高中政治教学分析(10篇)

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第一篇：新媒体与高中思想政治教学的有效整合

新媒体可以给很多课程的教学带来十分明显的辅助效果，对于高中政治课堂的展开过程而言，教师如果善于利用新媒体教学工具，不仅可以将理论知识变得生动有趣，将那些抽象的知识变得具体而清晰，学生学习课程的积极性也会更浓厚，而且理解知识点的难度会很大程度得到降低。新媒体应用于高中政治课堂的方式有很多，可以实现整合的切入点也较为丰富。教师在具体使用这些教学工具前，首先很有必要充分的分析教学题材，明确教学重点以及需要实现的教学目标，在这个基础上再来进一步制定教学方向与策略，并且有针对性的使用新媒体工具，这会实现更加理想的教学效果。

一、利用新媒体工具情境化教学问题

新媒体工具的教学辅助效果可以体现在很多方面，首先它能够让教学过程实现情境化，无论是教师在分析具体的知识点还是提出相应的教学问题时，都可以以相应的情境作为依托。政治课本中的很多内容之所以会让学生觉得难以理解，一方面在于其中的不少知识点非常抽象晦涩，造成了学生理解上的障碍，另一部分原因在于不少知识点和学生的日常生活有一定的距离，并且理解这些内容需要借助历史人文知识作为依托，这无形中加强了知识理解上的障碍。教师需要做的就是透过有效的教学设计来化解这些障碍，让学生在课堂上注意力更集中，理解知识的难度有所降低。教师可以利用新媒体工具来创设教学情境，将具体的思考问题或者是需要学生理解的知识点都融入相应的情境中，让学生理解与分析这些内容时更方便。在讲《国际关系的决定性因素：国家利益》这一课时，教师如果直接从理论层面出发，提出课本中的思考问题让学生探析，这不仅会让学生感觉找不到头绪，大家思考问题的效率也会很低。教师不妨转变教学策略，借助教学工具来营造相应的情境，并且将问题融入情境中让学生思考，这样学生接受起来会容易很多。教师可以借助电教媒体，以课件形式来展示一段材料：猜猜他是谁？列出与丘吉尔相关的事迹，比如：（1）他是著名的政治家、演说家、作家以及记者，1953年的诺贝尔文学奖得主。（2）他两度出任英国首相，被认为是20世纪最重要的政治领袖之一，带领英国获得第二次世界大战的胜利。学生在观看材料及猜测人物时，其实就已经在逐渐思考国际关系相关的一些问题，思维在慢慢活跃起来，并且也逐渐进入了教学主题。这样的教学设计方式不仅更加灵活，起到的效果也更为理想。

二、利用新媒体工具使教学知识生活化

利用新媒体工具实现课堂教学知识的生活化，这是营造良好的整体课堂教学氛围，让学生对于教学过程更感兴趣的一种方式。教师要善于构建课本知识和学生熟悉的日常生活间的桥梁，并且可以将生活中的一些素材、实例引入课堂，作为学生思考的范例。这种教学方法能够帮助学生更直接地领会课本中的理论知识点，学生也会慢慢学会利用这些理论知识分析与解决生活中的一些常见问题的方式。在上《政府的责任：对人民负责》这一课时，在讲到最后一个知识点——“求助有门，投诉有道”这一知识点时，如果单从问题入手——当我们遇到困难或权益受侵害，怎么办？学生的理解和感受可能不深，于是，我利用教学工具给学生呈现了一个生活实例，我将身边社区的广场舞拍成视频让学生看，并且举例：咱班××同学家楼下天天有大妈跳广场舞，随后引出广告语“根本停不下来”，导致××同学上课容易睡觉；再及时导入热点新闻：温州某小区住户因不堪广场舞“噪音”骚扰，集资26万购买高音炮，成功击退广场舞大妈。这个范例一出现，学生的注意力立刻集中了起来，大家都激烈的展开了讨论。这种知识呈现的方式灵活有效，不仅抓住了学生的注意力，也给学生理解理论知识点构建了桥梁。

三、利用新媒体工具趣味化政治课堂

利用新媒体工具能够让课堂教学更加趣味化，在营造良好的整体教学氛围的同时，让学生感受到探究具体问题时的趣味是培养学生学习兴趣的一种很好的方式。教师可以在教学准备与设计时多找一些有意思的素材。课堂上将这些内容给学生播放时首先能够很好地集中学生的注意力，大家在观看时能够直观地领会到其中涵盖的知识点，并且可以逐渐或者这段材料中想要反应的具体问题。这就能够给知识教学形成很好的铺垫作用。在讲解知识点自由与法律的关系时，教师便可以利用电教媒体给学生图文并茂地展示一个图片：岸边的死鱼（一只鱼大张着嘴干死在岸边的卵石上），并附上鱼生前的感叹“要是没有水的约束那该多自由啊！”随后可以拿学生来举例：以前××同学是学校边河里的一条金鱼，在水里生活久了，它萌生了对自由的向往，发出感叹：“要是没有水的约束那该多自由啊！”最后他离开了水。这个有一定思想性，同时不乏幽默性的例子给学生带来了思维上的冲击，大家纷纷就这个素材表达着自己的看法，在极为愉快的整体教学氛围中展开对法律和自由间的关系的探讨，从而揭示出本次课堂教学中的主题。江苏省教育科学“十二五”规划课题《新媒体对高中思想政治教育的影响及对策研究》（B-b/2015/02/265）的研究成果之一

作者：李爱方 单位：江苏滨海中学

第二篇：新课改下高中政治教学的创新分析

摘要：政治课程融汇了人的一生，从小学到研究生，政治类的科目一直存在，足见其重要性。高中正是获得知识印象最深刻的阶段，而且学生此时的学习能力强，时间充沛。更加重要的是高中生正处于心理变化和人生观成长的关键时期。这时的政治教育不仅是知识的传递和积累，更多的是对自身品质的熏陶，对人生观的扶正与指导。所以其教学意义一定要充分发挥出来，就通过强调新课改理念，简单介绍几点具有创新性的高中政治教学办法。

关键词：新课改；高中；政治；创新；影响力

高中政治相比初中政治来说，更加凸显了对人生的指导性，除了一些基本的为人品质之外，还教育学生如何成功，实现自己的人生理想等。因此高中政治在教育深刻性上，要更加深一个层次，这也是创新教学应该突出的地方。另外，传统高中政治课堂枯燥无趣，学生多数都从中找不到学习的乐趣，积极性低，也导致教师课堂教学的积极性低，恶性循环使得政治课堂一直缺乏效率。新课改要求“减负增效”，就是在短时间内如何学习更多的知识，让学生爱学、爱用、会学、会用，这也是政治创新课堂的标准和需求。

一、在高中政治教学中重视生活化学习

以人教版思想政治必修二的教学来说，主要介绍的就是政治生活内容，是我们身为公民，身为中国普通的一员所应该要遵守的道德，应该发扬的品质。特别是在“权利与义务”的学习中，因为学生还未真正踏向社会，和民主选举等联系比较少，在理解中会有一些困难，而且也容易造成“学而无用”的心理。可以采用生活化的教学方式，减少文字介绍，而是以班级为单位，模拟一个国家，然后再选择班干部等人构成管理人员，之后公民的义务和权力有哪些，应该如何实施，都可以在这个模拟的小“国家”里实现。排除情境模拟的情况，政治老师还可以班长选举为例，讲民主选举的优点，每个公民应该如何行使自己的选举权，如何做出最佳的选择等。政治就是生活的一个方面，是指导人民生活，又由生活所反映的科学，它在监督并教育着我们的成长。只有让学生认识到这点，真正落实在生活中，才能发挥政治教育的功效，才是真正的创新。

