高中政治教学时事政治内容探索(9篇)

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了高中政治教学时事政治内容探索(9篇)范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

第一篇:时事政治中高中政治教学的应用

摘要：时事政治是当前我国高中政治教学过程中关键部分，对提升整体教学质量具有十分重要的意义。以当前时事政治在高中政治教学过程中的应用情况为基础，结合近年来的实际工作经验，分别提出不同的时事政治在高中政治教学中的应用策略。

关键词：时事政治；高中政治；教学；应用策略

引言

时事政治是政治教学不可或缺的一部分，同时也是考试中比较容易丢分的环节。国内在该方面的教学存在误区，影响时事政治作用的正常发挥，下文将进行阐述。

1时事政治在高中政治教学中应用的必要性

政治理论可以带动社会发展，同时政治理论也会对社会发展起到指导的作用。这种作用不会停留在纸张上，也不会停留在过去，具有鲜明的实效性，需要与时事政治相关联。时事政治是任何社会政治理论背景下的最新素材，可以帮助学生深入了解社会政治所具有的深化特点与实践性特点。时事政治来源于身边每时每刻所发生的事，所以也是我国政治社会发展的表现形式之一。新时代高中生比较关注政治生活与各种生活中的生活事件，这种思想可以帮助学生培养自身的政治素养。所以从该角度来说，时事政治必须要和当下的高中政治相关联，在保证时事政治学习日常性以及时事政治学习效率的基础上，做好高中政治课堂教学工作。比如近年来很常见的一种情况，学生虽然可以考取高分，但是对时事政治却一无所知，影响学生的正常交际。

2时事政治教学模式在高中政治教学过程中的应用策略分析

2．1全面提升时事政治关注度：时事政治属于当下高中政治教学过程中十分关键的一个组成部分，时代性十分明显，可以帮助学生更好的学习政治理论，帮助学生对理论进行分析。当前考试模式下，高中时事政治知识一般都会在考试之前进行集中积累，学生对教师与专家的各种资料进行总结，并做好集中记忆工作，这也是当前我国高中政治考试中丢分的大项之一。这种学习方式不仅会影响到时事政治学习效率，同时还会导致学生个人时事政治与理论政治基础理论出现破裂。时事政治属于当前我国政治理论学科发展的基本素材之一，可以帮助学生更好的理解政治理论含义以及政治理论深层次的意义。政治理论属于当下时事政治基本指导思想之一，同时也是当下马克思主义基本理论在国内的实践方法。所以教师方面可以将时事政治知识积累完全融入到学生日常政治学习中，让学生利用新闻媒体、网络媒介等途径，对各种时事政治信息进行积累，完善自身。政治生活属于当下我国社会主义生活当中十分关键的一个构成部分，而且当今社会发展速度较快，每天都会有新变化。作为学生来说必须要不断的去了解和积累时事政治，才能从时事政治中找到具体的理论价值，为课堂教学奠定良好的基础，让学生更加积极的参与到课堂教学中去。政治还可以培养学生的爱国情怀，受近日持续强降雨影响，7月2日，湖南、广西、江西、湖北、安徽等地有60多条河流发生超警以上水位洪水，长江正经历今年第一号洪水。国家防总根据长江流域汛情启动防汛Ⅲ级应急响应。迎战洪水，各方严阵以待，全力以赴抢险救灾。该时事新闻与当地人们日常生活息息相关，有许多人遇害。教师应当阐明该情况的严重程度，好让学生可以真正的认识到洪水所带来的负面影响，并让学生持续关注，提出自己的一些看法。利用提升学生参与度的形式，让学生多关注时事政治。2．2增加时事政治讨论环节：时事政治讨论的是社会实践以及相对应的案例，如果对这些内容进行单纯记忆，会影响到时事政治教学模式的正常发挥，并导致出现时事政治呆滞化的问题，影响课堂教学过程中时事政治引入以及课堂教学过程中的时事政治分析结果。时事政治主要培养的内容，集中在学生政治敏感性方面，学生需要通过不断交流，并构建动态化图像集合的方式，来让时事政治的内容转化成为自己的知识。从近年来教育工作开展的情况来看，强化学生时事政治讨论的途径主要包含下述几个方面；第一个方面是在上课前五分钟，对当下时事政治的内容进行播报，并做好对应的评析工作。每天由不同的小组来对当天的时事政治内容进行播报，通过多媒体设备或者网络设备来播报时事政治。针对时事政治当中比较典型的案例，学生与教师还要做好案例分析工作，以此来培养学生的个人表达能力以及学生在政治理论方面的分析能力，让学生更好的学习政治内容。第二个方面是组织学生参加时事政治课后辩论，并以比赛的形式来提升辩论竞争强度。针对一些事实性时事政治，可以通过小组比赛等形式，让双方的小组相互出题，并由对方来回答这些问题。比如美国最高法院6月26日部分解冻特朗普政府新版移民限制令，并表示将在今年10月正式审理移民限制令是否合法一案这一时事新闻，教师可以让学生从政治的角度，去讨论该信息会对美国、对中国以及国际社会产生何种影响，调动课堂教学气氛，让学生全身心的参与到课堂学习中，还可以发散学生的思维。2．3时事政治课堂运用模式：时事政治是当下我国政治理论教学过程中十分关键的教材之一，教师在日常教学过程中，需要引入时事政治当成基本案例，并对案例进行分析，让学生可以更加深入的了解各种政治知识理论，并对学生讲解一些时事政治内容。比如在《我国公民的政治参与》教学过程中，教师方面可以根据当地基层自主组织村民委员选举开展的情况，分别对民主社会生活作用进行选择。对先前的各种知识点进行回忆，不论是选举人资格还是后续的选举方式等，都是比较重要的环节，让学生可以从日常学习中感受到时事政治的作用。结束语：上文首先讨论了当下时事政治教育的重要性，之后分别从多个方面，对相关问题进行了解答，希望可以为后续工作的开展提供参考。

参考文献

［1］贺成立，马跃．高中思想政治教科书的辅助文选取和应用中的问题与改进策略［J］．现代中小学教育，2016，（09）：43－47．

［2］飞，张冰心．当前农村中学时事教育教学现状调查与分析———以丽水市三所农村高中为例［J］．思想政治课研究，2016，（02）：80－83．

［3］王敏．高中思想政治教学中交互式电子白板的功能和应用策略［J］．中国教育技术装备，2015，（01）：74－75．

作者:王艳 单位:新疆乌鲁木齐火炬学校

第二篇:时事政治中高中政治教学应用探析

摘要：将时事政治融入高中政治教学中，既能够增加学生学习的主动性，又能够拓宽学生的知识面。本篇文章将主要从三个方面：时事政治应用的重要意义、目前应用时事政治所存在的问题以及合理应用时事政治的策略，来谈一谈时事政治在高中政治教学中的应用。

关键词：时事政治；高中政治教学；应用

一、引言

时事政治是高中政治教学中至关重要的一部分，一方面能够促进学生养成关心国家政治生活的习惯，在维护个人利益的同时积极行使自己的权利，另一方面能够促使政治理论知识与生活实践的紧密结合，增加学生学习的自信心。在政治教学中引用时事政治，既要与教材知识紧密联系起来，同时也要能够吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。在之前讨论相关话题的文章中，大多数主要集中时事政治在高中政治教学中应用的作用。那么，本篇文章将主要从三个方面：时事政治应用的重要意义、目前应用时事政治所存在的问题以及合理应用时事政治的策略来谈一谈时事政治在高中政治教学中的应用。

