班级工作管理全文(5篇)

摘要：“三动”原理是指人才在于流动，管理在于走动，关系在于活动。教师要将这一原理借鉴到班级管理工作中，选拔培养班干部可以借鉴“流动”的原理，安排有意愿的学生轮流担任班干部，使更多学生得到锻炼。班主任在处理班级事务以及管理学生时可以借鉴“走动”原理，只有多走动，才能及时发现问题、处理问题；在班风学风建设中，可以借鉴“活动”的原理，通过举办各种活动，提高班级凝聚力，建立和谐的同伴关系和师生关系，提高学生的学习积极性。

关键词：“三动”原理;班主任;学生管理

随着时代的发展，社会对学前教育专业的人才素质的要求越来越高。学校不仅要培养学生成才，更重要的是让学生先成人。由于一些家庭教育缺位，辅导员（班主任）这个特殊群体的作用越来越重要。学生管理工作是一项复杂而艰苦的工作，辅导员（班主任）是大学生的思想引领者、日常管理者、就业指导者、心理健康教育者……每个人都身兼数职，他们的工作千头万绪，人员少，任务重，责任大，整天忙于事务性工作，一直都是处于被动状态，好像“救火队员”，每天疲于应付。要摆脱这种困局，辅导员（班主任）需要总结经验，创新思维，达到事半功倍的效果。笔者所在学校为湖北幼儿师范高等专科学校，是2013年被教育部批准由湖北省实验幼儿师范学校升格而成，在校学生6000余人，分为两个校区。学生来源主要有两种途径：一是面向全国的高招三年制大专，二是面向湖北省的中招五年一贯制大专。学生年龄跨度大，14岁～23岁近十岁的差距，而且97%是女生。在五年一贯制学生管理中，主要采取班主任负责制，由专任老师兼任。近两年才开始招专职辅导员，主要管理三年制大专学生。中招学生因为年龄小，还是未成年人，所以一直沿用班主任负责制进行管理。

一、人才在于流动——学生干部的选拔培养

学校的培养目标是把学生培养成才，成为对社会有用的建设者和接班人。探索怎样发现学生身上的闪光点，怎样培养人才，怎样用好人才，这是班主任的一个重要的工作。“生命在于运动，人才在于流动。”笔者所在学校的学生实行住宿制，教师有课才会与学生见面。通常情况下，班干部对于班级的管理起着主要的作用，因此选好班干部特别重要。对于选拔、培养班干部，我们借鉴了“人才在于流动”的管理方法。每个人都有自己的优势，学生也不例外。在选拔班干部时，我们主要采取的是边观察、边指导、边调整的办法。因为中招学生入校时没有档案同时进校，所以对学生以前的情况完全不了解，但这些学生的主要构成部分是没有被高中录取的，就是通常所说的“中考失败者”。要对这样的学生培养锻炼自己、服务同学的意识，确实要费一番脑筋。但是，他们中也有不少有特长、有能力的学生，放在不同的位置，能发挥老师无法替代的作用。

1.通过观察发现好的班干部苗子

学生报到第一天晚上，召开班会，师生自我介绍，在这个过程中，老师观察每个学生的情况，根据老师的经验，可以从言行举止初步判断，指定一名热情大方表达能力较强的学生担任班级临时负责人。从第二天的军训开始，班主任与军训教官密切配合，到军训结束时，基本上就能确定寝室长人选了。笔者所在学校的学生寝室基本上是4～8人间，这样每个班有6～10个寝室长。只有管好自己管好小家，才能承担更大的责任。学生在学校，寝室就像一个家，能把寝室管理得井井有条的人，才有可能管理好班级。这部分学生就是未来班干部的主要来源。

摘要：班级管理是班主任工作的重要组成内容，也是衡量一个学校教育质量的重要标准。中职学校生源质量参差不齐，更需要班主任实施科学、有效的班级管理，以提升中职学生学习效率和思想道德水平，使其更好地适应社会对职业人才的需求。文章围绕中职学校班主任班级管理工作展开探讨，深入剖析影响中职学校班主任班级管理工作的主要因素，同时进一步提出中职学校班主任班级管理工作的创新策略。

关键词：中职教育；班主任工作；班级管理；创新

一、引言

班级是学校的组成单位，是一个小集体。班级管理工作成效高低、质量优劣，直接影响着学校这个大“机器”的运转效率与质量。为此，做好班级管理工作至关重要。在中职教育中，班主任是承担班级管理工作的主要负责人，是班级管理的领导者与组织者，班主任的班级管理能力高低，管理是否得当，直接影响班级秩序能否正常运转以及所培养学生的综合素质。由于中职学校教学专业繁多，学生生源质量参差不齐，加之校外实践、实习等活动使学生与外界社会接触广泛，进一步加大了中职教育班级管理工作的难度。为此，有必要加强对中职学校班主任管理工作的研究，查找影响班主任班级管理工作的主要因素，并具体提出班级管理工作创新策略，以进一步提升中职学校班主任班级管理工作效率与质量。