二、在政治教学中重视实践化教学

高中政治中的教学理论多是简单的，但是也有复杂和难以理解的知识点，特别是必修一《经济生活》的教学，很多师生反映这是最难掌握的一部分内容。一方面因为经济和货币的几个概念容易混淆，价格的影响因素需要详细分析，还有消费和生产的联系等。另一方面，因为高中生还未踏入社会，对市场经济了解不是很多，理财、货币、税收等也多是从大人口中听说过。在课程开始，就要求掌握这些概念，需要耗费一点时间，也容易产生遗忘。所以建议采用创新的教学方法，实践理论，从实践中理解和提高。比如，学习《多变的价格》这一节时，老师可以在假期先布置实践作业，调查近年来白菜的价格走向，并分析影响其价格的因素。老师在实践方案中，予以引导，例如调查多个菜市场、超市，询问居民的菜价感受以及听取菜农的分析等。经过这样的实践活动，他们不仅可以掌握到货币的形式和意义，掌握人们消费的类型，更能够充分了解价格和市场的关系，找到价格变动的原因，充分体现了实践的科学性，更达到了创新学习效果。

三、互换课堂角色，激发学生自主学习意识

学生在课堂上表现不积极，一方面是因为课堂的枯燥性，另一方面也是因为学生的自主学习意识不强，对老师过于依赖。而老师所讲内容又多数是“左耳进，右耳出”，导致课堂氛围沉闷，课堂效率低下。创新课堂教学，激发学生的学习欲望和能力，可以采用互换角色的教学方法。让学生担当老师的责任，让老师也作为学生去听课。从实施之日开始，老师点名让学生准备政治课堂的讲课内容，并安排好下一节课的讲课人员。一般每节课由3到4名同学讲解，其他同学也属于听课的角色。但是要求给讲课的同学提出问题和意见，老师的问题也要学生认真回答，既是检验，也是课堂的一种互动。互换课堂角色之后，学生会自觉地预习讲课内容，更加深入地进行自我理解，而且对自己讲过的科目，也往往会有更加深刻的印象。

四、模拟法庭，从辩论中学习

高中政治的学习是一种思想学习，而思想就有可以辩论的余地。在创新高中政治教学的课堂中采用模拟法庭的方式，给本次“开庭”制定一个主题，然后由双方对这个题目展开讨论，比如说“权利和义务，谁更重要？”“政府的管理与服务，哪个优先”等，这些话题。学生通过激烈的辩论和有效资料的搜集，能够掌握更多的相关知识，了解更多相关信息。而且在这样的辩论活动中，锻炼了学生的交流能力，让思想政治的影响力更加深刻。即使当时没有参与到辩论活动中的学生，也会被这种氛围所感染，积极思考，从更加创新的角度来挖掘问题、发现问题、解决问题。总之，高中政治教学的创新性应该体现在自主性提高、学习兴趣提高、实践能力提高等方面上，改变教育教学观念，创新教育教学模式，在新课改的要求下，融洽课堂氛围，点燃学习热情，构建高效高质政治课堂。

参考文献：

崔艳芳.新课标下高中政治教学的创新［J］.现代教育科学:中学教师，2010（1）.

作者：徐冰云 单位：陕西省蒲城县职业教育中心

第三篇：高中政治教学的生活化

摘要：构建生活化的高中政治课堂不仅是新课程改革的要求，也是素质教育的体现。高中政治与日常生活具有紧密的联系，政治教师在教学时应该立足生活实际，实现教材知识与现实生活的融合，构建生活化的课堂教学情境，激发高中生的学习兴趣，满足学生的内在需求，进而培养高中生良好的政治素养。

关键词：高中政治；高中生；生活化；实践能力

随着新一轮课程改革的深入，将生活化教学理念引入高中政治课堂被提上日程。生活化的教学方式符合高中生的个性特点和认知规律，能够将政治知识应用于日常生活中，有利于提升高中生的学习兴趣，培养高中生的学习习惯。高中政治课程标准提出：政治课程具有实践性和开放性的特点，要满足不同学生的发展需求，鼓励高中生将政治观点运用于生活主题中，从而发挥政治学科的优势，提高政治课堂教学效率。因此，如何构建生活化的高中政治课堂，提升高中生的政治素养，就成为了政治教师应该思考的问题。本文根据实际高中政治教学经验，探讨高中政治教学生活化的有效策略。

一、创设生活情境，激发学习兴趣

在高中政治教学中，政治教师要善于构建生活化的教学情境，给高中生提供自由发挥的空间，让高中生在具体的情境中不断学习和成长。为了能够让高中生更加直观、清晰地感受到生活实例，我在日常教学中通常运用多媒体技术创设生活情境，将视频、声音、图文等资源融为一体，拓宽高中生的思维空间。比如，讲高中政治《股票、债券和保险》，为了让学生更好地了解股票，我通过多媒体给学生播放了视频《套声依旧》，用歌曲的方式唱谈股市那些事儿，极大地激发了学生的学习兴趣，有利于让学生深刻认识股市的风险，为讲解股票风险做铺垫。然后在讲到债券的时候，我利用电子课件给学生播放了购买国债的好处，让高中生知道债券和股票的收益方式是不同的，偿还方式也是不同的，债券的风险要比股票小得多，遇到风险我们必须自己承担。在最后讲到保险的时候，我仍然给学生播放视频《保险让生活更美好》，可以让学生学以致用，树立正确的财富观。

二、挖掘生活素材，完善教学过程

高中政治教师要以新课标精神为依据，充分挖掘生活中的素材，选择贴近高中生日常生活的教学内容，不断创新教学方式，完善教学过程，使高中生在政治课堂既学到知识，又获得快乐。高中政治教学生活化为高中生提供了取之不尽、用之不竭的学习素材，将政治知识赋予了生活意义，便于高中生更好地学习和体验。比如，讲高中政治《新时代的劳动者》，我给高中生展示了一组数据：据人社部统计，2015年我国城镇新增就业1312万人，2015年年末城镇登记失业率是4.05%。另外，去年高校毕业生人数达749万，年底就业率与2014年基本持平。这组数据贴近学生的思想和情感，收到了很好的教育教学效果。在讲到就业的相关知识时，我引导高中生进行小组讨论：既然我国的就业形势这么严峻，大家为什么要去积极就业？学生都非常踊跃地发言，最后我进行了总结：就业是民生之本，高中生要好好学习，努力提高自己的职业技能和综合素质，改变传统的就业观念，积极去应对竞争。