二、时事政治应用的重要意义

高中阶段的学生正处于逐渐形成个人价值观的重要时期，在经济社会不断发展的今天，网络信息时代对我们生活环境造成了巨大的冲击。新兴的网络媒体以及网购生活，促成了更多新行业新职业的产生，例如爆红的主播行业，影响着学生价值观的形成。很多学生觉得一夜暴富是分分钟可以实现的，只有无数的奢侈品才能叫做真正的生活等等。学习思想政治最关键的一点就在于帮助学生树立正确的思想观念，不能轻易地随波逐流。其次是能够让学生养成关心国家政治生活的习惯，能够意识到公民参与政治生活的重要性与价值。现在的学生很少主动关心国家大事的发生与发展，他们比较关注各个大明星的生活状态以及影视剧，甚至有的学生认为政治生活离自己的生活比较远。作为国家的一个合法公民，有义务有责任关心国家政治生活，了解最新的政治政策，为国家的政治建设贡献自己的一份力量。最后是能够将所学到的理论知识与实际生活融会贯通，有利于更好地消化吸收知识。在高中政治学习中，主要划分为经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学这四个板块，各个板块之间紧密相连，且与我们的日常生活息息相关。例如任何事物的发展都是前进性与曲折性的统一，就像我们国家政治生活的发展，经历了各种磨难，道路十分曲折，但前途终究是光明的。

三、目前应用时事政治所存在的问题

在高中政治教学中，时事政治是重要的一部分，但有的教师并没有密切关注日常政治生活的发展，所引用的材料过于陈旧，或者经常反复使用同一个材料。例如袁隆平杂交水稻的故事，既可以在经济生活中，也可以在政治生活中，还可以在哲学生活中运用。同一个例子反复使用虽然能够培养学生全面解析材料的意识，但是会让学生产生厌倦情绪。运用时事政治例子的作用也是为了能够调动学生学习的积极性，促使学生积极参与到教学活动中来。针对一个具体的时事政治例子，有的教师为了节省教学时间，很少让学生主动进行讨论分析，也有的教师对于实例的解析只停留于材料的表面，而并没有深入进行分析。还有的教师所选用的时事政治例子，与教材内容并没有多少联系，学生往往把握不住讨论的重点。结合理论知识分析时事政治，教师处于主导的地位，很少与学生进行沟通交流，也有的学生对所选取的材料并不感兴趣，还有就是教师也很少对学生的研讨进行详细的评价与分析。

四、合理应用时事政治的策略

1．注重发挥学生的学习自主性要充分发挥时事政治在高中政治教学中的应用，首先教师应该重视发挥学生的学习自主性。一方面是从高一开始就要培养学生关心国家政治生活的习惯。可以在课堂中每日分享头条新闻，也可以让学生每周关注热点内容，吸引学生学习的好奇心，激发学生学习的主动性，在不断坚持中养成良好的习惯。例如可以让学生关注明星生活的同时，关注国家政治生活。另一方面多样化进行教学，充分调动学生学习的积极性。可以在课堂中给予学生充分的时间进行讨论分析，并针对具体的研究结果相互之间进行评价与补充。也可以让学生建立播报小分队，每天传送重要新闻要事。例如对于网络众筹事件的看法，网络众筹反映出群众的力量是巨大的，乐于奉献是一种可贵的精神，但也反映出我们国家社会生活制度不健全，人们的生活质量与保障有待完善。2．重视时事政治材料的选取时事政治材料的选取是非常关键的一步。一是教师应该多与学生多沟通交流，了解学生们的兴趣爱好，具有针对性地选取材料。例如对于学生很喜欢的网络游戏———王者荣耀，教师可以选取具体的网络游戏危害事例，并运用哲学的观点引导学生意识到过度游戏的危害。以学生的兴趣爱好选择材料，有利于激发学生学习的主动性，也有利于更有针对性地解决学生的生活实际问题。二是教师应该与时俱进，在与教材知识相联系的基础之上选取材料。随着网络新媒体的传播，各种各样的新闻铺天盖地，教师应该具备一定的选择判断能力，要紧紧围绕教材内容。时事政治材料的运用同时也要及时更新，尤其是相关的国家政策法规。三是教师所选材料应该多与生活实际相关，有利于促进理论与时间相结合。例如猖獗不断的传销组织，接连发生几场惨案，让学生通过传销组织了解不正确的三观的利弊，从而树立正确的个人观念。

五、小结

时事政治的运用在高中政治教学中具有重要的意义。既能够激发学生学习的积极性，注重参与到课堂活动中来，又能够促进学生理论与实践相结合，正确运用所学到的知识。目前时事政治在高中政治教学中面临的主要问题是学生过于被动，教师很少给予学生时间与空间，时事政治材料的选择具有一定的问题。为了提高时事政治在高中政治教学中的应用，一方面应该在课堂中注重发挥学生的自主性，另一方面应该重视时事政治材料的选取。

参考文献：

［1］孙寿玉．浅谈时事政治在高中政治教学中的应用［J］．南昌教育学院学报，2013，（10）：110－111．

［2］韦秋哲．试谈高中政治课堂中时政素材的运用策略［J］．中学课程辅导•教师教育，2015，8．

［3］陈海燕，周家亮．走进高中思想政治教学现场［M］．北京：首都师范大学出版社，2012.

作者:刘国栋 单位:安徽省六安市第一中学

第三篇:漫画在高中政治教学中的应用探究

摘要：漫画主要通过夸张、比喻以及写实等手法来描绘事情的内容。因此漫画在高中政治教学中的应用可以增加教学内容的趣味性,培养学生具有正确的价值观和人生态度。另外在政治课堂上应用漫画也可以活跃教学氛围,提高教学效果。

关键词：新课标;高中政治;教学方法

一、新课标高中政治教学中应用漫画的必要性

(一)顺应时代的发展

目前大部分的领域在文章中都会应用图片来使读者更好地理解文章的内容。而漫画通过简单明了的特点传达着大量的社会信息,从而有效提高了读者的阅读效率,顺应了时代的发展。随着我国经济的进步,人们的生活节奏也在不断加快。因此这种在文章中插入漫画的方式受到了人们的喜爱,漫画利用比较夸张的手法来更直观地表达出观点,比较符合人们现在的办事效率。随着人们阅读方式的增多,漫画也以不同的种类和方式出现在人们的阅读当中,为人们节约了大量阅读的时间。如今在高考中也出现了大量漫画类的考题,这就说明漫画在教学中的应用存在一定的必要性。

(二)符合学生的身心特点

高中政治课堂的教学内容比较枯燥和乏味,而漫画的趣味性可以活跃课堂氛围,符合学生身心发展的特点。例如,教师在政治课堂上可以应用海贼王的漫画来讲解教学内容,这样一方面可以有效激发学生的兴趣,另一方面也可以调动学生学习的积极性。

