教育学在中职幼儿保育专业应用

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摘要：教育学是教师进行教育教学的重要依据，将教育学融入中职教育符合时代发展的需要，有利于提升教师的专业化素养，完善教师队伍建设，增强教师解决教育问题的能力。在中职幼儿保育专业中，教育学发挥着不可替代的作用，中职教师应该深入研究教育学和心理学等理论，发挥其对于实践的指导作用，从而更加科学地驾驭教学方法和教育手段，推动中职教育向纵深发展。

关键词：教育学；中职学校；幼儿保育；教育手段

作为教育理论的重要组成部分，教育学成为师范类教师必修的一门课程，通过对教育现象和教育问题的研究揭示出教育的一般规律。将教育学应用到中职幼儿保育专业教学中具有划时代的意义，能够锻炼教师的专业技能，促使教师养成良好的职业道德和行为习惯，构建完善的教育体系，成为“精于教育、善于育人”的好教师。但是，在实际应用过程中还存在着一些问题，如对教育学的理解不透彻，选择的教学模式不完善；没有将教育学的精神渗透给学生，对于学生的教育启发不够。因此，在核心素养背景下，中职教师要使用教育学和心理学规律来思考教育过程，激发学生的学习动机，设计多样化的实践内容，把学生身心健康发展放在首要地位，为国家培养专门的综合型人才。笔者先分析教育学在中职教育中的应用障碍，再阐述教育学在中职幼儿保育专业的应用策略。

一、教育学在中职教育中的应用障碍

（一）生源参差不齐，阻碍中职教育高质量发展

整体来说，中职学校生源质量不如普通高中，有些中职学校为了扩大生源会降低分数，导致日常教育和管理难度增大，不利于学生的健康发展。由于中职学生理解能力和学习水平各不相同，他们在学习过程中的表现也不一样，有些学生不注意听讲，跟不上教师的节奏，甚至遗漏很多专业知识，降低了学生的听课效率。而且有些学生来到中职学校以后会受到别人的“歧视”，认为他们是学习的“失败者”，给他们造成了巨大的心理压力，在学习态度和行为习惯上出现问题，很容易产生厌学情绪。

（二）教学方法枯燥，理念亟待改进

有些中职教师对教育学的重视不足，设计的专业课程较为单一，缺乏职业能力训练，忽视了中职教育特色，影响了学生的可持续发展。在素质教育背景下，中职教育教学要凸显学生的主体地位，在关注学生学习成绩的同时也要注意学生的身心健康发展，使课堂教学与实际工作相协调。在实际教学中，很多中职教师仍在把控着课堂，一切教学活动都是按照教师的安排进行，学生只能被动地接受知识，失去了独立思考、实践探究的机会，对教育学知识“记得快，忘得也快”，难以唤起学生的学习兴趣。

二、教育学在中职幼儿保育专业的应用策略

（一）读懂学生，实施唤醒教育

1.启动学生自主成长的内在动力。中职学生是一个非常特殊的群体，他们在中考中失利了，与高中生相比有了一定的差距，无论是行为习惯、学习动机，还是情感表达、意志个性等都发生了转变。这些都需要引起中职教师的重视。中职学生也是青少年的一分子，也有获得教育的权利，应该给予更多的呵护和关心。中职教师在教学过程中要摆正心态，重新打量中职学生，将尊重作为教育的起点，把课堂的主动权还给学生，让他们知道学习可以改变命运，但却并不是改变命运的唯一途径。有些中职学生在生活中不讲文明、自制力差、贪图享乐，在学习中经常逃课、不爱学习、经常违纪，因此中职学校教师必须肩负起促进中职学生身心健康发展的职责。教师要尊重学生的个性，认识到学生作为独立个体在兴趣、性格和认知能力上的差异，从学生的实际出发选择恰当的教学策略，让学生认识自己的“聪明才智”，重新认识自己，提高自信心，从而获得更大的进步。每一个中职学生都有自身的发展潜能，也有适合自己的发展方向，因此中职教师要放下“师道尊严”的思想，做到一视同仁，遵循平等、自主、和谐的教育理念，根据学生的个体差异因材施教，实施差异化教学，达到以学定教的目的，提高实际教学效果。