三、优化评价方式，注重多元评价

课堂评价方式直接影响着高中政治生活化的教学效果，高中政治教师必须给予高度重视，改变以分数作为评价标准的传统评价模式，注重多元评价，做到评价内容和评价方式的多样化，全面促进高中政治教学生活化。同时，还要树立正确的教育观念，坚持“以人为本”，关注高中生的生活实际。比如，讲高中政治《加强思想道德建设》，我让高中生列举出与教学主题相类似的格言，有的学生说“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，还有的学生说“谦虚使人进步，骄傲使人落后”。对于学生的回答我会给予鼓励性和生活化的评价，让学生感觉到政治教师的关爱。即使学生的回答并不准确，我也不会直接否定，而是让学生进行反思，再提出新的答案。同时，我还会挑选高中生到讲台上进行发言，谈谈道德格言具有怎样的现实意义。尖子生的回答比较全面，能够体现出教学的重点和难点，而后进生的回答则比较片面，甚至“答非所问”。给学生的回答进行评价之后，我进行总结：只有每个人都明辨“荣和耻”，才能在全社会扶正祛邪、扬善惩恶。

四、布置开放作业，锻炼学生思维

当前，高中政治课后作业现状不容乐观，教师通常布置重复性和低效性的作业，不利于高中生发散思维，导致高中生对政治学科感到厌烦，不能及时完成教师布置的作业，严重影响了政治教学效率。在新时期，高中政治教师应该布置开放性和生活化的作业，体现出政治学科的时政性和综合性特点，有效巩固学生所学的政治知识，锻炼高中生的思维，让高中生提高对政治学科的重视程度。比如，讲高中政治《影响价格的因素》，我进行了改革和创新，布置了生活化的作业。俗话说：同样的生意不一样的财利。意思是：从事同一种经营不同的生产者获利不同；同一生产者的经营在不同时间里获利也会不同。请结合本节课所学知识分析其中的原因。我还让高中生设计一份市场调查表，利用课余时间到市场进行调查，具体调查某种商品的价格变化情况，并且分析影响这种商品价格变化的因素。这样的作业既可以使高中生掌握教材知识，又可以使高中生将所学知识运用到实际生活当中。

五、开展实践活动，培养生活能力

高中政治新课程标准倡导“积极开展多种形式的实践活动”，深入挖掘政治教材，采取学生喜闻乐见的活动形式，使学生走向生活，走向社会，全面提升学生的生活能力和实践能力。高中政治教师要积极发挥主导作用，促进政治教学生活化，为高中生的终身发展奠定坚实的基础。比如，讲高中政治《全面建设小康社会的经济目标》，我请同学们展开想象，憧憬2020年我们的生活，我们的祖国会是什么样子。为了实现这么美好的目标，从根本上必须要干什么？通过这样的活动让政治课堂焕发了生机与活力，有效弥补了政治课堂的不足，进一步促进了高中生发挥想象力和创造力。然后，我组织学生以本地经济发展为主题，综合考虑本地的资源优势和经济特色，通过查找资料和社会调查等方式，为家乡设计一个合理的发展方案。有的学生从环境保护进行分析，有的学生从生活情况进行分析，有的学生从资源利用方面进行分析。这种教学方式提升了学生的学习效率，为实现政治教学回归生活做了铺垫。

［1］沈世弘.构建高中政治生活化课堂教学模式的探索[J].成功(教育),2012（24）:129.

［2］胡细姣.试论高中政治生活化教学策略研究[J].中学教学参考，2012（36）:35.

作者：杜永欣 单位：河北省威县第一中学

第四篇：高中政治教学中合作探究模式的运用

摘要：随着教育体制的改革，时代也向教育提出了更高的要求，针对高中政治教学来说，值得思考的问题，就是高中政治的教学目标怎样去实现。在实际教学过程中，可以尝试从教学情景创设、确定教学目标、开展合作、探究师生互动等方面对合作探究模式的运用进行研究和分析。

关键词：合作探究；高中政治；运用探讨

高中阶段重要的课程，就是思想政治，但是，因为政治具有的一些特殊性，致使许多学生不喜欢政治课，学习的积极性也不高，从而导致高中政治的教学质量比较差。在教育体制不断改革的前提下，高中政治教师所面临的主要问题，就是将高中政治的教学质量进行有效提高。最近几年，在高中政治的教学中，合作探究模式的运用，取得了比较理想的效果。

一、教学情景创设

高中政治教学重要的环节，就是教学情景的创设，其对教学的活动能够起到定向的作用。因此，在政治课堂教学的初始阶段，是否能将学生的注意力快速地集中起来，将学生思绪尽快地引入到教学的情景中，会直接影响到课堂教学的质量。针对高中课堂教学来说，既要对学生的学习兴趣进行有效激发，又要让学生对新知识在原有知识的基础上，进行深入探索，从而使知识迁移的目的得到实现。在高中政治教学中，运用合作探究模式时，为了将学生的思绪尽快引入境中，创设教学情境时，教师可以采用故事的导入法。在学生的日常生活中取材，其中可以设置悬念等多种多样的教学方法，无论对学生的自主合作，还是新知识探究，都提供了有利的条件。例如，学习《经济生活》中的“树立正确的消费观”，首先，教师可以对教学情境进行创设，采用故事的导入法，通过中国老年人与美国老年人消费观念的故事，来分析两个国家老年人消费观念的不同，用这种富有哲理性的故事，吸引学生的注意力，从而引起共鸣。教师在讲解《经济生活》时，以学生日常生活为出发点，结合学生实际的情况，对教学情境进行创设，使学生的积极思维得到有效激发。教师可以向学生提出一些现实生活中经济现象的问题,如，“为什么有的物价高，有的物价低呢？为什么我们到医院输入氧气需要收费，而对空气中的氧气进行呼吸就不收费呢？”学生通过对这些问题的思考分析，就会对经济生活有一个直观的认识，经济生活在日常生活的每个地方都能体现出来。

二、确定教学目标

学生被引入到教学情境以后，教师就可以确定教学目标，使学生明确教学的要求，对本节课所要学的知识进行了解，以及难点及重点都是什么，并主动地投入到学习中。对于教学中的每一个环节，教学目标都要进行分解，整个教学是与教学目标公布同步进行的。在教学的过程中，基础目标和发展性目标，在教学的过程中，都是不能忽视的重点。在高中的政治教学中，合作探究教学模式中重要的一个环节，就是公布教学目标，其可以使学生明确学习的方向，在兴趣中进行自主探究和学习，与传统机械被动的学习相比，优势是无法言喻的。对学生的学习效果进行影响的重要因素，就是学习力度。因此，无论是对学生自主学习进行引导，还是引导学生学习方法，都比学生对具体知识的学习更加重要。例如，学习《经济生活》中的“影响价格的因素”，根据课程的要求，教师可以将以下教学目标进行公布：其一，价格变动受哪些因素影响？其二，各种因素是怎样影响价格的？其三，哪些因素与供求关系有关？等等，通过以上这些系列问题，教师可以提出教学的目标，将学生引入问题，进行探究和思考，学生在明确学习目标以后，就会向学习的方向进行迈进。公布教学的目标，可以避免学习和教学的盲目性，教学对教学目标完成的过程，就是学生对问题进行探究的过程。