(三)满足新课标教学理念的需求

高中政治教学的要求,是学生要能够掌握课本上的基本知识以及具有一定理解图片内容的能力,教师通过漫画教学可以让学生有效地理解漫画内容并将漫画内容转述为文字。这样不仅可以调动学生学习政治知识的积极性,而且还能使学生在政治课堂上充满活力。

(四)激发学生学习的兴趣

漫画主要通过夸张和幽默的手法来直观地表达中心思想,而教师应用漫画教学可以增强学生对政治知识的好奇心,使学生有学习政治知识的欲望。这样,学生在学习过程中不会再感到枯燥和乏味,并且也能够积极主动地去学习,这在一定程度上提高了学生自主学习的能力。

二、漫画在新课标高中政治中应用的现状

漫画是应用夸张、比喻的手法简单描述现实生活中的一些现象,漫画主要通过画来呈现内容并且配有文字。高中政治教材中,会包含大量的生活资料且配有五百多张生活图片。简单是漫画最大的优势,各个年龄阶段和各个阶层的人都可以快速理解漫画的内容。目前,我国高中政治教材中就运用了大约六十多幅漫画来描述相关的教学内容。随着漫画在各个行业的运用,新课标高中政治课本上应用漫画的数量呈现增长的趋势,增加了教师教学的表现形式。教材中通过对漫画的连续应用将课本知识和生活内容进行结合,使学生能够将所学到的知识灵活地运用到生活当中。从而使课本知识能够更好地在生活中体现出来,增强学生在学习政治知识过程中的亲切感。和传统的教学方式相比,漫画教学可以将理论和实践相结合起来,漫画可以体现出理论在实践中的应用、提高政治教学的实践性、表现出新课标的开放性,这有效扩大了学生的政治视野,还提高了学生的思维能力。

三、高中政治教学中应用漫画的教学方法

(一)课堂上应用漫画

课堂上应用漫画可以将生活内容引入课堂,使学生能够将所学到的知识真正运用到生活当中。并且也可以让学生明白课本知识都来源于生活,这样能够起到很好的教学效果。学生在课堂上主要是怀着好奇心和兴趣来听讲的,因此,在高中政治课堂中应用漫画不仅可以避免课本内容比较生硬所带来的乏味性,还可以帮助教师更好地解决学生所提出来的问题,延长学生在课堂上的注意力。

(二)难点和重点知识中应用漫画

高中政治课本上的每个章节都有难点和重点内容。虽然新课标已经降低了各个章节的学习难度,学生可以通过自主学习来掌握大部分的内容。但是有一部分内容比较抽象,学生学习起来比较困难。这也是教师在教学过程中需要让学生掌握的重点和难点内容,因此,教师在教学过程中,应用漫画可以使重点和难点内容更加直观。教师可以利用漫画来使学生通过漫画来掌握课本知识,学生可以通过漫画简单的特点,来更好地理解自己在学习过程中所遇到的问题,从而提高学生思考问题的能力。

四、结语

漫画通过多种形式引入高中政治教学中,一方面,能够增加课本知识的趣味性,另一方面,也能够使学生更加轻松的学习课本知识。近年来我国教学体制发生了重大的改革,高中政治教学中应用漫画来使学生将课本知识和生活紧密联系在一起,从而提高学生的视觉思维能力。因此,在高中政治教学中应用漫画可以有效完善教学的内容,提高政治教学的意义。

参考文献

[1]孟红英.漫画在新课标高中政治教学中的应用价值[J].科学中国人.2016(11).

[2]吴婷.漫画在高中政治教学中的应用研究[J].内蒙古教育.2015(23).

[3]高玲.漫画在新课标高中政治教学中的应用研究[J].课程教育研究.2015(16).

[4]陈勇.浅谈漫画在新课标高中英语教学中的应用[J].校园英语.2015(03).

[5]邱惠.漫画在新课标高中政治教学中的应用研究[A].第四届世纪之星创新教育论坛论文集[C].2016.

作者:张彦 单位:安徽省淮北市第十二中学

第四篇:高效提升高中政治教学设计的品质

创建简约高效课堂,这是教师的教学追求。在开展高中政治课堂教学设计时,教师引入简约意识,对教学目标、教学内容和教学语言展开全面简约化处理。这不仅能够帮助学生找到正确的学习方向,而且给教师展开重点、突破难点提供了良好机遇,这对提升学生综合素质有特殊支持和帮助。简约是一种教学方法,更是一种教学理念。简约不是物理性减少,而是对教学环节进行优化整合处理。

一、目标简明,凸显课堂教学主线

在设计课堂教学目标时,教师需要综合考虑多种教学信息。教材文本是教学的重要载体,教师需要深入到教材之中,对教学目标展开筛选优化。学生是学习的主体,教师在教学设计之前,还要对学生的学习情况展开充分调研,以提升教学目标设计的匹配度。教师是教学的发动者、组织者和服务者,充分掌握了教师自身的教学优势,给课堂教学带来了积极帮助。简明教学目标,这是教师教学设计最需关注的内容。为实现目标设计简约化,教师还要对教学制约因素进行多重整合,以提升教学目标设计的针对性和实用性。在设计教学目标时要关注三维性,即知识目标、能力目标和情感目标。教师要有整合意识,并对三维性进行观察,对众多条目展开简约性设计,以突显课堂教学为主线。如在学习《人民民主专政:本质是人民当家做主》时,教师给出学习目标:掌握国家本质、国家性质、民主专政等概念和特点,理解民主专政的本质、民主与专政的关系。利用具体材料展开辩证分析,培养学生爱国情感。学习重点是理解民主专政的国家性质和坚持民主专政的意义。因为课堂教学目标设计恰当,课堂教学呈现就有序,学生学习思维快速启动,教与学能达成较高和谐度。教师将众多教学目标进行简约化处理,为学生指明学习方向,教学展开有序而高效,学生学习主体意识得到有效彰显。教学目标设计需要关照学生核心素质塑造,但盲目增加教学目标内容,往往会给课堂教学带来一些适得其反的效果。教师为追求目标达成度很容易忽视学生学习反馈的情况,教师有意识将教学目标简明化处理,其操作效果更为显著。

二、内容简要,抓住重点展开突破

教师对教材文本展开深度解析时,需要引入简约意识并挖掘领会教材设计的意图。抓住关键点和学习重点,给学生学习指明操作方向、给教师施教带来重要启迪。教材学习内容带有普遍性、时效性,但教材上一些内容有明显滞后特征,教师要有校本教学意识,及时吸收校本课堂资源,为学生提供适宜的学习内容。适时整合教学内容,这也是教师教学设计必须要直面的课题。在学习《政治生活:有序参与》时,教师对教材内容进行合理整合,教学设计具有较强针对性。教师先让学生自主阅读教材文本,然后组织学生从两个方面展开教学:首先是理清政治生活主要内容、从行使政治权利履行政治义务展开学习认知、参与社会公共管理活动和社会政治文明建设、关注我国在国际社会中的作用。其次是中学生如何参与政治生活:明确政治生活作用、学习政治知识、体验政治实践。课堂教学紧紧围绕主要内容展开,教师抓住教学重点让学生学习体验感知更为鲜明。教师对教学内容进行简要性处理,抓住重点展开突破性教学,学生学习体验多元、深刻,课堂教学目标的达成度更高。精简学习内容,也大大减轻了学生学习负担,对学习认知构建发挥积极作用。高中政治课堂教学实施简约化设计,符合新课改基本精神要求。

