，还要关注国内外的重大新闻，并分析评价，形成自己的观点。因此，在政治教学过程中，教师学生应该共同创造一个宽松开放的的环境，教师鼓励学生学生多思考多发言，发掘学生的潜力，培养学生的创新意识。时事政治的教育不仅体现在高中政治课堂中，还要在预习、课后作业、复习和单元检测等过程中。将时事热点融入教学过程中的方法有很多，这里就不一一详述了。只要运用的方法能提高学生关注时事政治的热情和兴趣，增强时事政治分析的能力，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观就是好方法。只要师生共同探究、共同努力，高中思想政治课一定会大放异彩，成为学生们都喜欢的学科。

作者：杨丽丽 单位：江苏省淮安市范集中学

第三篇：高中政治教学人本主义的应用

摘要：基础教育教学改革已经在全国拉开序幕，在这样的社会背景下，高中政治教学要不断改革，在高中政治教学中如何不断强化学生在课堂教学中的主体地位，促进学生的全面发展，不断提高课堂教学有效性，是众多教师需要解决和思考的问题。本文就高中政治教学的有效性问题，阐述了如何在高中政治教学中融入人本主义教育，以促进高中政治教学的改革和完善。

关键词：高中政治；人本主义；教学应用

当前，高中政治教学改革正在如火如荼地进行。在高中政治教学中，如何促进教学质量的不断提高，提高人才培养的质量，是高中政治教学改革需要解决的首要问题。目前，我国的高中政治教学质量与发达国家相比还有很大的差距，教学模式和教学理念依旧存在很多问题。思想政治教学，可以说是以人为中心的情感教学。因此，在高中政治教学中，教师可以将人本主义教育和高中思想政治有机结合起来，促进高中思想政治教学改革。在思想政治教学中关注人的发展，是教学改革的关键。尤其是在当前如此激烈的高考制度压力下，在绝大多数人都在高考指挥棒的指引下只注重学生考试成绩的时候，教师的教学关注学生的发展，无疑是教学改革的一大亮点和难点。

一、人本主义教育在高中思想政治教学中的意义

人本主义教育思想兴起于20世纪60年代。人本主义教育思想的核心理念在于学习过程中要重视人的因素。尊重学习者，强调学习者在学习过程中的主体地位，尊重学习者的思想、情感和价值观，充分相信学习者可以通过自己的能力教育和发展自己，最终达到自我实现的目的。这样的教学理念，符合国家新课程改革中强调的“以教师为主导学生为主体”的课堂教学模式。教师在教学中关注“人”的因素，更容易让教师学会换位思考，理解和尊重学生，促进师生之间融洽关系的形成。融洽的师生关系，容易形成融洽的课堂教学氛围，这样，教学改革的健康持续发展将会得到保障。人本主义教育的核心理念在于教师在教学过程中充分关注“人”的因素，尊重学生的个性、理念和价值观。从某种角度来讲，人本主义教育是提高人才综合素质的基础和保障。传统的应试教育，教师在教学过程中只关注自己的授课内容是否符合国家教学大纲的要求，关注学生的考试成绩是否理想，升学率有没有提高。人本主义教育和传统的应试教育相比，具有较大的差距。人本主义教育，教师在教学过程中，充分关注了“人”的因素，强调学生的个性发展，学生在学习过程中的主体性，学生的自主学习能力、创新能力和实践能力，等等。这些能力都是现代社会所需要的能力，是新型人才应当具备的能力。此外，人本主义教育，教师的教学理念和教学模式都会征求学生的意见，通过学生的意见对自己的教学过程进行不断的改革和完善，从而达到良好的课堂教学效果。

二、如何在高中政治教学中实施人本主义教育

国家开设思想政治课程的目的，在于培养学生的集体主义、爱国主义精神，让学生热爱社会主义，弘扬和发展中华民族的传统美德，继承中华民族几千年的灿烂历史文明，并树立正确的世界观、人生观和价值观，逐渐成为有理想、有文化、有道德的社会主义新青年。