三、开展合作探究

通过教学目标的指引，学生在自主学习的同时，教师还要将课堂的支持辅助及指导作用，充分地发挥出来，在信息采集中发现问题，对学生自主学习的情况进行了解，将一些比较典型的问题，组织学生进行课堂讨论，通过这种形式将问题进行分析解决。在进行小组合作的探究活动中，对于每个学生的表现，教师要注意仔细观察，对于不喜欢积极发言的学生，要给予鼓励，以免个别成绩比较优秀的学生一直成为活动中的主导角色，而其他学生则沦为观众。所以，教师在活动中，要对学生进行互换角色，在每次活动中，学生都要尝试不同的任务，使学生的全面发展得到有效保证。例如，学习《经济生活》中的“树立正确的消费观”，对于合作探究，教师可以进行设计：首先，课前的准备，对于常用的电子用品消费的情况，让学生在课堂上进行观察和分析；其次，课堂的探究，对于校园的消费行为和风气，学生分组进行讨论，讨论后形成两种观点：其一，肯定标新立异及追求个性的消费风气，将这种消费行为，看做很酷且很帅。其二，对随大流求实消费心理的认同。在进行讨论中，学生没有心理顾虑，将自己的观点积极地提出。争论的结果是，多数的学生赞成求实的消费行为。

四、师生互动

学生在学习知识的过程中，在原有的基础上对知识进行交流和探讨，并将新的知识结构建立起来。新课改要求教师，对于高中思想政治，避免满堂灌的教学方式，但这并不是对教师课堂传授知识方式的完全否定，因为课程标准的最终，还是教师去实施及转化。在政治课堂教学中，教师对学生的精讲和引导，以及归纳和总结知识，是对学生分析能力进行培养的重要方式。例如，学习《经济生活》中的“树立正确的消费观”，在教师的引导下，学生进行自主学习，合作探讨，结合以前的知识，对新的知识结构进行创建。教师在设计教学内容上，可以分为两个环节：其一，对各种消费心理进行讨论和分析，客观评价一些求实的消费行为；其二，怎样才能理智地进行消费，不但要做到勤俭节约，还要做到理性、适度以及绿色消费。为了使教学内容活跃起来，师生可以进行互动。五、结语综上所述，在高中政治课堂的教学中，实施合作探究教学模式，能够将学生的学习兴趣有效地激发起来，使学生无论是自主学习的能力，还是合作探究的能力，都能得到有效提高。同时，对于学生整体素质的提高，具有重要的现实意义。

［1］徐春艳.合作探究教学模式在高中政治教学中的应用[J].试题与研究（新课程论坛）,2014（9）:2.

［2］李谷.合作探究模式在高中政治教学中的运用[J].广西教育（中等教育）,2016（10）:41-42.

［3］王红军.高中政治教学中合作探究模式的应用实践[J].新课程导学,2014（33）:16.

作者：岳秀 单位：河北省廊坊市第十二中学

第五篇：时事政治在高中政治教学中的应用

摘要：在我国新形势的政策要求下，国家对教育事业的基础性工作做了新一阶段的调整。而作为在高中阶段培养学生树立正确的人生价值观的政治课程教育，成为了高中教学中不可或缺的重要角色。时事政治的出现对于高中的政治教学起到一定的促进作用，在教学实践中能够提升学生的政治觉悟性，对于学生素质养成教育具有促进的作用。因此本文主要从时事政治出现的意义以此在高中政治教学中的实施策略展开深入研究。

关键词：时事政治；高中政治教学；策略研究

政治思想教育作为我国高中阶段的必修课程，开设的目的意在帮助学生们树立正确的人生观、价值观，正确定位人生方向，提高学生的思想政治性。然而目前的高中政治教学中，由于受到传统式教学模式的影响，教师授课过于偏重理论知识，教学内容略显枯燥，缺乏创新性。将时事政治引入到高中政治课堂中，对于改善教学形式、提升学生们的思想政治觉悟以及学生的综合素质方面的培养都有一定的积极影响。

一、时事政治在高中政治教学中的意义

高中阶段开展时事政治教育是推动我国人才的发展，培养创新性人才的重要理论保障。将时事政治引入到高中政治教材当中，能够对学生的思想进行深入引导，培养学生树立正确的人生观和价值观，促使学生参与政治意识增强，是实现我国人民当家做主这一政体的基本途径。随着改革开放后，我国社会面临急需创新型和实用性人才的发展境况，因此在高中政治教育课堂上开展时事政治教育，能够为我国社会输送更多的政治储备人才，提升学校对于专业人才的培育工作。另外高中政治教材理论论述知识比重过大，但世界政治形势在不断地变化，传统的政治教材知识不能完全与时势接轨，部分教材内容甚至出现偏离现实环境。因而，将时事政治加入到政治教材当中，能够使学生准确地掌握我国当下发生的政治局势，时事政治能够与政治理论知识密切结合，使学生们能更好的理解较为较为抽象的政治理论概述，教材中所出现的时政知识也能够提升学生的阅读兴趣，进而有效的提高了课堂教学质量[1]。

二、高中政治教学中开展时事政治教学的具体策略

（一）改变传统式的教学模式

教师在利用时事政治进行政治教育授课时，要改变以往传统的教育模式，创新教育形式，学生在学习时事政治知识时，不再被灌输式地进行政治学习，要让学生在政治课堂上成为真正的主人。教师要与学生建立平等的关系，时事政治教育要在师生间讨论中进行[2]。例如：教师可以在时事政治课堂上就近期在我国与日本之间发生的钓鱼岛事情及时的向学生讲述，可以利用多媒体软件向学生播放相关视频或图片，让学生有一个更加直观的感受。讲解后，可以让学生就事件的发生来表达自己的看法。学生通过课上的学习，能够对教材中所呈现出的客观理论知识与动态时政相结合，更加贴合现实状况对政治课程有一个更加深入的了解。在课堂教学的最后，教师可以让学生对我国的时事政治未来的发展趋势做一个假设预估，并引导学生对国内外政治局势进行合理的追踪观察，以此来培养学生的政治分析能力和预估能力。

（二）教学中增添时事政治练习

时政政治教学的目的不是让学生对政治理论知识完全背诵，而是要将理论知识与现实环境相结合，理解与合理的运用，并结合所学知识来分析、解决现实环境下出现的问题。通过对时事政治知识的研读，我们不难发现，我国出台的一系列方针政策中都蕴含着丰富的政治、经济、哲学类知识。因此在运用时事政治进行政治学习时，教师要培养学生拥有敏锐的政治洞察性，利用所学知识来解决现实生活中出现的实际问题。与此同时高中政治教学中填入时事政治教育，有助于帮助学生洞察社会热点，把握社会局势走向，及时的对学生进行国家路线、方针、政策的教育，以此来帮助学生学会找寻书本知识与现实生活的切合点，进而才能真正做到让学生跳出书本知识的局限，将现实环境归纳成理论知识，并运用理论知识分析实际，从而让学生真正做到学以致用。

（三）增强学生的时事政治的关注度

高中政治教师通过利用时事政治来进行政治知识讲解时，应该格外注重引导学生自觉地关注时事政治，在教学中来不断地提升学生对时事政治的关注度，提升学生的学习兴趣，进而增强学生的政治觉悟性[3]。例如：我国在“十三五”规划中提出要重视生态文明建设，让良好的生态文明环境成为人们生活质量的保证，以此来促进经济的增长。通过这一政治内容的学习，教师可以组织学生开展校园环境保护的宣传活动，学生在参与活动的过程当中，能够找到政治生活的影子，从而促使学生进一步的关注动态时势，加深学生对时事政治教学的理解。又如：教师在针对我国十八届五中全会上提出的五大发展理念内容进行讲解时，可以引导学生从政治多方面来对其理念中的“创新、绿色、协调、开放、共享”进行深入探讨，以此来增强学生对时事政治的关注度，促进高中政治教学中时事政治教学工作的深入开展。

