中职教育论文全文(5篇)

一、学前教育教师专业发展现状分析

（一）中职学前教育专业教师现状

笔者所在学校学前教育专业于2006年成立，最初专业方向开设不齐，由1名专业教师和4名文化课教师担任教学工作。随后专业教师人数由5名增至2013年的22人（除去语数外课程教师）。其中，女教师20名，男教师2名，男女教师比例为1︰10，教师的专业背景与人数分布见下表。学生人数也在不断增加，2010年学前教育专业学生人数为50人，2011年学生人数增至130人。这些专业教师不仅承担有教学任务还承担了各专业的活动指导。例如，音乐学教师要教授幼儿园音乐活动指导（主要讲教学教法），健康教育活动指导由教生物的老师讲授，心理学教师要承担幼儿卫生学教学。

（二）中职学前教育教师专业发展的问题

学校学前教育专业的教师人数随着年份逐渐增加，教师的专业类型也在增加，主要以音乐、美术为主。教师缺乏学前教育专业背景，现有的教师来自于普通师范院校艺术类、体育类、教育学、心理学等专业。也有一部分是从其他乡镇普通中学考调进入学前教育专业任教的（转岗教师）。教师专业结构呈现不完整和教师素质良莠不齐的现象。具备师范院校学前教育专业背景的教师，一般来说专业知识较为扎实，能胜任专业教师岗位，但对于中职特点和学生特点缺乏了解，执教过程会面临教学效果不明显的现象。具备艺术类、体育类专业背景的教师实践操作技能较强，但缺乏理论知识。他们学前教育专业知识比较匮乏，对中职特点及学生特点认识不够深入，更为重要的是文化基础知识缺乏，文化素养不高。而转岗教师已具备一定的工作经验，形成了固有的教育思想和教学方法，短期内要想改变其教育思想和认识中职教育特点，一时难以实现。针对转岗教师而言，不仅需要补充专业知识和文化基础知识，还需要转变教育思想，接受新的教学内容、教学方法等。由于上述问题的存在，这三类教师在执教过程中面临进入专业教师角色时间较长、教师专业发展的历程较艰难、自信心受到打击等困境。

因此，应着力提升他们的通识性知识，即应提高他们对有利于开展有效教育教学工作的综合人文知识的把握。但是，由于通识性知识范围较广、内容较多，教师们在短时间难以补充，短期的在职培训也不能达到目的，需要采取一定的方法进行长时间的学习才能掌握。

二、学前教育教师专业发展的策略

摘要：大数据背景下教学资源的校际协作与共享能有效提升信息资源的质量和利用率，建筑业作为南通地区的支柱产业，土建类高职教学资源的共建和共享具有重要的理论价值和现实意义。通过分析教学资源校际协作与共享的可行性，进一步强化其实现的保障机制，在明确工作重心的基础上，给出了具体的实施内容和实施方法。

关键词：大数据；土建；教学资源；共享

近些年来，在大数据不断发展的背景下，我国高职院校的教学模式和方法也发生了不同程度的变革。在技术手段上，大数据技术基于碎片化的信息，进行整合优化分析，促使高职院师生能够快速直接的掌握各类信息化技术和手段。与此同时，以大数据为基础，充分运用大数据环境中的专业信息化教学资源，并将这些资源武装到高职院校相关专业的实际教育教学活动当中，可有效提升高校师生的学习能力和教学能力[1]。基于以上背景，各高校越来越重视专业教学资源的建设，包括教学硬件资源、课程内容资源和师资资源，并取得了一定的成效。但因投入的财力、人力和建设水平的差异，建设的效果和资源的应用也参差不齐，并出现了低水平的重复建设，迫切需要对这些专业教学资源进行优化、整合、协作建设并共享建设成果。通过搭建产教融合平台，借助现代信息技术，使同城同类校际之间、异城中-高-本科衔接培养的各合作校际之间，实现各种课程教学资源、各实验实训基地、各校企合作单位教学资源的协作与共享，产生聚集效应，实现教学资源及教学实施的网络化与信息化，从而提升各高校的专业教学能力和教学资源的利用效益[2-3]。

1建工类教学资源校际协作与共享的可行性

1.1区域产业优势

南通建筑业领跑全国，“建筑铁军”足迹遍布70多个国家地区，从业人数达130万人。全市建筑业特级资质企业已达18家，共获中国建设工程鲁班奖100项，居全国省辖市之首。南通建筑业转型升级对人才的层次和素质提出了更高的要求，迫切需要一批掌握核心技术和关键工艺的高端复合型人才。通过实施联合培养、联合建设，达到优势互补、资源共享[4]。

1.2院校办学优势

第一篇：高等数学教学改革的探索

摘要:高等学校的转型发展，是我国经济飞速发展对高等教育提出的新措施、新要求．高等数学是每个学院的基础课程，对高等数学教学改革进行探索显得尤为重要。本文就学院转型背景下高等数学教学改革进行探索和讨论。