2.为学生自主成才创建良好的平台。教育学在幼儿保育专业的应用是对“双师型”教师能力的考验，突出职业引导的“情景、模块、项目”化教学。中职学生正处于青春期，学习能力和模仿能力都很强，具有很大的可塑性。中考并不是终点，相反却是学生人生的又一个起点，只要肯努力、肯上进，一定会学有所成，闯出一片新天地。基于此，中职教师要用发展的眼光去认识学生，为学生自主成才搭建平台，对学生充满信心和希望，不要忽视学生的点滴进步，即使犯错误了也不要直接批评，而是采用一种艺术性的评价语鼓励学生，避免伤害他们的自尊心。当中职学生在保育知识的学习上取得进步时，教师要做出及时的肯定和鼓励，让学生感到被尊重、被重视，坚定学习的意志和信念，享受成功的喜悦。在教学的过程中，教师可以结合保育内容讲述一些实例，为学生树立榜样，学生一边认真倾听一边进行反思，对自己的前途不再迷茫，形成正确的职业观念。同时，中职教师还要引导学生进行自我评价和自我定位，促使他们及时发现自身存在的问题，从而进行改进和创新，逐步完善自我认知，增强文化内涵。

（二）发现学生，优化师生关系

1.学会换位思考，展现人格魅力。在新课程理念下，中职教师要具有亲和力，给予学生真诚的微笑、温柔的眼神和关心的话语，拉近学生和教师的距离，改变教师高高在上、刻板严肃的样子，使学生可以在课堂上大胆表述自己的意见和想法，促进思维能力的发展。当中职学生犯错误后，教师不要过度批评和训斥，而要给他们摆事实讲道理，用自己的人格魅力来吸引和感染学生，达到“亲其师，信其道”的教学效果。在中职校园内，和学生打交道最多的就是教师，师生关系的优劣会直接影响教学效率。和谐的师生关系就像润滑剂能够促进融洽氛围的形成，所以中职教师需要从自身做起，优化师生交往互动的过程，通过不断学习和深造提升自身的专业知识和专业素养，散发出德才兼备的良好品质，实现师生共同发展。同时，中职教师需要提高自身素质，让学生充满崇拜和向往之情；经常上网浏览幼儿保育专业的新闻，向学生传递学科前沿消息，优化课堂气氛，使学生接受到良好的教育，能够在课堂学习中更主动和积极。2.采用情感战略，建立平等关系。有句话说得好：你把学生当成魔鬼，那么你就批评他；你把学生当成天使，那么你就去爱他。在日常教育教学中，中职教师应拿出百分之百的信心和感情去关心学生，给学生安全感和归属感，转变师生角色，尝试从学生的视角去思考问题，在师生之间建立起平等的关系，打开学生封闭的内心，实现“教”和“学”的有机结合。在传统教学模式下，学生处于被动学习的状态，是受支配和受控制的一方，教师不给学生提供发表意见的空间。今后中职教师要打破这种局面，幼儿保育课程有很多实践操作的环节，可以引导学生到讲台上进行操作或者演示，给学生创造自主学习和实践体验的机会，让每一个学生都能够尽情展示自己的才能，促使他们在这个过程中加深对专业知识的理解和记忆，实现寓教于乐的效果。中职教师可以组织小组合作学习，给学生布置一个专业方面的任务，要求学生自主寻找解决问题的方法，将课堂的主动权归还给学生，使学生真正成为知识的探究者。中职教师还要积极参与到学生的互动和合作中，纠正他们在学习中出现的错误，总结他们在学习中遇到的重点和难点，将课堂教学变得更加轻松、愉快。

（三）依托学生，优化课程设置

1.创新教学理念，满足求知需求。从学校的角度来看，提倡进行教育学的学习，让中职学生受到更好的教育和引导，及时革新学习理念，努力成为德、智、体、美全面发展的人才。但是有些中职教师在教学理念上存在误区，认为将教学大纲中的知识传授给学生就算完成任务了，对实践内容设计不全面，留给学生实践的空间和机会较少。在中职幼儿保育专业的教学中，教师不仅要向学生传递理论知识，还要不断优化教学课程，多元化地呈现专业知识，提升中职学生的学习能力，体现专业知识的连续性。中职教师需要以先进的教育学理论为指导，改善课堂教学方法，增加实验环节，促使学生真正地掌握保育技能，运用所学知识解决问题，达到活学活用的效果。中职教师要仔细研读教学大纲，合理安排教学计划并结合岗位需求制定相应的教学内容，使课堂教学更加贴近学生实际，提高学生的综合能力。中职教师还要充分发挥多媒体教学的优势，利用图片、视频、动画等媒介向学生讲解专业知识，使学生可以更加清晰、直观地感受课堂教学的细节，更好地培育新时代的人才。2.彰显职业教育特色，挖掘教育资源。课程设置与培养目标一致性是非常重要的，如果二者不一致，那么将会极大地影响教育效果，使专业知识覆盖面较窄，阻碍学生的思维发散。有些中职学校幼儿保育专业成立不久，还没有建立实训基地，导致学生缺乏实践经验，走出校门后无法高质量地投入工作。这给中职学校敲响警钟，要求教师必须加强对教育学的研究，及时革新教学理念，更好地满足学生的求知需求。提高学生的综合能力仅依靠教师的课堂讲授是远远不够的，因此为了增强学生的岗位适应性，中职教师要积极拓展各种优质的教学资源，利用互联网搭建网络教学平台，开设网络课堂，将线上线下教学结合起来，提高教学水平。具体来说，教师可以采用情境教学法开展教学活动，通过模拟生活场景创设逼真的情境，让学生在具体情境中锻炼保育技能，优化专业知识结构，更快地适应岗位需求。中职教师要将教育学的理论知识融入专业课教学，制作教学课件和微课视频，让学生将理论与实际相对照，不断完善幼儿保育专业的课程体系。教师还可以将教育心理学、中外教育史等理论知识纳入幼儿保育专业的必修课中，作为教育学内容的补充和拓展，丰富学生的知识储备，拓展学生的思维和视野。