三、语言简练,启动学生学习思维

教学语言运用是对教师最重要的要求,一名优秀的教师不仅要有较好的表达能力,还要讲究教学语言的个性化。提升教学语言的启迪性和有效性,能够有效渲染课堂学习气氛,对课堂教学形成重要促进。教师教学语言是不是出彩,需要做多方面的考量。该精准的时候不可含糊、该生动的时候也不能太刻板,根据教学进程和学习气氛做出科学调整。学习《民主管理:共创幸福生活》时,如果是常规教学,教师不仅要详细讲解基层社区管理内容,还要讲清学生参与基层社区管理的途径和方法。学生对教师说教性的教学常常缺少耐心,这与教师教学语言过于枯燥有很大关系。为提升教学语言的新鲜度,教师可对教学语言进行简练性设计:共建祥和的文明社区。“城市是我家,管理靠大家”,这不仅是一种口号宣传,更应该成为每一个市民的行为准则。作为青年学生,我们共同生活在同一个社区,大家都是邻居,当然要相互关照。提升自己的文明程度,对共建文明社区有重要的促进作用。教师教学语言具有启发性,有口号宣传讲解,也有积极引导规劝,更有希望和期待。学生自然会感觉教师语言的亲切性,其参与基础社区管理共建积极性也会大幅度提升。教师语言要富有感染力,如和学生拉家常,这样才能提升课堂教学和谐度。学生认同教师引导,其学习思维发动自然是水到渠成。高中政治课堂教学设计引入简约意识,不仅能够凸显课堂学习主体地位,还能引导学生参与课堂互动学习,并且促进教师教学和学生学习的共同进步。“简约是手段,发展是目标”,对教学环节展开优化升级处理,势必形成重要教学支持。简约是教学操作手段,高效是教学主观追求,如何实现二者有机融合,已经成为我们政治教师共同关注的话题。

作者:纪星 单位:江苏省扬州市邗江区瓜洲中学

第五篇:合作探究中高中政治教学的应用解析

摘要：近年来我国高中政治教学实现了长足进步，基于此本文就合作探究模式在高中政治教学中的应用展开研究，这一研究主要围绕笔者所在高中开展的《促进个性化学习的服务型政治课堂的实践研究》课题展开，希望研究中所论述的课前准备、课堂教学、课外探究等环节的合作探究模式应用能够为相关教师带来一定启发。

关键词：合作探究模式；高中政治教学；应用研究

一、前言

近年来我国教育的发展速度不断提升，统一、大众式教学也逐渐落后于时代，这点在高中政治教学中有着较为直观体现，培养学生创新意识由此也日渐受到关注，而为了将这种关注真正转换为学生的全方位进步，正是本文就合作探究模式在高中政治教学中应用展开具体研究的原因所在。

二、关于课题《促进个性化学习的服务型政治课堂的实践研究》的思考

随着教育改革的日渐深入，学生的个性化发展已经得到了我国各级院校的普遍性重视，而为了由此实现“每一个学生的发展”，笔者所在高中开展了《促进个性化学习的服务型政治课堂的实践研究》，而结合这一实践研究的展开，笔者对以往高中政治教学中存在的教学模式大统一、教学难以为学生个性化发展提供服务、学生的个性被教师有意与无意抹杀、教学模式落后等问题产生了更为深入的了解。参考相关文献资料笔者发现，服务型课堂的核心在于学生的自主与个性化学习、满足不同学生的个性化学习需求、实现学生学习状态的改善、实现轻松学习环境的营造，而结合这一认知笔者发现合作探究教学模式与服务型政治课堂的创建具备较高契合度，为此笔者最终选择了较为完善、科学性较高的合作探究模式开展高中政治教学。

三、合作探究模式在高中政治教学中的应用

为了真正在合作探究模式支持下实现服务型政治课堂的创建、学生的个性化学习与发展，笔者将关注的重点集中在了课前准备、课堂教学两个环节，关于这两个环节的分析将主要围绕合作探究模式的应用、服务型政治课堂创建的渗入展开。（一）课前准备在课前准备环节，为了真正实现合作探究模式下服务型政治课堂的创建，笔者主要将这一环节分为两个方面，即转变教学观念、以学生为中心。在转变教学观念的课前准备中，课堂氛围的创建必须得到重视，而在具体实践中发现，宽松、自由的课堂氛围对于学生的自主学习、合作开展、思维活跃都将带来较为积极影响。因此，笔者在教学观念转变中真正将自身的课堂“领导者”身份转换为了学生的合作者，这种通过学生合作探究的平等和谐师生关系的构建，也使得学生的学习热情实现了较好提升，在大胆鼓励与肯定下，越来越多的学生在合作探究教学中放开了自己的手脚与头脑，笔者也将自身在合作探究教学中常说的：“让我们一起来研究”转变成了实际。在以学生为中心的课前准备中，精研教材并选好主题属于这一准备环节的核心，这主要是由于政治学科天然具备难以学以致用的特性，而为了能够更好契合这一特性，结合学生实际问题就是教师可以做出的选择，由此保证问题能够引起学生兴趣并同时具备较高的综合性与开放性，这样合作探究教学才能够真正发挥自身作用，课堂中“万马齐喑”的问题也才能够实现较好避免。例如，在人教版教材高二《思想政治》（必修）《量变与质变》的教学中，笔者便应用历史小故事《一钱斩吏》作为教学引入，而在这一颇具教育意义的故事支持下，教师便可以引领学生开展合作探究，以此实现学生的学习动机唤起、学习热情提升。（二）课堂教学在完成课前准备后，课堂教学就可以真正应用合作探究模式，而这一应用可以具体分为创设问题情境、教师适时点拨两个方面。对于创设问题情境来说，学生的兴趣、好奇心、求知欲将真正被引入课堂教学中，由此实现的全身心投入课堂教学，也将真正将学生带入合作探究模式中。为了保证问题情境能够最大化自身效用的发挥，相关教师在创建问题情境中必须遵循符合学生最近发展区、坚持理论联系实际的原则。例如，在人教版教材高一《思想政治》（必修）《树立正确的消费观》教学中，笔者就曾在课堂上举过这样一个例子：“爷爷家有一台使用近20年的23英寸彩电，使用至今未曾进行过修理，但近年来父母每次去爷爷家往往劝说老人换一台大屏幕电视机，并开导说，现代人必须抛弃过去消费观学会享受生活，爷爷长此以往也陷入了困惑……”，而结合这一例子笔者将学生分成小组进行“23英寸彩电是否应该更换的探讨”。由于探讨的例子实质上是家用电器的更新换代问题，学生往往会这类内容存在一定了解，因此合作探讨中学生纷纷踊跃发表观点，这对于《树立正确的消费观》教学的开展便提供了有力支持。值得注意的是，时事、歌曲、比喻等同样能够进行问题情境的创建，而这些对于高中服务型政治课堂创建就将提供较为有力支持。教师适时点拨的核心在于合作、学习、探究三者的有机结合，对于合作探究模式下的高中政治教学来说，除了上文中提到我的小组式探究外，生生探究与大班集体探究同样属于较为常见的模式，而对于这三类探究模式教师必须予以不同点拨。例如，在人教版教材高一《思想政治》（必修）《按劳分配为主体，多种分配方式并存》教学中，由于学生已经对合作探究模式的教学产生了较为深入的了解，教学过程中学生便结合自身的看法展开了热烈的讨论，有的学生提出“厂房机器等生产资料无法按劳分配”、有的学生则提出了“公有制经济是否等于按劳分配”等探讨，而最终通过笔者提出的“科技人员的收入都是按技术要素分配”的问题后，适时点拨的作用开始发挥，学生的比较鉴别、辩证思维的能力培养由此便获得了较为有力支持，而结合课后为学生布置的《对目前我国收入分配性质的思考》小论文作业，这一课程内容教学有效性就得到了较好保证。值得注意的是，具体教学中鼓励学生与同伴、教师争论，同样属于教师点拨范畴，这种无须给出结论的争论也将大大提升教学有效性。