关键词:高等学校;转型;高等数学;教法;探索

在新世纪的高等院校教育改革浪潮中，“加强应用与联系实际”已经成为全国各大高等院校教育教法改革的一个重要要求，而高等数学作为一门公共基础课程，在高等院校中是其他课程和学科的基础和工具，对于理工科的学生来说尤为重要。然而在大多数的情况下，这门课程的学习是枯燥无味的，教学内容多、难度大、考核形式单一等都是高等数学课程的特点。在我们学校向应用型本科学院转型的背景下，如何让高等数学教学进行适应性的改革，本文就教学现状、方法改革等方面提出几点思考。

一、高等数学教学现状

当前，全国各大高等院校的数学学院都结合各自特点，对本专业的教法改革进行了探索、归纳，整理并总结出了许多改革方针和政策。总体来看，现如今，高等院校数学学院教学弊端主要体现在教学内容陈旧、教学模式僵化、教学方法和手段落后的现状，现行的教学方式已经不能适应新时期教学改革和教育发展的基本要求，主要突出表现在以下几个方面:

(一)教法陈旧

第一篇：高职院校旅游管理专业实践教学

摘要：本文立足高职院校旅游管理专业毕业生就业难的角度，分析我国高职院校旅游管理专业教育开展实践教学的必要性，并由浅入深地分析该实践教学指标评价体系的建构方法，具体内容包括分析高职院校旅游管理专业实践教学指标初级体系的构筑，探析高职院校旅游管理专业实践教学指标体系的建构。

关键词：旅游管理；实践教学；指标评价体系

自1978年我国开始实行改革开放以来，社会开启了前所未有的快速发展模式，国力稳步增强促使我国人民生活水平不断提高，人们的消费观念日趋成熟，而衣食住行已不再是生活的重点，人们开始追求精神上的满足和视野的开阔。由此，旅游产业就成为我国国民经济和社会发展的重要组成部分，而承担着为祖国现代化事业发展输送高端技术人才任务的高职院校，也开始了旅游管理专业的大规模招生。当前，高职院校旅游管理专业在获得极大发展空间的同时，也面临着一些挑战，且实践教学成为教学研究重点。

一、我国高职院校旅游管理专业开展实践教学和相应教学评价的必要性

据统计发现，在全国大学生就业难的大背景下，旅游管理专业毕业生面临着同样的困扰，甚至其就业形势较其他专业的本科毕业生而言更加困难，每年约有10%~20%的毕业生可以在毕业后顺利就业，但工作两年后，旅游行业内这些毕业生的流失率达到了80%。加之产业需求不断扩大，以及人才培养规模呈现出高度扩张的现象，高职院校旅游专业毕业生的就业形势不容乐观，最重要的原因在于高职院校在旅游人才供给方面与就业市场的需求存在偏差，而实践教学欠缺是导致这一偏差的主要原因。所谓实践教学，就是对学生施行有组织、有计划的实践教育，如通过创设生活情境或者让学生参与实际生产，将自己所学的专业知识充分运用于实践，以达到解决实际问题目的的一种教学方式。高职院校旅游管理专业本身就是应用性和实践性较强的专业，自然对实践教学要求较高，因此，在旅游管理专业人才培养过程中应加强对实践教学环节的重视。此外，合理评价实践教学质量对保障高职院校旅游管理专业教学效果有重要作用，因而，对旅游管理专业实践教学评价指标进行研究也相当重要。

二、高职院校旅游管理专业实践教学指标评价体系的建构

第一篇：职业核心能力培养与高职思想政治教育融合

【摘要】职业核心能力培养与思想政治教育在价值目标、教育内容与教育方法等方面均具有重合或相通之处。在高职教育中将高职职业核心能力培养与思想政治教育融合的途径主要是：建立学生职业核心能力培养中心；加强思想政治教育教师和学生管理队伍建设；发挥思想政治教育在社会实践中的效果。

【关键词】高职教育；职业核心能力培养；思想政治教育；相通；融合措施

世界经济已经向着一体化的方向不断深化，我国的经济在近些年来迅猛发展，科学技术也处于发展的前沿。在这样的形势下，我国的社会产业结构升级，市场经济中企业间的竞争不断加剧，导致了各行各业中恶性竞争的局面。在新的时代背景下，国家和社会对高职院校提出了更高的要求，学生不但要具备相关的专业技能，还有提高思想政治方面的觉悟。所以，将思想政治教育和高职院校职业核心能力培养进行融合，能够达到提升学生就业竞争力的目标。

一、职业核心能力和思想政治教育的内涵

核心职业能力是人们在工作和生活中除了专业岗位能力之外取得成功的必备能力。职业核心能力是从执业活动中抽象出来的，此能力具有普适性、促进性和可迁移性，对于各种职业均适用，能够对岗位不断的变化做出调整适应，这种能力伴随人终身发展。职业核心能力包括与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习等八项能力。思想政治教育采用言传身教的手段，根据社会和受教者的需要和思想政治形成的规律，通过内化和外化方式，对受教者思想、政治、法制、道德、心理等几方面的素质进行发展。思想政治教育内容丰富，包括世界观、人生观、价值观教育等内容。

二、职业核心能力培养和高职思想政治教育的相通之处