案例教学教案全文(5篇)

【摘要】《中医诊断学》是中医学的基础和主干课程，也是中医各专业本科生初进入校园学习的必修课，是每个中医学生都必须掌握的一门课程。中医诊断学的教学，不仅为学生今后中医各门课程的学习打下坚实的基础，也为日后他们顺利地走向临床岗位提供助力，因此开展好中医诊断学的教学尤为重要。然而，如何进行好中医诊断学的教学，是一个讨论已久的话题，各大中医院校的教师们都有自己的一些教学方法与教学特色，文章根据学生的实际情况，从《中医诊断学》的教案编写、教学方法的运用、实训教学3个方面入手谈谈如何对本科生更好地进行中医诊断学的教学，让他们能够从中受益，为日后更好地开展中医诊断学服务。

【关键词】本科生；中医；诊断学；教学

中医诊断学是根据中医学理论，研究诊察病情、判断病种、辨别证候的基础理论、基本知识和基本技能的一门学科[1]。它是继《中医基础理论》课程学习后，紧接着开设的一门课程，它不仅是中医学的基础课，也是从基础理论过渡到临床各科的桥梁课程，可见其重要地位不可忽视。理论实践相结合地教学模式不仅是本书特性的体现，也是最合适于本科生的中医诊断学教学模式。

1中医诊断学的教案编写

现在很多中医药高校的教师不注重教案地编写，甚至不写教案，随意制作一个PPT就对学生进行讲学，这是对教学不负责任，也是非常错误的方式。教学活动开始前首先要做的重要工作就是教案编写，它对教学活动能否顺利有序地进行起着重要的指导作用。中医诊断学教案地编写必须依照中医诊断学的教学大纲和课标规定，深入了解教学教材，结合学生的实际情况和学习能力进行编写。教案的内容要涵盖以下几个方面：授课题目、教学目的、教学时数、教学重点和难点、教学方法和手段、教学内容等[2]。教案的编写一定要明确教学目标，突出教学的重点和难点，根据教学内容合理的安排课时以及教学时间。可以先写出课程总的教学安排，再写出每一节课具体的教学安排。教学活动地设计，采用何种教学方法，是教案中必须详细写明的内容，这部分内容是教师教学特色的重要体现。书写这部分内容时，一定要考虑学生知识的储备和理解能力，尽量以通俗易懂的方式对学生进行教学，注意教学方法的灵活性与创新性，要擅于调动学生的学习积极性，让他们主动参与到教学活动中来。教案地编写要充分地了解教材，利用好现有的教学资源，切合教学实际。教学实施的过程中，如果原有的教学计划被打破，不要着急，要找出原因，对原有教案中的教学计划进行一定的调整。每节课后，注意写好课堂教学的思考和总结，教学反思的过程就是积累教学经验的过程。要认真听取优秀教师和教学专家对自己教学上提出的宝贵建议，对教学过程中所出现的问题进行及时的反思，对自己所写的教案进行不断地修改与完善，抱有十年磨一剑的决心，对所编写教案进行细细的打磨，为更好的提升教学效率、提高教学质量而切实的努力。

2教学方法的运用

2.1中医诊断学常规的教学模式

1资料与方法

1.1一般资料

全科护士共60名，其中主任护师1名，主管护师10名，护师45名，护士4名。随机分为观察组与对照组各30名，观察组采用“PBL教案引导下的翻转式护理查房”，对照组采用传统查房模式。2017年11月—2018年10月，在科室开展了两种形式的查房并观察记录查房效果。要求观察组与对照组每月分别针对同一典型病例组织一次护理查房，除N班护士外全部参加。