1.树立以人为本的教学理念

在传统高中思想政治教学中，课堂教学重点强调教学内容，教师只关注自己在课堂教学中讲授了多少知识，而不关注学生吸收了多少知识；教师只关注学生的考试能力，而不关注学生综合素质的提高。以人为本的教学理念，能够彻底解决这些问题。以人为本的教学理念，教师在教学中充分关注“人”的因素，强调学生的个性化发展，尊重学生的思想观念和价值观，教学的理念和模式充分考虑到学生的因素，这些教学理念，有助于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，不断培养学生的创新能力和实践能力。此外，人本的教学理念，教师还关注学生的自主学习能力，不断提高学生的自学能力，让学生掌握相应的学习方法，为学生今后的学习和生活奠定基础。

2.不断创新教学模式

在新课程改革的背景下，在国家素质教育的背景下，教师的教学模式不应当局限于传统的陈旧的教学模式，应当有所创新。在高中思想政治教学中，要让人本主义教育与高中思想政治有机结合起来，教师必须不断创新教学模式，形成多元化的教学思路，才能促进高中思想政治的改革。人本主义教育的核心思想在于学生的自主和自由原则，教师在高中思想政治教学中，应当尊重学生在课堂教学的主体地位，教师仅仅充当引导者的角色。多元化的教学模式，有利于学生学习兴趣的提高、学习积极性的提高，最终达到提高课堂教学效率的目的。

3.形成融洽的课堂教学氛围

人本主义教育的教学理念在于教师在课堂教学中充分尊重学生的个性和价值观。这样的教学模式有利于融洽师生关系，融洽的师生关系，有利于形成融洽的课堂教学氛围。融洽的课堂教学氛围，会促进人本主义教育的进一步发展，这是一个良性循环的过程。在高中思想政治教学中，教师应当积极努力，营造和谐的课堂教学氛围，促进人本主义教育和高中政治教学的有机结合，不断提高高中思想政治课堂教学效率。总之，在高中思想政治教学中，教师要改变传统的以提高考试成绩为主的教学模式，在教学过程中充分关注“人”的因素，充分尊重学生的个性发展，从而不断提高课堂教学效率，促进高中思想政治教学改革的不断顺利推进。

参考文献：

［1］陈•巴特尔.关于我国研究生教育区域差异的思考［J］.徐州工程学院学报(社会科学版)，2012（03）.

［2］孙孝文.坚持以人为本加强大学生思想政治教育［J］.内蒙古民族大学学报，200（06）.

［3］胡廷龙，张帆，王欢.对思想政治教育专业研究生教学与课程改革的几点思考［J］.考试周刊，2007（27）.

［4］贡和法.是简单的回归还是有价值的提升———节研究课引发的思考［J］.上海教育科研，2007（06）.

［5］黄建珍.政治教学应与生活实践结伴［J］.广西教育，2007（17）.

作者：胡长波 单位：遵义县第一中学

第四篇：高中政治教学中电子白板应用思考

摘要：随着高中课程改革的深入，将电子白板应用于课堂教学，将现代教育技术与传统教学的优势相结合，实现了教学的有效交互，并且能创设激情，充分调动学生的积极性和创造性，真正使学生寓教于乐，使高中政治课堂越来越受学生的欢迎。

关键词：电子白板；高中政治；优势；问题

随着高中课程改革的逐步深入，在大力推进素质教育的今天，如何激发学生学习高中思想政治课的兴趣，是摆在每个思想政治教师面前的重大课题。结合自己的教学实践，我发现将电子白板应用于课堂教学，将现代教育技术与传统教学的优势结合，可以充分发挥教学的主动性和灵活性。

一、电子白板在高中政治课堂教学中的优势

1.增强学生学习的主体地位

电子白板有效克服了传统课堂教学过程中过分强调教师主导地位的倾向，在教与学的各种相互关系中，学生学习的主体地位得到加强，呈现出教与学双边活动中的平等对话关系。与我们过去使用的多媒体技术和普通的信息技术课件不同，电子白板通过声像并茂、动静变幻的表现形式，生动形象地展示了教学内容，学生带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣积极主动地开始新知识的学习，有效促进课堂教学朝着多信息和高效率发展。如，我在上高一年级下学期《政治生活》第二课《我国公民的政治参与》第三框《民主管理》时，我利用电子白板创设了一个真实居委会情景，让学生成为社区居民，菜单上列出一系列社区常见问题：选举居委会成员、社区停车位紧张、社区大妈跳广场舞扰民等等。学生可以用白板拖动的功能选择自己的解决方法，并且让学生自己说明理由。学生结合书本，能很自然地运用书上的知识，阐述了自己解决的方法及理由。在这堂课上我恰当地运用了电子白板的功能，创设真实的情景，激活了学生的思维，唤起了学生的经验，调动了学生的多种感官，化枯燥为有趣、化繁琐为简洁，使学生全身心地参与到学习过程中，把“要我学”转变为“我要学”，便于学生轻松地理解和掌握新知识，体现了学生的主体地位。