结束语：

综上所述，时事政治教育的学习在高中政治教学中占据着十分重要的位置，它不仅能够有效的转变了传统政治课堂所带来的信息滞后性，同时大幅度提升了高中政治课堂教学的质量，有利于提升学生的政治领悟力和综合素质，使学生能够在不断地时事政治学习中牢牢地把握当前我国发展的总体走向，为我国社会的发展提供源源不断的人才保障。

参考文献：

[1]张文芬高中思想政治课时政教育探析[D]山东师范大学,2014

[2]邓航．新课程下中学思想政治课堂教学技能的创新与发展［J］．新课程研究，2012，(09)：34－35

[3]李元元利用时事政治,提升高中政治课堂教学效用阴文理导航(上旬),2014(11):79

作者：衡艳艳 单位：江苏省宝应中学

第六篇：高中政治教学中激发学生兴趣的方法

摘要：针对当前高中政治课程教学中存在的问题进行分析，并提出结合实际生活，开展教学互动；注重小组合作，发散学生思维等相关发展性建议。

关键词：高中政治教学；激发学生兴趣；高中学生

新课程改革背景下强调“以学生的发展为本”，关注学生课程学习中的情感体验。但是在传统的高中政治课堂教学活动中，却普遍存在着忽视学生主体地位，课程教学指导方式较为单一等问题，使得学生的高中政治课程学习兴趣较差，课程教学质量不够理想，改革传统的高中政治教学方式尤为重要。文章将结合当前高中政治课程教学的方式进行分析，提出一些相关观点与建议，希望能够对高中学生政治知识的深入学习产生一定的积极影响。

1高中政治课程教学中存在的问题分析

当前高中政治课程教学中，主要存在着课程教学指导方式比较单一，忽视学生情感的发展等方面问题。

1.1课程教学指导方式较为单一

课程教学指导的方式将会直接影响课程教学指导的质量，在当前的高中政治课程教学指导活动中，很多教师采用着单一的“灌输式”课程教学指导方式[1]。大量的政治知识在当前的课堂教学指导方式下，显得十分枯燥、乏味，对高中学生学习兴趣的培养产生了阻碍性的影响，一些学生甚至产生了一定的厌学情绪，改善高中政治课程教学的方式，激发学生的政治学习兴趣十分必要。

1.2忽视学生的情感发展

新课程改革背景下比较关注学生情感的发展，然而在实际的高中政治课程教学活动中，很多教师却仍然采用着“应试教育”的理念，仅仅关注学生政治考试的成绩、政治学习的能力，然而却忽视了学生政治学习中的情感发展，难以真正展现高中政治课程教学的实际价值[2]。

2高中政治教学中激发学生兴趣的方法

新课程背景下，教师可以通过结合实际生活，开展教学互动；注重小组合作，发散学生思维等方式，激发学生的政治学习兴趣。

2.1结合实际生活，开展教学互动

政治教学的目的在于指导学生借助知识更好的生活，高中政治教学内容与高中学生的实际生活存在着密切的联系，传统的高中政治课程教学活动中忽视了学生学习兴趣的激发，新课程改革背景下，高中政治教师需要在明确传统政治教学中存在问题的基础上，适当改革高中政治课程教学的方式[3]。正所谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”[4]。兴趣是高中学生政治学习的源泉，教师可以结合实际生活中的各类场景，组织学生进行政治知识的学习，注重课堂教学中的有效互动，构建互动性、生成性的高中政治课程教学模式。以高中政治《商品服务市场和消费者》为例，教师可以借助多媒体等信息技术手段，为学生展现市场中的场景。市场是高中学生都比较熟悉的场景，而后教师可以提问“同学们，这是哪里呢？谁知道？”等问题，与学生进行互动。而后教师可以紧接着提问“这里通常会发生哪些不良问题呢？”等问题，使学生能够基于自身的生活经验进行回答。教师还可以提问“你们平时在购物的过程中，有没有遇到一些比较麻烦或者不好的事情呢？”等问题，将高中政治课程教学内容与高中学生的实际生活相联系，为高中政治课程教学活动的有效导入奠定良好的基础。再如《坚持正确的价值取向》这一课的教学中，教师可以引入微博上的一些热门话题，比如“南海争端”等问题，组织学生结合实际生活中发生的具体案例进行话题讨论，使学生能够形成正确的思想观念与价值观念。政治与生活密切相连，教师将生活中的内容引入到政治课堂教学活动当中，能够使学生真正认识到政治学习的意义、政治学习的价值，进而乐于学习政治。

2.2注重小组合作，发散学生思维

小组合作的教学方式是一种全新的课堂教学方式，主要是以小组为单位进行合作性、探究性学习，在新课程背景下，教师可以通过小组合作学习方式，指导学生学习高中政治知识，在提升高中政治课程学习效率的基础上，也能够使学生形成一定的合作探究意识，促进学生综合素质的发展。以《选择崇高的人生目标》这一项课程教学内容为例，教师可以将2名到4名学生划分为一个小组，进行合作探究学习。学生之间需要相互合作、相互思考，共同完成高中政治课程教学内容。在学生合作学习完成之后，教师还可以提问“你们认为什么才是最重要的人生目标呢？”等问题，通过开放性的问题检验学生的政治知识学习质量，鼓励学生积极发言。在学生积极讨论结束之后，教师可以组织学生一同制定自己的人生目标，学生可以根据自己的实际经验设计人生目标。教师可以通过“你为了实现这个目标要怎样做呢？”等问题，积极引导学生的思维，使学生能够制定自己的人生规划，彰显学生的主观能动性与创造性，并能够通过高中政治学习，形成优秀的思想品格，树立正确的价值观念。

3结束语

新课程改革背景下，教师需要充分认识到当前高中政治教学中，课程教学指导方式比较单一，忽视学生情感的发展等方面问题。教师需要明确学生在高中政治课程教学中的主体地位，基于学生的实际政治学习需求以及性格特点进行教学设计。教师可以通过结合实际生活，开展教学互动；注重小组合作，发散学生思维等方式，激发学生的高中政治学习兴趣，关注学生综合能力的发展，为高中学生带来全新的政治知识学习体验。

参考文献

[1]王娟.浅谈在高中音乐演奏模块教学中如何激发学生的学习兴趣[J].音乐时空,2015,24（13）:169-170.

[2]游彦玉.高中政治教学案例反思——浅谈培养学生学习兴趣的几种方法[J].科学咨询(教育科研),2011,12（11）:90-91.

[3]范兰云.怎样在高中政治新课改教学中培养学生的注意力和兴趣[J].才智,2011,01（12）:54.

[4]王爱敏.高中政治教学中渗透国际理解教育的探索——以“跨文化沟通助北京可持续发展”一课的教学为例[J].北京教育学院学报,2013,04（13）:28-31.