四、结论

结合本研究不难发现，合作探究模式能够较好服务于服务型政治课堂的创建，而结合笔者基于实际教学经验提出的相关教学实例，本文研究的较高实践价值也得到了较好保证。因此，笔者建议相关教师在服务型政治课堂创建中，可以尝试应用本文提到的相关策略。

参考文献：

［1］孙立武．高中政治课堂中合作探究教学模式的应用［J］．中国校外教育，2016，（5）：132

［2］岳秀．试析高中政治教学中合作探究模式的运用［J］．学周刊，2017，（4）：25．

作者:蔡芸 单位:福建省莆田擢英中学

第六篇:高中政治教学中时事政治内容的实践

摘要：在高中政治教学期间，教师应当转变传统的教学方式，创新教学方法，将时事政治内容与政治教学联系在一起，在全面整合的情况下，引导学生自主探讨各类内容，使其树立正确的价值观，从根本上培养学生的时事政治问题的分析能力与解决能力，保证教育教学效果。

关键词：高中政治教学；时事政治内容；整合实践教学

一、引言

当前，部分高中政治教师虽然已经开始应用时事政治内容开展教学活动，但是，课堂教学中还是存在一些问题，不能保证时事政治内容整合的精确度与可靠性，难以满足相关工作需求，因此，教师应当对自身教学问题进行分析，采取有效措施解决问题。

二、高中政治课堂时事政治内容教育的缺失

高中政治教师在时事政治内容整合期间，还没有制定完善的教学机制，不能充分落实各类教学制度，难以将时事政治贯穿于整体教学中。具体问题表现为以下几点：（一）不能贯穿整体课堂教师不能将时事政治中的新闻内容等与课堂教学融合在一起，只能在课堂教学之前作为课前导入材料，或是在课堂教学结束之后对其进行补充，无法满足当前教学工作要求，难以发挥时事政治的积极作用。（二）课堂教学流于形式教师在应用时事政治期间，只能将其简单地应用在课堂教学中，无法系统性的开展专题讲座等活动，无法满足当前工作需求。且在实际教学期间，教师随意将时事政治应用在工作中，不能保证相关内容的说服力，难以保证相关工作效果。（三）缺乏正确工作观念教师只能利用主观教学方式应用时事政治内容，缺乏全面的评价体系，不能根据学生的实际情况开展教学活动。在此期间，会导致学生存在片面性与错误的理解，在思想方面产生误区，无法满足当前实际教学需求，不能对整体教学结构进行创新，甚至会影响政治教学可靠性。（四）缺乏正确观念高中政治教师只能片面地对时事政治知识进行应用，无法根据学生的实际学习特点等对其进行设计，同时，高中教师与学生受到高考的压力，忽视对时事政治知识的讲解，在高考之前教师通过押题的方式指导学生学习时事政治知识，使得学生在强迫记忆的情况下，不能更好地对其进行理解。由此可见，在高中政治教学期间还存在一些问题，不能保证时事政治教学效果，无法科学应用此类信息，导致教学质量降低，不能满足当前实际发展需求。因此，在未来发展的过程中，高中政治教师应当合理分析时事政治教学信息，建立专门的教育体系，明确各方面工作要求，通过现代化教学方式对其进行处理，以此提高自身教学水平。

三、高中政治课堂整合时事政治内容的实践

高中政治教师在教学期间，应当根据时事政治内容的特点，对各类教学资源进行挖掘，将其与教学工作联系在一起，创建先进、灵活的课堂教学环境，以便于优化整体工作体系。具体教学措施包括以下几点：1．时事政治教育资源的有效挖掘高中教师应当根据教材内容实际情况，对时事政治教学资源进行全面的分析，充分挖掘各类教学资源。第一，教师可以在网络中挖掘资源，构建专门的时事政治教学分析体系，与其他教师之间相互沟通、交流，在全面交流的情况下，更好地搜索各类资源，以便于提高工作效率。同时，教师应当在网络信息系统中合理分析相关工作情况，创建专门的管控体系，满足其实际发展需求。第二，教师可以在报纸或是新华网中搜索各类时事政治，也可以通过《时事政治报》等途径了解相关内容，更好地搜集与整理教育资源，全面更新与补充教学信息，提高教学效率。在长时间的坚持之下，教师应当创新教学资源搜集渠道与方式，利用先进的教育管理方式对其进行处理。第三，教师可以引导学生自主查找各类学习资源，在课堂教学之后，为学生布置课后作业，要求学生与家长共同查找时事政治内容，在总结归纳之后，对其进行全面的分析，不仅能够增加资源来源渠道，还能培养学生的自主学习能力，全面挖掘时事政治深层次价值，发挥相关教学资源的积极作用。2．时事政治教育作用的有效发挥在高中政治教学期间，时事政治教学资源的应用具有较为良好的作用，教师应当对其进行全面分析，创新教育教学形式，明确自身工作目的，根据教学特点等，建立专门的教育机制，以便于完成当前各项任务。第一，在现代化教育改革期间，教师应当将学生作为教学主体，培养其创新能力，使其形成正确的人生观与价值观。在培养学生生活能力的过程中，可以引导其关注时事政治，对社会焦点问题与热点问题进行分析，在了解社会情况的基础上，打破传统教学工作局限性，创新相关教学方式，提高工作水平。第二，教师在应用时事政治教学方式期间，应当发挥其良好的思想引导作用，将学生掌握的学科专业知识与实际生活联系在一起，培养学生分析与表达能力，转变传统的教学方式，在为学生讲解生活实例之后，使其理解党的方针路线政策，进一步形成良好的世界观。第三，教师可以定期开展专题讲座活动，使得学生在相关活动中，更好地理解与掌握时事政治内容，全面提高学生的政治素养，例如：教师为学生讲解新疆西藏的民族问题、钓鱼岛问题等，使得学生树立正确观念，促进学生情感与价值观教育，起到良好的德育作用，全面发挥时事政治的良好作用。3．借助时事政治教育，让高中政治课堂更灵活教师应当将时事政治贯彻到课堂教学中，在二者相互融合的情况下，明确教学目的，保证教育教学效果。一方面，在教学工作中，教师可以挖掘一些社会重大问题，保证其新鲜性与有趣性，吸引学生关注相关内容。另一方面，教师应当将时事政治与课堂教学高度融合在一起，建立先进的自主学习机制，指导学生针对时事政治开展自主学习活动，全面优化相关教学机制。同时，教师应当激发学生的学习兴趣，为学生创建小组探讨活动，使其在小组讨论期间，掌握时事政治内容，提出自己的观点，在相互支持与鼓励的情况下，提高学生的学习积极性，满足当前教学需求。

四、结束语

高中政治教师应当科学应用时事政治教学资源，应用网络信息技术对其进行搜索，在报纸与书刊中查看各类信息，在全面整合教学资源的基础上，将其贯穿到整体课堂教学中，激发学生的学习兴趣，使其树立正确的人生观与价值观。

参考文献：

［1］周东静．浅谈时事政治在高中政治教学中的应用［J］．学周刊C版，2013，（9）：72．

［2］朱红霞．如何优化整合时事政治资源［J］．考试周刊，2013，（17）：102－103.