二、中职学校班主任班级管理工作主要影响因素分析

（一）学生因素

学生是班集体的组成主体，也是班级管理工作的主要对象。近年来，随着国内高校的不断扩招，中职学校生源质量普遍下降，这是导致班主任班级管理工作难度加剧的一个重要影响因素。由于学生基础能力不高，自信心不足，学习积极性较差，缺乏自我约束能力，这些都给中职班主任管理工作带来巨大挑战。

摘要：在中职教学中，由于中职学生的特殊情况。要想提高教学质量，培养高素质人才，班主任工作是尤为重要的一个环节。班主任需深入了解学生，认真履行班主任工作职责，运用行之有效的管理工作方法和灵活恰当地使用一些工作抓手。

关键词：中职学校；教育教学；管理工作

就目前中职学校的现状，提高教育教学质量是学校的生存之本。而学生管理则是影响教育教学质量提高的重要因素之一。如何做好学生管理工作，这不仅是学校管理层要思考的问题，也是班主任更要思考的问题。笔者根据多年的学生管理工作实际，现就班主任如何做好班级管理工作提出一些浅见，希望能为中职学校教育教学质量的提高尽些绵力。

一、中职班主任要更新工作理念

当代的中职生是个优点与缺点并存的青年群体，有某些特定的弱点和不足，他们成长中遇到的新矛盾、问题迫切需要中职班主任要更新教育理念，不应该进行机械地灌输和简单地说教，而要理解、尊重、爱护、激励学生，要变“管理学生”为“经营学生”；要打破过去陈旧的条框来要求他们，要把他们放到时代的潮流中去，重塑他们的信心。首先，要树立师生平等的理念。要把学生看成是具有独立人格的主体，班主任要尊重学生的人格、尊重对方的想法、见解，要在师生平等的基础引导。其次，应树立师生互动的理念。在传统的教育方法中，师生交流是单方面的，尤其表现在教师对学生做思想工作，内容枯燥，易引起学生的厌烦和抵触情绪，如能树立师生互动，则能有效改进教育的效果。

二、建设良好的班规、班风、班貌

学生在校学习、生活的环境主要是班集体，而班级的环境是否有利于青年的健康成长，关键是班级的班规、班风建设是否良好。在班级管理中，每周班会课对本班学生进行思想政治教育，制定张贴适合本班的班级规定、公约，并由班长对照检查记录，培养学生自尊、自重、自强、自律的良好品德，增加学生的集体荣誉感。对学校的一切规章制度和班级公约让学生严格执行，反对自由散漫现象，对学生一视同仁，不护短，对班干从严要求，希望他们起模范带头作用，处处以身作则。作为助理班主任，对班上发生的事情能及时处理解决，不拖沓，从不马马虎虎了事，更不会放任不管。发现问题先作深入细致的工作，对事不早下结论，处理问题尽量公正合理，不草率，更不偏听偏信，而确保学生心服口服。言而有信，绝不失信于学生，这也是班主任在学生中有无威信的关键。

摘要：在新时代新课改的大背景下，我国大力倡导“以人为本”的教育理念，积极发挥学生的主体地位。随着我国素质教育的不断推行与深入，对小学班主任的班级管理模式提出了更高的要求。班主任要在以人为本的前提下，创新有效的班级管理模式，提升工作效率，促进学生健康成长。

关键词：以人为本；小学班级管理；问题与策略

引言

小学班主任是一个班级的领导者和管理者，其科学的管理方式，能够增进师生情感，营造良好的班级环境，提升学生的学习效果，培养学生的综合能力。本文对“以人为本”理念下学校班级管理工作研究这一问题，进行了详细阐释！

一、当前小学班级管理存在的问题

其一，处于小学阶段的学生，其表达能力、学习能力、生活能力和心理等都处于发展的初始阶段，这就导致小学生在班级管理工作中处于被动地位，缺乏独立思考和实践的机会。往往是班主任怎么安排，学生就怎么做，这种模式好似一潭死水，看似平静有序，实则几乎收不到良好的管理效果。其二，在应试教育大行其道的当代，很多家长一味觉得，孩子能努力学习，取得好成绩就算是达成了上学的目标，对于他们参与班级管理等事务，往往采取不重视甚至是反对的态度。这就在一定程度上扼杀了小学生的创新性思维与实践机会。其三，传统的教育模式严重阻碍了小学班级管理工作的顺利开展。在我们的传统观念中，老师往往是高高在上的，这就加深了老师与学生之间的距离感，导致老师不能全面了解学生的心理需求，更别说师生之间达成良好的互动了。作为新时代的老师，我们应该立足于学生的心理需求，给予学生充分的尊重，对学生实行平等以待，加强与学生之间的交流，做学生的良师益友，从而有力促进小学班级工作的顺利开展。