作者：林义花 单位：东方市八所中学

第七篇：高中政治教学强化学生主体意识策略

摘要：高中政治课堂教学设计强化学生学习主体意识，给课堂教学带来崭新面貌。学生自主学习意识得到强化，课堂学习气氛得到有效激活，师生互动、生生互动频繁和谐，课堂学习效率大大提升，促使学生尽快实现学习认知的顺利构建，为培养学生良好学习素质提供重要动力。

关键词：高中政治；主体意识；策略

高中政治教学设计中，强化学生学习主体意识，已经成为最为时尚的课堂教学追求。教师要通过情境创设、目标优化、学法引导、训练升级等教学手段，营造和谐课堂气氛，促使学生尽快启动学习思维，在明确学习目标基础上展开自主学习活动，加强师生互动、生生互动，构建完善学习认知体系。

一、创设情境，营造和谐课堂氛围

高中政治课堂教学情境创设时，教师不仅要深入教材展开细致分析解读，还要对学情展开全面调查，针对教学内容实际和不同学生群体学力实际，选择适宜教学情境创设方式。生活案例展示、故事导入、问题设计、多媒体多元展示、课堂演绎、课堂辩论等，都属于课堂教学情境创设方式。特别是多媒体展示具有可视性、直观性特征，深受学生青睐，多媒体可以将丰富的图片、生活的视频、形象的动画、个性的文字等信息材料，以声光电形式展示到学生面前，给学生带来多种感官冲击，营造和谐课堂学习氛围。创设教学情境要重点关注文本、生本思维契合点，而不是片面追求情境手段的高端大气。如《商品》学习时，教师在讲解商品和其他劳动产品概念时这样设计情境：我们生活中离不开劳动产品，也离不开商品，观察一下教室内物品，哪些属于劳动产品，哪些属于商品呢？学生观察了半天获得一致意见：教室内所有物品都属于劳动产品，而不是商品。教师让学生说说劳动产品和商品的区别，学生梳理：商品用于交换、有价值、有一定历史范畴；而劳动产品不用于交换、没有价值、其范畴具有永恒性。教师提醒：教室内物品众多，如果有些东西需要变卖了，这些东西就有了商品的属性。教师让学生观察教室内物品，给商品和劳动产品进行比较，获得了清晰概念认知。教室内物品具有直观性特征，学生学习主动性快速启动，观察、感知、归结思维活动顺利进行，学习呈现活跃性。

二、优化目标，明晰课堂学习路径

课堂教学目标是教学灵魂，教师有意识地让学生掌握学习目标经纬度，目的是非常明确的，就是要让学生明晰具体学习任务和行动方向，促使学生快速展开自主探究学习。优化学习目标，不是简单减少学习目标数量，而是提升学习目标适合性。课堂学习目标设计要体现“三维”性，教师要对所有学习目标进行考察，以提升目标具体性、指向性，减少“假大空”现象，让学生快速介入学习行动中，以提升课堂学习有效性。如《社会主义初级阶段的经济制度》，教师在课堂教学目标设计时，给出了一定学习任务：这部分内容涉及哪些知识要点？通过学习我们能够达成哪些能力目标？学生对文本展开自主学习探究，纷纷提出自己的见解。有学生说：需要掌握几个知识点：公有制经济、按劳分配、非公有制形式、市场、市场经济、国家宏观调控等。掌握国有经济在国民经济中的主导作用，以公有制为主体的多种经济所有制共同发展的必要性，多种分配制度实施的基本诉求，国家实施宏观调整的必要性。也有学生总结学习能力达成目标：通过学习能够认识事物根本属性的能力，利用辩证思想看待问题的能力，运用案例解决实际问题的能力。教师让学生参与目标设计，凸显学生学习主体地位，学生通过自主学习明晰了学习目标，其学习行为具有较高价值度。

三、多元引导，提升学生思维水平

在课堂教学设计执行时，教师要有生本意识，合理安排教学环节，精心组织教学活动，关注学生主观能动性的发挥。新课程标准倡导课堂要引入自主、合作、探究学习模式，强调学生自主学习的重要性，教师要围绕学生自主学习展开教学优化活动，尽量减少教师讲解内容，给予学生更多自主探究学习时空，充分放权给学生，让学生自由学习、探究、验证，教师要在必要时给出及时的引导和帮助，以提升课堂教学效率。如《社会主义市场经济的基本特征》学习市场混乱问题时，教师从大学生受骗案例进行导入：山东临沂准大学生徐玉玉学费被骗发生猝死案例，给我们带来重要警醒，诈骗现象日益猖獗，给我们每一个人都带来安全隐患。生活中，我们大都会收到过诈骗电话、短信、微信，从这一点可以看出我们的市场混乱情况还是比较严重的。大家继续思考，市场乱象还表现在哪些方面呢？学生对这个问题非常熟悉，很快就从假冒劣质产品、欺行霸市、虚假广告等方面提出见解。教师对学生的表现作出积极评价。诈骗现象已经成为当今热门话题，很多人对此具有较强敏感性，教师从这个点展开教学，快速凝聚学生关注力，学生学习思维及时跟进，学习认知在不知不觉中实现。

四、升级训练，构建学习认知体系

课堂训练设计时，教师要有全面考虑，关注不同群体学生的不同需求，提出针对性更强的训练任务，以提升课堂训练品质。学生存在个体差异，这是普遍现象，由于学习基础、学习悟性、学习方法存在差异，其学力表现也难以形成统一。教师在课堂训练中提供一些选做题，或者是提出不同的要求，都能够关照不同群体学生学习基础实际，形成重要教学成长点。在学习《企业是市场的主体》时，教师提出一道思考问题，并引导学生展开辩论：学校是不是企业？学生大多持反方观点，认为学校不是企业。教师加入到正方阵营，首先挑起辩论：学校不是以营利为目的生产经营经济组织，那一些私立学校不赚钱吗？一些企业出资办学纯粹是为社会服务吗？反方学生答辩：私立学校有自己的培养方向，一些企业办学是为本企业培养技术人才，而不是将学生当成生产成品卖掉，当然不能说学校是从事生产经营的经济组织。正方学生：私立学校要收高额学费，这是不是经济活动呢？如果是以赚钱为目的，这样的学校是不是企业性质呢？反方学生：学校收取学费是为教学正常运转寻找经济支持，因为学生不是产品，学校社会公益性特征更为明显，所以学校不属于企业。教师引入辩论作为课堂训练，极大激发学生参与热情，通过思辨活动，学生对相关学习内容有了更为清晰的认知。强化学生学习主体意识，符合新课程改革基本精神要求，也与学生学习成长规律相契合。教师利用多种教学手段，优化教学设计，为学生自主、合作、探究学习提供重要环境条件，也成功调动学生主动学习积极性，对全面塑造学生综合素质提供重要助力。

作者：施礼兵 单位：泰兴中学

第八篇：高中政治教学中学生问题意识的培养

政治学习是每个人都要学习的重要科目，小时候的思想品德与政治就是政治学习的前身，为日后政治学习打基础的。大部分人都是从高中开始接触真正的政治，比如国家相关体制和重大决策等。政治学习相对较枯燥，要善于培养学生的问题能力而不是在应试教育下对他们的问题能力进行扼杀，让他们各抒己见善于问问题才能提高他们的兴趣，进而让他们感受到高中政治学习的快乐与自由，所以问题意识的培养在政治教学中十分重要。