作者:陈孔训 单位:岑溪市第二中学

第七篇:高中政治教学中构建生活化课堂分析

摘要：在传统高中政治教学中，大多教师采取单一枯燥的讲授法，课堂教学策略毫无变化，使得学生在课堂中对知识点的学习产生视觉疲劳，从而导致学生课堂学习效率低。在新课改后针对这些教学现状，教师在教学中根据教学经验以及理论知识对教学课堂模式进行了调整，并且提出了诸多新型教学策略。其中在高中政治教学中效果较为明显的教学策略便是———构建生活化课堂。教师在教学中通过构建生活化课堂，极大地提高了课堂教学效率，但是部分教师由于对教学策略运用不当，导致在教学中不能取得预期教学效果。本文便对高中政治教师在教学中应该如何合理地运用教学策略构建生活化课堂进行系统叙述。

关键词：高中政治教学；生活化课堂；教学策略

根据新课改革教育部领导人员所提出的教学目标“全面发展学生的综合素养，培养多元化人才”，教师在教学中积极响应上级政策，对传统教学模式进行不断改革，生活化课堂便是在这样的情境下被教师所提出的。生活化课堂是指教师在教学中将生活中的事或物搬到课堂教学中来，并且建立知识与生活的联系。在教学中通过构建生活化课堂，通过这一新型教学策略调节传统课堂中沉闷的学习氛围，调动学习积极性，提高课堂教学效率。政治学习本就是源自生活，课本中的知识点都是前人根据生活中的事物所推演、总结出的思想或者规律。并且学生在课堂中学习知识最重要的目的便是将知识运用于生活中，只有这样才能实现知识点的实际价。故教师在教学中构建生活化课堂时要合理地运用知识源于生活的规律，也要铭记知识要用于生活的目的。

一、将知识与生活相结合

在高中政治教学课本中，多数知识点是概念，并且许多知识点是建立在哲学的基础上的，哲学中的“唯心主义”和“唯物主义”这两个较为简单的概念便让学生难以理解。由此可见，政治是一门基于抽象文字上的学科，教师在教学中要通过教学策略将抽象的文字转换为具体形象的故事、动画或者图片，让学生易于理解。为了提高学生对知识点的理解能力，根据课堂生活化中“知识源于生活”的规律，教师可以在构建生活化课堂时将知识点与生活中的时事政治相结合，通过具体的故事让学生理解知识点，同时提高学生对材料的分析能力，让学生在分析时事政治的同时，将知识点与其相结合，从而明白知识点深层次的含义。当然，教师在将知识点与生活相结合时，除了将知识点与时事政治相结合之外，还能与学生身边的事情相结合，通过身边的事物增加学生对知识点的亲切感，提高学生的学习兴趣。例如教师在讲解“我国的对外政策”这一课时，为了让学生更好地了解知识点，教师在教学中可以列举一个国际时事新闻：世界贸易组织10月19日中国诉美国反倾销措施案专家组报告，裁定美国针对中国出口产品实施的多项反倾销措施违反世贸规则。教师在教学中便可以根据这一时事新闻对对外政策相关知识点进行讲解、拓展以及让学生运用知识点对这一知识点进行分析。

二、将知识运用于生活中

教师在高中政治教学的主要教学目标便是要培养学生对知识点的综合运用能力，让学生能将知识点用于生活中。故教师在构建生活化课堂时不仅让学生借助生活故事帮助学生理解知识点，更加要培养学生对知识点的运用能力，让学生学会将知识与实践相结合。在课堂中教师要让学生学会合理地运用知识点，最常用、效率最高的教学方法便是布置学习任务，通过学习任务调动学生的学习积极性，在生活中自主将知识点与生活相连接。长此以往便可以培养学生仔细观察生活，在生活中发现知识，主动运用知识解决生活难题的良好学习习惯。例如教师在讲解“货币”这一章时，其中涉及到“银行与存储”的相关知识点，为了让学生在生活中学会运用此知识点，帮助学生构建生活与知识点之间的联系，教师在教学中可以布置一个任务，让学生运用自己所学的知识以及个人的经济情况以及消费水平制定一个理财计划。

三、创办特色教学活动

在新课改之后教师的教学目标不再是应付考试，而是培养学生的综合能力，为社会培养多元化人才。故教师在高中政治教学中构建生活化课堂时，教师应该根据所教学的知识点定期创办特色教学活动，通过教学活动让学生脱离学校的限制，将课堂搬至生活中，在生活中学习知识，提升学生的动手操作能力、组织能力、口语交际能力等等，培养综合型人才，创设真正的生活化课堂。例如教师在教“社会主义市场经济的基本特征”时，教师可以创办一个特色活动，让学生对于“在市场经济中，诚信是否重要”进行一个辩论。通过这样的特色活动，不仅加深学生对知识点的理解、拓展学生的知识面，而且提高了学生的口语交际能力，丰富学生的课外生活，并且了解生活中的经济体制。

四、结语

在高中政治教学中构建生活化课堂有着诸多益处，能帮助教师丰富课堂教学内容，加强学生对知识点的理解能力，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率并且改变了学生在课堂中的学习方式。但是也有教师在教学中需要注意的地方，教师要合理运用教学策略控制课堂教学秩序，并且教师在运用以上三种教学策略时要根据学生的学习实际情况以及年龄特征对教学策略进行适当的调整，使其适合学生学习。只要教师在教学中认真分析学习者特征以及根据自身教学经验以及理论知识对教学策略进行调整、修改以及创新，一定能为学生创设一个舒适的学习环境，促使学生更好地学习发展。

参考文献：

［1］段国强．高中政治课堂构建有效生活化情境的策略［J］．中学政史地：教学指导版，2013，（1）：13－14．

［2］王云霞，梁丽娜，梁信．用生活建构课堂以课堂探究生活———高中政治“生活化课堂”的建构［J］．小作家选刊：教学交流，2014，（4）：122.

