班级学习管理全文(5篇)

1幼儿园班级管理模式的创新策略

1.1幼儿园班级管理的重要性

班级是我国高等教育体系的基本要素，是促使学校管理工作得以有效开展的关键所在。班级与年级、院系以及学校共同构成了我国传统学校的组织管理模式。由此可见，班级管理在学校管理工作中起着举足轻重的作用。班级管理的重要性对于幼儿园来说也不例外，因此，幼儿园学校应重视班级管理工作，从而完善幼儿园学校管理的运行机制。幼儿园班级管理是孩子得以健康成长的关键因素。孩子的成长环境与班级管理体制息息相关，完善的班级管理体系更有益于教师自身的管理与孩子的自我管理。此外，这对于幼儿园良好的班级学风建设也大有裨益。加强幼儿园班级管理，对于提升幼儿园班级整体的凝聚力和向心力，对于提高孩子的整体素质水平以及幼儿园未来的整体发展进程都有着良好的作用。

1.2幼儿园班级管理制度中存在的问题

幼儿园教师对班级管理的认知在一定程度上存在着误区。如：一些幼儿园的老师缺乏管理方面的专业知识与经验。有些老师将幼儿园孩子当做成年人来管理，采取中小学的班级管理方式来严格要求孩子，因而没有对孩子形成正确引导，无法充分发挥班级管理应有的效力。此外，还有一些幼儿园老师，忽视了孩子的身心发展差异，不论是哪个孩子对采用一样的管理方法，这种管理模式已经无法满足幼儿园发展的需求，孩子无法发挥出自身的主动性，导致整个班级向心力不强，对班级的整体凝聚力也产生了不良影响。

1.3幼儿园班级管理的创新模式

幼儿园班级管理工作应正确引导孩子进行自我管理。孩子自我管理适合孩子发展的需要，在自我管理的过程中，孩子更容易有针对性地发现与改善自身问题，从而有效增强孩子的管理经验。孩子作为班级管理中的被管理者，同时也应该是班级管理的管理者。幼儿园应坚持以人为本的理念，充分调动孩子的自我参与意识，培养孩子的独立自主意识，强化孩子的自我决策意识。此外，幼儿园创建优良的班级氛围，可以使孩子在班级管理工作中不断克服困难，不断成长、不断进步。如：部分幼儿园老师在班级管理工作中遇到困难时候，孩子可以寻求教师的帮助，此时，教师应该对班委会进行正确引导，帮助孩子解决困难。幼儿园班级管理应充分培养孩子的主体意识和创新意识。管理班级时，老师对于孩子的主体地位给予充分肯定，激发孩子的自信心和自主性，从而使孩子能够投入到班级管理工作中。同时，教师进行班级管理工作充分细化，从而及时了解孩子在幼儿园中遇到的各种事情，并进行有效地引导。此外，班级教师还应该充分培养孩子的创新思维，挖掘孩子的创新潜能，激发孩子的探索意识，从而促进班级管理制度的改革和完善。

随着我国社会经济的快速发展，我国教育行业在实际发展的过程中面临着更大的考验。当下，我国小学教育面临着诸多教学问题的困扰，在实际教学中如何有效的提高小学教学的质量，成为当下社会与教育部门所需要关注的重点问题。

1合作学习理论下的小学班级管理措施

1.1实现课堂互动化

实现“课堂互动化”能够有效促进学生间的交流与合作，在培养学生合作能力的基础上提高了学生的学习质量。互动化教学在实际应用的过程中，通过有效结合合作学习理论，对小学班里管理过程中出现的问题实行学生自主管理，以小组的形式在班里内开展学习问题与实践问题的讨论，构建班级管理负责人，通过分层讨论与探究，在学生的互动研究过程中有效提高了学生的学习质量与学习兴趣。汕头市某小学在实行“课堂互动化”这一全新教学模式的过程中，充分运用早读时间，以学习委员作为岗位负责人，在班里中实行分组，针对昨天学习过程中存在的学习问题进行研究与探讨，然后由班主任对探讨结果予以评价，并且对解决问题的学生予以表扬和鼓励。通过这种互动交流的模式有效完善了该校小学班级的管理，为今后的教学工作提供了极大的帮助。