二、以人为本理念下小学班级管理的策略

管理本身就是文化，班级管理的思维方式、实践模式就是班主任文化。从文化的视角思考班主任文化，具有方法论意义，体现在班级管理活动中就是人本观的管理理念，反过来又制约并影响着班级管理和班级管理的实践模式。在宏观上，班主任文化属于校园文化的一个重要组成部分。班主任文化是以班主任为主体，以班集体管理为主要内容，以教室为主要空间，以校园精神为主要特征的一种特殊群体文化。

班主任文化重在建设，它包括物质文化、精神文化和制度文化建设。加强这三个方面建设的全面、协调的发展，将为班级管理树立起完整的文化形象。在最近几年的班主任工作中，本人结合实际，从文化视角尝试推进班级管理工作，突出了物质、精神和制度三个方面，为班级管理提供了精神支撑。一是造舆论彰显亮点。抓住班级的特色优势，是班主任管理的需要，更是树立班级形象的关键点、“牛鼻子”。为了彰显航空服务专业特色，笔者首先抓住了环境美育，加强了教室环境美化。张贴名人名言、劝学语言，让墙壁“说话”。设置了入学“心语角”，学生人人一语，每天抬头看视，让励志“招手”，等等。这样一来，教室环境焕然一新，特色文化氛围浓厚。二是提精神对准焦点。青年学生成长的阶段性特征强，总体上会出现“U”型趋势，中间的阶难度最大，也最重要。对此，笔者结合班级实际，突出“四抓四养成”主题，每个学期选准一个焦点，提炼学生们的精神气。先后抓思想教育，突出“励志”主题，促进学生养成刻苦学习、自立自强的行为信念；抓传统文化教育，突出“笃行”主题，促进学生养成尊敬师长、热爱公益的行为理念；抓行为规范教育，突出“法治”主题，促进学生养成遵纪守法、诚信文明的行为信念。这样，始终把个人凝聚在集体中，把对学生的成人与成才教育密切相连，言之有物，施之可行。三是建制度破解难点。班级管理难度大，问题多，这是客观事实，形成的因素也复杂。但是，管理上出问题，产生机理在于缺乏制度依以贯之的执行。抓班级管理，没有严格的班级纪律，步伐一致就很难。对不爱学习的几个同学，笔者采取“自醒法”，要求两周写一次学习计划及近期目标，最后把积累的一叠计划、目标一起反馈给他，让他们自己体会“长立志”、“立长志”的感受；对于个别上课调皮捣蛋的同学，笔者发挥他们爱动的特点，采取“换位法”，专门让他们组织适合自己的活动游戏，以他们为主角，让他们在游戏和活动中带动全班同学活跃起来，同时通过换位让他们理解尊重老师尊重人的重要性。建设班主任文化，有助于提升班主任队伍建设，有助于提升学生教育的成效。因此，要高度给予重视，更需要系统建设、建好班主任文化，其关键，在于使班主任文化建设内化于心、外化于行、融化于情、固化于制。

内化于心，就是要让先进班主任文化成为领航标。教书育人集中体现了学校各项工作的核心价值观。班主任工作的出发点和落脚点是铸魂育人，要引导班主任自觉增强这种意识，以青年学生的成长、成才作为检验工作的唯一标准，在全体班主任中形成统一思想、共同理念和基本规范。坚持不懈地研究和推进班主任文化建设，促使班主任队伍形成并始终保持职业风范，为推动发展树立正确的导向。外化于行，就是要让先进班主任文化成为动力源。文化的创新驱动也源于此。要着眼于把文化活力转化为动力，探索创造一个宽松的环境，鼓励创新，宽容失败。建立完善的评价和激励机制，引导向上，公平公正。大力推进学习型班主任建设，提升素质，永不僵化。这些措施的落实，在于具体推动班主任文化建设。班主任文化真正外化于行，集中到一起就是学校形象。当然，也需要树立文化典型，开展主题文化活动，建立文化礼仪，营造文化氛围，进一步增强班主任的文化执行自觉性。融化于情，就是要让班主任文化成为软实力。“文化的繁荣发展不能任其自然成长，必须加以引导、加以培育、加以研究。”育人是系统工程，班级管理是系统工程的一部分。抓住班主任这个文化创造、运用和发展的主体，创造条件让他们敢于创造，长于管理，善于总结，就能使其能够引领人、鼓舞人。当更多的学校管理者受其影响，掌握和使用这种文化的精髓，其产生的能量就会越大，最终共同造就竞争力。从这个意义上讲，先进班主任文化映射的是一个学校的形象、特色和优势，是软实力。

固化于制，就是要让班主任文化成为保证力。“没有法律制度保障，文化无法繁荣”。必须注重抓住制度作用和文化内生作用的结合点，让他律转变为自律，使班主任文化成为学生管理部门和学生管理队伍自我完善的有效手段。用制度规范工作运行，体现的是科学性。让班主任文化充满创造力和团队协作力等优良元素，就要允许“百家争鸣”，就要对创造性工作进行奖励，乃至进一步的推广创造性工作的经验与方式。加强跨岗位、跨部门之间的合作，就必须为这种合作的进行，制定监管、考核和处理办法，并长年累月地坚持执行。

作者：李涛 单位： 连云港开放大学