作者:姜鹏 单位:江苏省沭阳县建陵高级中学

第八篇:高中政治教学中案例资源多元化的釆集

从某种角度上来讲，在政治课堂上实施案例教学，选取的案例材料能够对高中政治的整体教学效果产生直接的影响。因此，教师应精心选取和采集多元化的资源，打破空间和时间的限制。基于此，本文论述了高中政治教学中案例资源的多元化采集。

一、利用网上新闻事件

随着经济的高速发展，我们已经来到了信息化的时代，很多的事件一发生，在网上就能够得到及时的传播。这是因为在新的时代背景下，每个人都要同电子设备打交道，不管是手机也好，还是电脑也好，都能够通过网络上的一些平台信息和传播，又如，微信微博、QQ空间、脸书等平台。这些平台的传播速度远比传统媒介要快，因此得到了人们的广泛使用，而教师可收集网上的一些新闻事件，加以利用，这样更能够吸引学生，激发他们学习政治的兴趣。比如教师可在课堂上引入这样一个案例：4月1日6时20分，泸州市泸县公安局太伏镇派出所接到报案，中学男生宿舍楼外发现一男子俯卧在水泥地上没有动静。经查证，死者赵某，是中学八年级的学生。男孩怎么会突然性死去？一天后揭晓了答案，相关的部门公布，经尸表检验以及调查，由于男孩符合高坠伤特征，因此排除他杀，但真正的死亡原因还有待于进一步的考察。后来，网上又流出视频：男孩母亲冲进滨仪馆，将孩子衣衫剪开，看到后背有大面积青紫，旁人纷纷拍照上传。而在同时，有人转发朋友圈，说男孩是被几位校霸活活打死，后爷爷奶奶报警，但相关人员登记了之后就把案子丢在一边。还有传言说，打死男孩的校霸学生，其中包括县长、镇长、校长、镇派出所领导的子女。为了平息事件，其家长愿意以经济赔偿的形式来息事宁人……教师可问：大家对这一事件有什么看法，学生提出了自己的意见：冷静下来看，几乎所有“有鼻子有眼”的谣言都经不起细细推敲。从整个事件来看，伤的是家属，被动的是政府，被骗的是公众。谁也不想看见这样的多输局面。通过这样的方式，更利于学生分析和看清社会的本质。所以，作为政治教师，应顺应时展的趋势，坚持每天通过手机阅读网上的一些新闻事件，然后从中筛选出热点话题、同教学内容相关作者简介：李达，江苏省苏州市相城区望亭中学教师。的事件，充当教学教学资源，这样更能够提升教学的整体效果，保障教学的整体质量。

二、鼓励阅读党报党刊

社会成员包括了广大人们群众，也包括了政治教师，对待社会上存在的问题、发生的事件，他们也有很多的困惑，因此他们也需要通过一定的渠道对自己的头脑进行武装，从而树立正确的价值观和人生观，只有这样才能够更有依据性地分析政治问题。党报、党刊里，有先进的思想文化、有人民群众的诉求、有党的路线政策方针、也有社会的新风正气。通过党报、党刊进行阅读，不仅能够站对立场，统一思想，还能够拓展思维，对自己的生活和工作进行指导，因此学习党报、党刊，应成为每位政治教师生活和工作中的一种习惯，始终坚持和保持的一种习惯。阅读党报不仅能够强化党性修养、将素质能力提高，还能够了解社会的热点事件和民情，更利于找到真相、发现本质。比如，人民日报当中概述了这样的一段话：党之所以有无穷的勇气，有无所畏惧的勇气，那是因为党除了人民和民族以及国家的利益，不掺杂任何的个人利益。不为自己谋私，才能够获得更大的利益，才能够从人民根本利益和根本宗旨以及党的性质出发，对自己进行审视；才能够不文过饰非、不将缺点掩饰、不对问题回避。面对问题的时候，就能解决问题，发现错误就勇于承担并纠正。要想坚持自我革命精神，就要勇于正视问题，敢于正视问题，自觉的正视问题。还有这段话：从根本上来讲，所谓的自我革命就是针对问题，而自我革命最忌讳的就是不敢面对问题。不管是各级党委也好，还是领导千部也好，都要不断地对自身进行审视，及时地找到自己的短板以及不足，避免小问题成为大问题，大问题成为更大的问题，到最后变成无法解决的问题。同时应肩负起管党和治党的责任，让全党上下自觉追求自我革命精神。通过阅读这样的党报党刊，能够有效的提升政治素养，树立正确的三观。所以为了更好的实施政治教学，高中政治教师应经常性的阅读与时俱进的党报党刊，只有这样才能够更新自己的知识体系，学习到更为科学、更为先进的政治理论，从而更助于各种政治案例的分析。

三、收集电视广告用语

广告用语遍布我们周围，能够在潜移默化中影响我们的生活，而且很多广告当中也蕴涵着一定的哲学意味，因此教师可对这些广告用语进行收集，并在课堂上加以利用，比如教师可收集以下这两个案例：“新解构生活”这句广告词是年轻一代对生活的重新定位，每个人一生有一半的时间是在自己的住所度过，所以很多人都会选择能够体现自身风格、符合个人文化的住所。因此，现代楼盘的设计融入了越来越多的人文色彩，而这句广告词也很好地体现了当代青年阳光、开放的生活方式，也代表了年轻人的生活态度，并对一种创造新的生活的人文精神进行了演绎。“生活就在不远处”这句广告语引人深思。什么是生活的本质？人们一直苦苦追寻的是什么？随着生活节奏的加快，生活水平的提高，这个问题一直是人们热议的话题，当你拼命努力而怅然若失，当你逐渐迷失名利的漩涡中，当你慢慢丢失了自我，真实生活也慢慢远离了你。于是，人们开始提倡走进生活、回归生活，倡导一种纯朴和自然的生活模式。而“生活就在不远处”这句广告词强烈地暗示着诉求对象，生活就在不远的地方，在他们看得见的地方，也暗示着房地产商家可以带给他们的，是心灵重归恬静以及生命重回自然。蕴涵哲学意味的广告案例非常多，因此教师要做生活的有心人，对生活进行细致观察，找出合适的案例，当作教学资源使用，这样更利于达到理想的教学效果。

四、借鉴生活哲学思想

我国传统文化博大精深，历史悠久，同时一些名言警句蕴涵的思想非常深刻，富有哲理，因此教师在实际教学的过程中，可借鉴生活哲学思想，收集名言警句，引用到教学的过程中，这样更能够助于学生提升综合素质。比如，可以引用吕坤“贫不足羞，可羞是贫而无志。”丁玲的“只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。”奥斯特洛夫斯的“共同的事业，共同的斗争，可以使人们产生忍受一切的力量。”柏拉图的“若是一个人不知真理，只在人们的意见上捕风捉影，他所做出来的文章就显得可笑，而且不成艺术了。”马克？拉瑟福德的“每个人身上都有一口泉眼，不断喷涌出生命、活力、爱情。如果不为它挖沟疏导，它就会把周围的土地变成沼泽。”这些名言警句凝聚着古人以及当代人的思想精髓，熠熠生辉，因此，教师应重视对这些名言警句的引用，这样更能够保障教学效果，完成教学目标。

作者:李达 单位:江苏省苏州市相城区望亭中学

第九篇:高中政治教学德育元素运用探析

摘要:如何实现高中政治教学的德育价值，提升学科品质，展现育人水平，转变主体观念，已成为新课改理念下摆在政治教师面前的一道难题。本文依托高中政治教学案例，运用德育元素，激发兴趣点，延伸时政链，增强育人感，切实探索课堂教学与学科教育的最佳契合。