2.调动师生双方积极性

电子白板的强大功能和灵活的交互方式，充分调动了教师与学生双方的积极性。在电子白板介入多媒体课堂后，教师把感应笔当作鼠标和粉笔，把电子白板当成是黑板，可以直接面向学生进行教学活动，让教师从多种媒体操作中解放出来，充分通过眼神、手势等多种方式与学生互动交流，实现了教学的有效交互，从情感上调动学生的积极性和创造性。在这样的教学环境下，教师与学生的思维都变得异常活跃和开阔，学生的思维能力、语言表达能力、交流能力也得到了培养。

3.促进教育主体观念的变化

电子白板在教学中的应用，引起了教育主体观念的变化。教育应该科学性与人文性并重。教育的主体范围不应超过“人”这个对象，教师和学生同为教育的主体。新课程标准下的课堂应该是开放而有活力的，新课程教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在利用电子白板的课堂教学过程中，师生之间的情感交流得以实现，个体差异得到关注，满足了不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分发展。尊重学生的存在，构成教与学和谐的双边活动，是交互式电子白板在教学中应用彰显人文色彩的一个重要体现。

二、电子白板在高中政治课堂教学应用中存在的问题

电子白板整合了现代多媒体教学的优势，克服了不足，同时又保持了传统的黑板这一教学手段优点，为提高学生参与度、增强互动性、发展语言、构建有效课堂等提供了强大技术支持。但是在教学实际中，我发现电子白板的使用也需要注意以下几个问题：

1.课堂教学设计牵强附会

一些课例中，教师为了体现电子白板的交互式功能，特意设计学生轮流上讲台在电子白板上画勾或画圈，一个很简单的授课内容被无限制放大，设计的活动明显是为了使用电子白板，与教学内容牵强附会，使教学策略出现了偏差。

2.缺乏对白板功能的挖掘和利用

一些教师还不习惯使用电子白板授课，仅仅将电子白板的使用作为信息化教学的一种表演方式。部分课例从头到尾通过电子白板呈现教师制作的幻灯片，实质是将计算机、投影、幕布组合放映PPT，换成了计算机、电子白板结合放映PPT。这时的电子白板仅仅发挥了投影加幕布的作用，教师只是给PPT演示换了个新舞台，并未体现白板的独特优势。相反，屏幕频繁切换，致使教学内容显得琐碎零乱，难以在学生脑海里留下对所学知识的深刻印象，这会弱化学生对重点知识的掌握。另外，白板的很多功能如聚光灯、放大镜、批注等工具在强化要点方面的作用未得到充分发挥。

3.使用电子白板要适时、适度

一些实验课例中，教师一边做实验，一边又将整个实验过程通过视频展台投影到电子白板上，认为这样的技术应用就是电子白板功能的体现，没有考虑学生的学习需求，将能够用直接观察法完成的学习转换为电子白板呈现，这就是典型的电子白板表现式应用，造成了教学资源的极大浪费。还有，有些教师在使用电子白板教学时喜欢使用大量的动画、视频、图片和声音，对学生的注意力造成干扰，学生关注电子白板的时间过长，不但在眼花缭乱中引起视觉疲劳，而且很快从感觉新奇到单调乏味，并不利于教学效果的提高。因此，在备课时，教师要认真分析教材，找到教学内容与教学素材的切入点，教学设计要力求简洁、清晰，对于一些可用可不用或根本就不适合用的内容，则大可不必使用，使电子白板的使用更具有针对性。

总之，使用电子白板，教师应明确一个目标，那就是我们之所以要使用白板，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了“活化教材”，创造真实的情景，使学生学会运用政治思维去思考现实问题，解决现实问题。政治教师应该在政治课教学实践中恰当使用电子白板，使电子白板更好地服务于自己的教学，既不会让它成为教学中的附属品，又不会让它成为教学中的羁绊。

参考文献：

甄倩.浅议交互式电子白板在高中语文教学中的作用［J］.发展，2015（02）.

作者：段涛 单位：湖北襄阳东风中学