一、明确高中政治教学学生问题意识培养价值

在政治学习中，自己的思考是尤为重要的，只有自己思考的正确才能真正地融入政治学习中去。学生有了自己的思考就会分析问题，所以就涉及问问题，问老师题问同学题，善于问问题的人才能更好地学习。创新和思维能力对于一个人的学习非常重要尤其是对于高中生来说，高中生刚刚接触政治教育，对政治学习相对陌生，对于刚刚接触的最新知识，在学习时肯定有自己的见解和自己的思考，有疑惑和困惑的时候善于提问才能更好地学习其实这也是对学生创新能力的培养，在越来越注重素质教育的今天，政治教学中应该凸显协这一趋势，必须把对学生问题意识的培养上放在一个高度上，只有这样才能让学生真正接受高中政治教育。让学生学有所成，这样做培养了他们对政治问题的敏锐性，在以后的工作和生活中对于有关政治问题有自己的解答，所以政治学习中的问题意识对于高中生来说特别重要，尤其在高中政治教学的课堂中。比如：如果老师在课堂上讲到英国脱欧这件事，让学生根据自己的想法来发的一段自己的见解，问题意识比较鲜明的同学就会比较活跃，观点也更新颖，没有问题意识的同学就会呆呆做得那里听取别人的意见，课堂效率也不高。由此可见问题意识在高中政治教学中的重要性，问题意识的养成对于学好高中政治尤为重要。

二、加强高中政治教学学生问题意识培养引导

教师是学生学习生活中的领路人，在学生的学习生涯中扮演着极其重要的作用，所以在学习中教师的引导是非常重要的。在高中政治教育中问题意识的培养非常重要，所以教师在教学时应该给学生讲明问题意识对于高中政治教育学习的重要性，引导学生对问题感兴趣，并且积极主动地去问问题，将自己对某一个观点问题的迷惑与质疑告诉老师或者同学，积极参与探讨，才能真正理解某个问题。教师在这个过程中承担着非常重要的责任，没有他们的引导学生不会知道问题对于解决一个问题的重要性。教师要为学生营造良好的学习与探讨氛围，鼓励学生在课堂上努力的思考问题并提出问题，影响都是潜移默化的，所以老师要不断鼓励学生让同学们发现问问题的好处。学生在学校里最信服就是老师，所以教师的教学策略和方法直接决定了学生学习效率的高低。所以作为教师一定要善于引导。比如：教师在课堂上可以提出一个问题，回答问题的学生在政治考试中可以适当加分，这种方法估计可以吸引很多想发言的学生。朱熹曾经说过“读书无疑者，须教有疑。”可见教师积极引导和培养学生有疑问的重要性。也可以适当买些水果零食之类的，如果学生积极参与问问题就给予奖励，这样也刺激了他们问问题的欲望，培养良好师生关系的同时，对学生问题意识的养成也是一个积极的引导。

三、落实高中政治教学学生问题意识培养方法

问题意识的养成对于高中政治教育学习非常重要。所以，在教学时教师要积极引导学生养成良好的问题习惯。但问题意识不是一天能够养成的，需要长期并且不断地培养。这就要求教师在教学中要掌握良好的培养方法，教学方法正确了才能够事半功倍不走弯路。比如以下几个方法就是比较有效的方法。第一，可以创设问题情境激发学生的思维。在探讨最近中国与越南在南海领土纷争的问题时可以向学生展示一些材料和图片激发他们的强力爱国情感，有助于学生积极参与提问和发言。其次，可以对一个问题刨根问底。当教师提出一个问题之后，学生针对所提问题进行思考与回答，让其他学生针对某一同学的回答再来进行思考与提问。这样的话就能够反复激发学生的问题意识并且逐步提高他们的问题深度与思维能力。还有，可以采用分组讨论的方法。教师提出问题让不同的小组进行讨论，小组中的同学互相提问互相回答，每一个小组选出最优答案，然后在进行组与组之间的对决，类似于辩论性质的环节可以真正让学生体会到互相提问的乐趣，最后由老师对各小组同学的回答进行解答与分析，不懂的同学还可以再进行提问，这样做不仅活跃了课堂气氛还可以让学生乐于接受这种学习方式，从而逐渐提高他们的课堂效率和问题积极性，从而逐渐提高他们的问题意识。总而言之，高中生问题意识的培养是一个循序渐进的过程。教师要采用正确的教学策略对学生进行积极引导。教师在高中政治教学中，要引导学生积极提问，善于总结学习或者生活中遇到的疑惑，通过问别人来解决问题，让学生快乐地学习政治，培养学生的发散性思维。让他们对问题有兴趣和欲望，不断提高自己思考政治问题的能力和自己的问题意识。为将来政治学习打下坚实的基础，对高中生将来接受高等政治教育和步入社会尤为重要。

作者：姜君 单位：江苏如皋市第二中学

第九篇：高中政治教学中问题意识的培养策略

学生的学习过程是围绕问题而进行、发掘、分析与解决的综合体现。能否成功激发学生的问题意识，帮助学生提高提问水平就成了教学的重要任务之一。在高中政治教学中，受升学压力影响，学生很难分散精力提问题，大部分情况是学生记、老师讲。对此，在高中政治教学中，必须结合学生实情，做好问题意识的引导工作，这样才能更好地发挥教学功能。

一、创设问题情境，培养问题意识

要想培养学生的问题意识，必须为其创设出科学的问题情境，让学生学会下意识的思索。在设置问题情境时，政治老师必须排除是不是、对不对等不能独立思索的问句，想独立问题靠近。高中政治教学只有真正保障问题情境的有效性，才能带动学生主动思考，从而提出更有价值的问题，投入到学习中。另外，在这过程中，很可能一个问题刚解决，新问题又随之产生。在创设情境时，使用多种方法。事实上，不管什么形式，只要对学生有帮助都只得借鉴。结合学生的年龄与学习环境，而不是让问题情境极端化，它需要给学生循序渐进思维的空间与时间。如：在学习纳税问题时，先为学生创设恰当的问题情境，多少年前，自己需要定期缴纳的税款，目前教书每个月需要缴纳多少，通过这两者的比较那个时期的收入状况更高？并且让学生结合两个时期的物价、工资与税率进行综合思维，以加深对纳税的理解，同时这也是激发思维的过程。

二、发挥鼓励机制，激发学生提问兴趣

在传统教育中，错误地认为老师或者书本拥有绝对权威，并且这种观念已经深入人心。在这方面，学生会结合老师所说的话进行判断，老师本身也是知识为载体进行传播，要尽量确保知识的科学性与权威作用。进入高中后，很多学生受懵懂的青春期与叛逆思想影响，开始有强烈的自主观念，对老师的想法与书本看法进行了质疑。针对这种情况，老师使用哪种态度就显得尤为重要。如：两位政治老师在同一所高中带同一个年级的政治课，一位老师完全依照传统教学模式执行打压学生，其结果是这位老师所带的班级学生死气沉沉，即或学生提出的质疑是正确的也不会有其他学生发现，而是一直错下去。另一位老师鼓励学生发问，同时带领整个班集体进行小组讨论与思考，当学生发问后会得到老师的鼓励，这样学生就会感受被重视与肯定，从而提高了学习自主性与积极性，在这个班集体，很多学生都认为提问是一份光荣，其结果是整个班集体很活跃，学习效果良好。当然，在这期间，政治老师应及时引导，为学生指出掌握问题的具体方向，从而带领学生探索问题。探索问题的过程也是形成问题意识的过程，所以老师必须注意问题是否科学合理，避免过简、过难的问题，这样才不会影响学习主动性与积极性。如：在学习《物质与意识的辩证关系》中，可以先为学生设置问题：就物质决定意识的角度来看：我们应该尊重客观反对主观吗？学生在思考期间，也会分析主观意识与客观事实之间的关系，即：意识与物质的辩证关系。该过程能促使学生不断发问，以把握正确观点。