1.2护理查房方法

护士均可自主选择所负责的危重、疑难病例，并向护士长提出申请，护士长选取一个最有讨论意义的案例，至少在当月护理查房前一周通知全体护士。

1.2.1PBL教案的编写

由当月主责查房的护士和其所在小组具有中级以上职称的护士担任编写工作，笔者所在科室将六次护理查房案例分别赋予了名称：山楂树之恋（白血病）、滚蛋吧肿瘤君（非霍奇金淋巴瘤）、天上掉下个林妹妹（乳腺癌）、大腹便便的张爷爷（肝癌）、频繁如厕的王首长（结肠癌）、血染的小便（膀胱癌）；教案撰写是以患者的口吻，将病例编排为一幕幕富有真实感的剧情［2］。

情景模拟教学是根据教学内容和教学目标，通过设计特定的场景、人物、事件，再现事件或事物发生发展的真实场景，并由教师引导学员进入相关角色并亲身体验、实践、感悟，最终使得学员素质和能力全面提升的一种实践性培训方法。

一、情景模拟教学的基本特点

（一）突出实践性

与传统的“满堂灌”“一言堂”的讲授式教学方法不同，情景模拟教学是通过设置仿真场景，引导学员参与其中，既是实践理论知识的过程，又是通过实践指导实际工作的过程。情景模拟教学为干部搭建了一座理论联系实际的桥梁，开辟了一条从课堂走向现实的途径。

（二）讲究趣味性

在情景模拟教学过程中，教师精心设置教学案例，通过提问，扮演角色、模拟现场等方式，把成人学习寓教于乐融入其中，让学员切实感到学习不再是枯燥乏味的过程。一方面，能为学员营造逼真的沉浸式教学环境，增强了教学过程的生动性、形象性和互动性；另一方面，能够充分激发学员的学习动机，有效地调动学习的积极性、主动性、参与性和创造性。

（三）注重实效性

摘要:经济法是法学专业核心课程之一，基于经济法教材使用的现状，指出各高校法学专业经济法课程的教学内容设置与教学体系并不统一，提出了应科学界定教材与教案的关系，妥善处理经济法与其他课程内容之间的关系。将优化教学方法、教学素养和教学过程作为经济法课程教学体系改革的教学目标，明确经济法课程教学内容及体系改革的基本思路，从传统教学和实践教学两个方面提出经济法课程教学内容及体系改革的路径，进而培养新时代应用型法律人才。

关键词:经济法;课程教学;教学内容;教学体系

经济法是一门应用性较强的法学专业必修课程，当下迫切需要改革经济法的课程体系与学科体系的核心内容。基于合理界定经济法课程体系与教学体系的基本内容，灵活采用诊所式教学法、案例教学法等不同教学方法，并探索在微课背景下翻转课堂在经济法课程教学中的应用路径，改变传统的讲授式教学模式，充分结合法律实践，将经济法基本理论知识与实践案例融会贯通，基于诊所式教学创新并优化高等学校法学本科专业经济法课程教学内容与教学体系。

1改革重心:妥善处理两个关系

1.1科学处理指定教材与教案的联系

根据教育部的要求，北京大学张守文老师主编的《经济法学》马工程教材是经济法课程教学的指定教材，各高校的首选教材均是本教材。目前，经济法学术界还存在杨紫煊主编的由高等教育出版社、李昌麒主编的由中国政法大学出版社、漆多俊主编的由武汉大学出版社等出版的诸多经济法教材。教师在经济法课程教学中应妥善处理好这些教材之间的关系，向学生讲清楚经济法的基本理论与基本知识，让学生了解经济法学术界的不同观点。同时，经济法课程主讲教师要形成自己的教案，处理好教材与教案之间的联系。教案应围绕教材，并以教学大纲和教学三基为基础，适应课堂教学的需要。经济法是一门非常务实的专业核心课程，要求主讲教师在课程教学中充分结合案例和实践来讲授，但学术界专门结合诊所式教学法编写的经济法教材鲜见，要求主讲教师根据教材撰写适合自己教学的教案，灵活运用多种教学方法，穿插不同案例，设计与学生的互动环节，师生共同讨论法律实务问题的分析、解决思路与方案。此外，经济法教案还要注意经济法的立改废问题，因为经济法律与市场经济发展紧密相关，经济法的立改废要比其他部门法更为频繁，要求主讲教师密切关注立法动态，在教案中不断调整经济法律规范的内容，体现经济立法最新动态［1］。