关键词:高中政治教学;德育元素;运用

本文借助教学素材，把握德育任务，遵照全面推进素质教育决定，着重展开高中政治教学的德育元素运用研究，以期凸显新理念、新课堂与新教法的有机结合，凸显政治学科知识性、实践性和高效性的有机结合，凸显德育元素的针对性、渐进性和丰富性的有机结合。

一、运用德育元素，促成教育内化

培根认为，一切天性和语言都不如习惯更有力量。通俗地说，教育内化就是学生对德育工作的相关要求入脑、入心、入行，实现“记得住”到“忘不了”到“做得到”的沉淀过程。作为高中政治教师，都能清楚地认识到，学生道德认识水平的提高并不意味着道德行为的产生，唯有在认知与行为的内化过程中，肩负育人使命，把握育人良机，转变育人理念，方能发挥德育优势，收获育人效果。唯有通过摈弃“唯知识论”的教学理念，通过“润物细无声”的文化影响，通过互动课堂的气氛营造，通过关键问题的层层拨开，以情感人，以理服人，方能让受教育者消除逆反，参与教学。唯有以自身的博学、良知、专业和人格的交融，方能让思想的引领、习惯的养成产生一种顽强而巨大的学习内驱力，进而实现政治教学业绩的速度提升。这正如陶行知先生所提及——建筑人格的长城。在日常的政治教学中，通过挖掘语言之德育元素，应用正面性、简洁性、艺术性和抑扬顿挫引领政治教学的感召力，追求“辞不可不休，说不可不善。”通过积淀观点之德育元素，应用思辨性、时政性、拓展性和问题层叠提升政治教学的战斗力，追求“人是为生活而学习，并非为学校而学习”。通过明确行动之德育元素，应用示范性、塑造性、智慧性和主动修饰见证政治教学的说服力，追求“行是知之始，知是行之成。”比如，执教《中国共产党执政：历史和人民的选择》框题，学生感知了中国共产党执政地位的确立，教师用三句诗词概述这一过程，即从“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”到“虎踞龙盘今胜昔，天翻覆地慨尔慷”再到“一桥飞架南北，天堑变通途”，让学生感知到浑厚的语调、铿锵的言辞和着实的提炼，触动了学生对党的忠诚，对国家的爱戴，对生活的珍惜及对优秀传统文化的传承。又如，执教《中国共产党：以人为本，执政为民》框题，通过播放优秀党员视频，围绕教材内容激发学生思考“为什么最好的虫草在书本里”和“如何看待他们用生命书写了忠诚”系列问题。最后组织学生开展“采访一位党员教师，传递一个优秀事迹，分享一段心路历程，感染一名学习伙伴”等活动运用德育元素，实现教育内化。

二、整合教育资源，升华道德素养

实践证明，学校德育应把握对现实问题进行分析和讨论，引导学生正确看待和理性应对复杂的社会现象，进而把科学理论用于社会现实分析，帮助学生抵制不良现象的工作基调。基于这一认知，高中政治教学面临了更大的挑战和要求。我们不能仅仅依托政治教案和辅助资料，更应与生活实际、德育理念和时政热点相对接，更应秉承“备课做加法，上课做减法”的备课理念，做到备目标，备学情，备资源，备方法，备试题，更应依托“问题式”课堂教学模式，优化教学设计，美化教学环境，量化教学评价，悟化教学风格，升华道德素养。比如，执教《积极参与国际竞争与合作》框题，课前通过英国王妃戴安娜香消玉殒的故事，与学生共同演绎了经济全球化趋势，导入课题，激发兴趣；课堂通过中国在对外开放中“伤不起—了不起—来不起—顶得起”的四大历程，顺势归纳问题，生成应对举措；课后通过链接2017年我国政府工作报告中的对外开放战略，拓展思维，开放探究，鼓励学生以“我国推动更深层次更高水平的对外开放”为主题，草拟一段外交部发言提纲。通过这一案例提取和环节设计，以期对准把握教学对象的心理特征，帮助高中生克服政治学科中出现的信心不足、逃避害怕、悲观厌世等不健康表现，让高中政治教学彰显德育强大的生命力。同时，有效对接高考，紧跟时代脉搏，将学生的德育活动延伸到了学科素养之中。再如，执教《关于世界观的学说》框题，通过开展“观世界——世界观”互动探究，围绕中学生的学习观、金钱观、享乐观和恋爱观，提出正反话题展开辩论。如，A认为“花开堪折直须折，莫待无花空折枝。”我和她的缘分上天注定，无法阻止。B认为，青春并不只是鲜花和泪水的代言词，更多的是责任与成长……通过思维碰撞和活动探究，帮助学生树立了正确的世界观、人生观和价值观，学生自我感悟了体验教学、对话教学、问题教学的意义，课堂有效激发了德育元素的针对性、趣味性和实效性。总之，长期的政治教学实践认知到，德育工作是对青年学生的内在心灵做文章，学科教学是对“一体四层四翼”的素养要求做探索，课堂设计是对跨界整合和对话交流做回应，政治教师是对德育元素的运用价值做追捧。

三、创新教学方法，紧扣育人心弦

教育学家赫尔巴特认为，中学德育工作是教学最高、最后的目的。基于这一教育理念，围绕高中生渴望真理反对说教的特点，作为高中政治教师，只有坚持以活动为中心，以学生为主体，以育人为宗旨，探求新教法，了解新需求，有的放矢，以点带面，由此及彼，由表及里，循序渐进，才能动态德育元素，呈现受教育者追求真理的反复性和持久性，打响品质革命。例如，在高中政治教学中，我们通过数学思维点击易混点，结合《经济生活》涉及的计算公式，创新了政治高考计算题解题口诀——正比乘、反比除、提高加、降低减；通过游戏方法串联知识点，采取“击鼓传花”“贴名牌”“开火车”等游戏方式，激发学习兴趣；通过辩证思维突破重难点，编制纠错分析，体现“学患无疑”的人格品质；通过合作学习解决薄弱点，结合学生的知识基础、学习能力、性格特点进行差异分组，达到教学相长；通过小组代表展示闪光点，借助语言、肢体、表情、板书、电子等多种方式的交流载体，提升其学习获得感；通过社会实践捕捉信息点，组织学生实地参观、调研、访问、竞赛，开展真人报告、论坛、影评、问卷等方式，唤醒学习欲望；通过信息技术激发兴趣点，利用PPT、flash、网页、微课、QQ、投影和同屏器等现代技术，拉近学生距离，呈现“互联网+政治”的教学生态。鉴于此，本文尝试将高中政治教学方式的多样化和德育渗透的多元化相结合，促使德育之花绽放高中政治教学之坛。如果说，德育是一个深刻主题，是一部心灵史书，是一味良辰佳肴，是一世桃源美景。那么，政治学科本质上理应是一门德育课程，义不容辞地就应发挥其德育的主渠道作用。

参考文献：

[1]朱永新《我的教育理想》漓江出版社，2009.

[2]仲素梅，胡玉霞.论新媒体时代的高效思想政治教育[J]教育探索，2009(9).

作者:李玲 单位:重庆市綦江中学