三、打造学习氛围，激发提问主动性

在高中政治教学中，老师应及时关注学生的心理状态与变化，帮助学生激发学习主动性，为其打造良好的学习氛围。在这期间，提高学习兴趣对激发主观能动性具有重大作用。老师可以通过激发好奇心，促进自主思维，挖掘潜在问题意识等方式，帮助学生激发求知欲和探索欲。如：在学习《公民参与民主决策》中，若老师直接要求消化记忆，学生只能从字面上进行背诵与理解，却忽略了消化过程，不益于知识利用。此时，老师可以通过社会公示、专家咨询等方法，思考用什么方法让学生参与期间，才能得到较好的效果。将学生亲自参与其中，不仅能激发学习欲望，还能在潜移默化中帮助学生提高解决问题的能力。

四、指导学生从丰富的资料中挖掘问题

它要求老师收集丰富的资料，并且是能让学会说呢过质疑的资料。通过引领学会说呢过整理、收集、调查、翻阅、询问资料，及时发现潜在问题，并且引导学生从已经解决的问题中延伸问题，并且对新问题进行深入的讨论与分析。如：在“一国两制”教学中，之所以让学生搜集资料的根本目的是：1.清楚澳门与香港问题的历史原因，这一点可以通过图书馆与网络查询资料；2.假如澳门与香港问题不是通过和平方式解决，用武力解决会得到怎样的后果？3.组织课堂辩论与讨论，引领学生对“一国两制”有更深刻的理解。以此为材料，深入“一国两制”包含的经济与政治因素。如此，不仅带动了课堂氛围，同时也开拓了学生思维，极大提高了学习兴趣。综上，将问题意识渗透到高中政治教学中，是当代素质教育的要求。因此，在高中政治教学中，老师必须树立起以人为本的理念，通过引导，帮助学生提高政治学习积极性与主动性，同时这也是帮助学生培养创新思维的过程。

作者：徐万由 单位：江苏阜宁县第一高级中学

第十篇：高中政治教学中的情感因素分析

［摘要］将情感教育融入高中政治教学工作中，是广大教师在教学实践和研究中总结出来的好方式、好路径。为此，教师可以从创设良好教学氛围、联系生活与社会中的焦点、联系小康社会建设、强化爱国爱党教育等四个方面着手。

［关键词］高中政治　情感教育　分析研究

情感是教学活动中不可或缺的重要因素，强化教学中的情感研究有助于调动学生学习的积极性，有助于深化学生对教材内容的理解，从而对知识性目标和情感性目标的达成发挥促进作用。对于高中政治教学而言，更需要强化教学情感的发掘与运用，让学生积极参与到学习互动中，充分提升教学成效。

一、营造良好教学氛围，激发学生积极学习情感

高中生在学习生活中格外敏感，他们对政治教学中的氛围与环境非常注重。教师如果能够在教学中营造良好的氛围，对政治教学工作的有效开展必将产生积极的作用。笔者在这一方面着重开展了以下几项工作。首先，在对待学生的态度方面格外注意。面对这些自尊心较强的高中生，注意自己一言一行，和学生交流的时候和颜悦色，注意遣词用语，让学生感受到教师对他们的尊重。其次，政治教学中兼顾到不同学生的实际状况，特别是一些理解能力较差的学生情绪，设置一些简单的题目对他们进行提问，实行分层教学以调动学生的学习积极性。再次，教学中尽可能多表扬鼓励学生，让他们在学习中获得成就感、满足感，从而提高政治学习兴趣。实践证明，良好的教学氛围对高中政治教学的有效开展发挥了非常重要的作用。教师只要在教学中兼顾到学生的心理特点，营造良好的氛围，无论是学生学习的积极性还是学习的实际效率，都会得到明显提高。

二、联系生活和社会中的焦点，培养学生正确思想观念

政治教学和生活的关联非常紧密，离开了生活的政治教学是单薄的。教师要善于将生活中的一些热点与政治教学结合起来，辅助和促进教学工作的开展，以深化对学生的思想教育效果。例如教学《树立正确的消费观》时，教材中所列举的从众、求异、攀比等三种不正确的消费理念，学生在生活中也有所耳闻，社会舆论对此也存在争议。于是，笔者将教学内容与学生的生活感知结合起来，要求学生自主搜集一些不正确消费的案例，在课堂上进行交流，让大家一起来分析这些消费理念的错误之处。例如听信社会谣言盲目囤积一些生活用品，过于追求标新立异，不顾自己的承受能力和他人进行物质消费方面的攀比等等。这些方面的案例比比皆是，学生在课堂上列举出来之后，会引起大家的共鸣，对这些消费理念进行分析与批评。这时教师加以适当的引导，就能较好地实现对学生的思想教育，使学生对适度消费、合理消费以及勤俭节约等方面坚定了信念，对做好理智消费者有了更深层次的理解。

三、结合小康社会建设，使学生坚定理想信念

从党中央、国务院提出小康这一概念，到现在的全面小康、高水平小康，小康建设的内涵在不断丰富，标准要求也在不断提高，充分体现了党中央、国务院以及地方各级党委、政府对群众的关心。为了实现全面小康目标，各地在发展经济与推动社会发展方面进行了努力，也取得了显著的成效，无论是从国民经济生产总值等大的方面，还是群众生产生活水平等小的方面，都在发生着积极而深刻的变化，许多地方在基础设施建设以及生产生活水平方面的变化是巨大的。教师要善于引导学生跳出教材和教室看社会，将课堂教学活动与社会的沧桑巨变密切联系起来。在《促进小康社会经济发展》教学中，笔者首先运用多媒体手段向学生介绍了本地区小康建设方面取得的伟大成就，从多项指标对比分析了经济社会发展的巨大成果。同时，要求学生回顾自己家庭多年以来在生活条件方面发生的变化，周围社会事业以及其他方面发生的变化，深刻感受到小康社会建设的成就，从而坚定了学生的社会主义理想信念。

四、强化爱国爱党教育，发挥对学生的人生引领作用

爱国爱党教育是青少年思想教育的核心内容。针对社会思潮中一些腐朽的观点，以及一些敌对势力故意抹黑我们的国家和伟大的党，高中政治教育教学工作必须强化对学生的思想教育，以主旋律正能量去丰富学生的内心世界，去引领他们的人生发展方向，这对青少年的健康成长具有极其重要的意义。在《中国共产党执政：历史和人民的选择》的教学中，笔者从三个方面对学生进行了深刻思想教育，首先引导学生分析我们党成立于什么背景下，奋斗目标是什么；其次引导学生分析我们的党为了国家解放和民族独立做出了哪些努力；再次引导学生分析党领导全国人民在社会主义建设中取得了怎样的伟大成就。学生通过分析研究，深深感受到当前世界上，没有第二个政党能够像中国共产党一样发挥如此巨大的作用，受到人民如此拥戴，内心深处坚定了对党的信心，坚定了走社会主义道路的理论自信和制度自信，思想教育实现了预定的效果。综上所述，发掘和运用政治教学中的情感因素，不仅对教学工作的开展起到了推动作用，而且对学生深化教学内容理解、强化思想教育等方面，都可以发挥积极的作用。广大教师应当将这方面的研究作为提高政治教学成效的重要抓手，切实发挥好教育引导作用。

作者：许婷 单位：江苏扬州市江都区丁沟中学