1.2科学界定经济法与其他学科的关系

摘要：教学和科研是高职院校的两大主要职能，教学可以促进科研，科研能够提升教学。二者相互统一，缺一不可。本文从高职院校教学改革科研项目研究现状分析、研究目标与研究重点的确定、科研项目研究成果形式、科研项目管理措施等几方面进行思考，强调科研在高职院校教学中的重要性。

关键词：高职院校；项目研究；研究成果形式；科研项目；管理措施

一、高职院校教学改革科研项目研究现状

高职院校教学改革科研项目存在以下几方面问题：重视教学改革科研项目申报立项工作，忽视科研项目研究过程管理和指导工作，照搬照抄本科院校教学改革科研项目的管理制度、评价标准等；教师科研水平、科研能力、科研意识相对比较薄弱；教学改革科研项目研究与实际教育教学工作断层；没有真正做到教学改革科研项目有效促进教育教学改革、促进课程改革，与实际教学工作不匹配；没有做到科研课题研究服务于教学工作，教学工作为科研课题研究做好实践和有力支撑，研究过程停留于文字描述上，主要完成开题报告、中期材料、结题材料上交，研究成果形式停留在或局限于几篇省级以上论文的发表，存在研究成果形式单一；没有真正做到研究成果促进教育教学工作，真正做到课题研究促进教育教学改革，最终促进专业发展、教师发展、学生发展，研究成果多数停留在学科理论研究，没有形成典型案例的推广和借鉴、科研项目团队合作研讨意识薄弱；没有形成良好的研究氛围，课题研究组认为成果呈现形式只停留在结题的成果呈现，忽视过程中研究成果的总结［1］。

二、高职院校教学改革科研项目研究目标与研究重点

（一）明确教学改革科研项目研究目标

《中华人民共和国职业教育法》第九条规定：“国家鼓励并组织职业教育的科学研究。”只有有明确的科研项目研究目标课题团队教师才能有的放矢的形成有价值的研究成果。1．以研强校。教育要发展，科研需先行。“科研强校”是学校科研工作的核心目标，高质量的课题研究是教师专业成长的需要，也是解决实际教学问题的需要，更是提升教育质量，推动专业发展、学生发展、教师发展、学校发展的重要途径之一。2．以研促教、以研促学。高质量的科研项目研究是高质量教学工作的根基，高质量的科研项目研究有效支撑教学工作改革和发展。科研工作能够有效促进高职院校走稳内涵发展之路，更是提高教师育人能力和服务社会质量的关键。怎样有效实现以研促教、以研促学，教师应从教学实践入手、从教学实际出发、从学生学习情况出发、从三教改革出发，以教学实践工作中出现的各种问题为出发点确定科研项目研究选题的范围。高职院校各专业教师应做到：一方面善于观察，勤于思考，深化师生、同行、校企深度交流，共话、共研［2］。另一方面教师要在日常教学、教研工作中善于观察、勤于思考，在思考与反思中发现教改契机和潜在要研究的问题，更要贴近实际需求，深入细致了解和掌握学校内部整体情况，并从实际需求和现状出发，深度开展教科研实践活动，提高自身教科研能力。3．构建科学合理的科研管理体系。构建科学合理的科研管理体系，明确校科研处、各系部、教研室科研管理工作职责。校科研处负责结合学校发展规划研制全校科研工作中长期发展规划，确定科研工作制度、科研常规管理工作、指导服务工作；各系部、教研室具体负责专业科研项目课题申报、开题、中期、结题、实施过程中的督导与检查；专业带头人、教学名师、骨干教师作为科研骨干力量，做好专业理论课程、专业实践课程教学改革科研项目的选题、申报、研讨。进一步完善学校科研工作制度，从实际上保障科研工作在学校工作中的地位，促进教育教学与科研的协调可持续同步发展。