（四）尊重学生，开展实践教学

1.创新课堂实践教学方式。好的教学，离不开研究；好的研究，离不开教学实际。在实际教学的过程中，中职学校要始终坚持用动态的、发展的观念武装头脑，建立良好的激励机制，增强学生的就业创业能力和继续学习的能力。在教学的过程中，很多中职教师只注重知识的内化而忽略了知识的外延，导致学生不能灵活运用，降低了学习参与度。新时期中职教师需要转变教育观念，将教学的重点放在学生实践能力的培养上，如可以引入案例教学法，提高与学生的交流机会，促使学生获得新的认知，潜移默化地提高学习能力。在日常教学中，中职教师可以把幼儿园保育工作中出现的问题作为探讨的重点，并结合真实案例进行深入的分析和研究，引起学生对于教育学的重视，努力推进学校教育的科学化、规范化。中职教师可以结合教学内容创设具体活动场景，让学生在特定情境中进行模拟演练，在具体的操作中实现知识和技能的有效掌握，学到很多教材中没有的知识，增强实践活动的吸引力。中职教师还可以根据教育学和幼儿保育专业课的知识点开展知识竞赛活动，让学生以小组为单位进行抢答，并设置一些有趣的奖惩措施，营造积极活跃的氛围，实现多种教育介质的立体融合，提升教育教学效果。2.建立校企互惠共赢的协同育人机制。中职学校学生是我国产业大军的重要来源，要在提高思想认识上下功夫，明确学校办学方向，深化教育教学改革，积极推进工学结合、校企合作，培养家长满意、企业欢迎、社会认可的好学生，实现中职学校的全面、可持续发展。“高素质，善保育”是国家和社会对保育人才的需求，中职学校要以此为标准，立足于专业技能的培养，积极拓展校外实践，根据社会需求的变化及时调整人才培养方向，构建动态化的教育体系，提高专业教育的实效性，突出“保教融合”的理念。对于幼儿保育专业而言，实训机会是非常充足的，教师可以组织学生到幼儿园进行参观见习，让学生实地观看专业保育员的工作流程和工作方法，深化学生对保育工作的认知，提高学习的积极性和方向性。经过一段时间的学习，中职教师可以安排学生到幼儿园进行跟岗实习，担当教师助理，在日常观摩中不断积累工作经验，感受到中职学校开展合作的初心。当学生具备一定的保育能力后，教师可以安排学生到幼儿园顶岗实习，独立完成保育员的工作，在实际工作中查找自己的不足，不断完善自身的能力和素养，为正式步入社会做好充分的准备，实现学校、学生，乃至社会的共赢。

三、结语

总而言之，我国的教育事业在逐渐壮大，社会所需的应用型人才也越来越多。中职学校要根据社会需求变化制定科学的育人方案，将教育学落到实处，在理论和实践上进行深度融合，全面提高教学质量。中职教师要灵活运用多种方法，做到理论联系实际，加强操作技能的培训，创设良好的学习氛围，构建自主互助的学习型课堂，强化中职学校幼儿保育专业人才培养的水平。

参考文献：

［1］李秋芬.浅谈中职教学中的教育学教学策略［J］.新纪实•学校体音美，2019（2）.

［2］孙严.中职学校幼儿保育专业人才培养实践探索［J］.学园，2020（19）.

［3］杨芳.中等职业学校幼儿保育专业人才培养方案探析［J］.现代职业教育，2020（11）.

［4］葛晓蕴.中职幼儿保育专业发展探究［J］.试题与研究（教学论坛），2020（20）.

作者:郭婷婷 单位:福建省泉州市泉中职业中专学校