1.2优化学生成就动机

在小学班级的课堂教学过程中，有效的鼓励与赞赏可以帮助学生更好的进行学习，因此，在针对当下小学教学质量进行改善的过程中，优化学生的成就动机，成为教学优化过程中不容忽视的重要环节。在学生的学习过程中，学生的成就动机越高，其成功的可能性也就越大，针对这一问题，相应的在办理管理过程中为学生营造更加适宜的学习环境，让学生在这种环境中感受到更大的成功可能性，以此鼓励学生努力学习。上海市某小学在优化学生成就动机的过程中利用“利益共同体”这一全新的管理机制，有效改善了该校学生的学习状况。在实际教学过程中，该校以语文课程为重点改革对象，通过将学生进行分组，然后对每组学生制定相应的学习目标，例如作文竞赛一等奖、诗歌朗诵比赛获得优胜、期中考试成绩获得提高等。通过对每个小组予以学习动机的制定，充分激励了学生的学习态度，为学生在今后的学习过程中提供了正确方向。

1.3强化学习目标管理

摘要：培养学生的道德品质比提高学生的学习成绩更为重要，作为教师要从长远的角度来考虑学生的发展，要重视学生的品德教育，以引导学生分清是非、善恶，培养学生优秀的道德品质。

关键词：班级管理;道德品质;培养

培养学生的道德品质比培养学生的学习成绩更为重要，道理很简单，不知道怎么做人，怎么会做事呢？在执教的过程中，大多数教师处理犯了很小错误的学生都是睁一只眼闭一只眼，可能是学生所犯错误不足以违反班条令条例吧，但是有没有考虑过这样的做法会有所不妥呢？

1班级管理的个人观点

班级管理的经验是什么？班干部逐级管理分担教师负担？还是学习委员以优带差减少教师压力？可能都有关系吧，但是最主要的还是为人师表、从严教学、以身作则发挥的作用。从严教学不是说学生犯了错误就要重重地责罚，而是要严格指出学生的任何小毛病，并要跟学生讲明利害关系，督促其养成良好的习惯。

1.1小事看人品

师者，授业解惑。教师在班级管理上不仅要教给学生课本里的知识，还要教给学生一些课本里没有涉及到的常识。如小到随手关门、进门前先敲门、随手捡起地上的垃圾，再到与人相处时要真诚相待、与朋友分享快乐、乐于助人等，这些都是被忽略的小事，然而就是这些被忽视的小事就能看出一个学生的道德品质和个人修养。

摘要：合作学习是要求学生为了共同的学习目标，以小组的形式进行合作学习的教学理论。合作学习可以使每个学生在小组中都充分发挥自身特长和价值，在学习的过程中与同学相互合作解决问题、收获知识，可以有效提升学习效率。在初中的班级管理过程中，我们可以充分借鉴合作学习理论的优势，展开小组式的班级管理，使班级管理体现出更多尊重、平等以及自主。

关键词：合作学习;班级管理;学生小组

初中的班级管理质量决定了学生的知识学习效率、情感发展状况以及道德发展水平。我们利用合作学习理论，在班级管理工作中展开以学生小组为单位的小组式管理。学生小组在班级中进行合作学习以及日常事务的管理，使得我们的班级管理质量得到了稳步提升。以下就结合具体的班级管理情况，为大家进行简要介绍。

1合作学习理论的积极意义

合作学习理论自从新一轮课程改革以来，在我国的基础教育中得到了迅速的推广。合作学习注重包容每一名学生的个性，让学生们根据同一目标将自己的个性转化为团队的共性，从而达到提升学习质量、促进学生发展的目的。具体来说，合作学习理论的积极意义有以下三点：第一，合作学习使不同学生的学习能力、个性特点得到了互补。第二，合作学习有助于发展学生的社会功能。第三，合作学习能够有效提升学习效率。首先，对于“合作学习使不同学生的学习能力、个性特点得到了互补”来说，学生们的学习能力不尽相同，个性特点也各具特色，在学习过程中因为个人能力和性格的局限，往往不能发挥最大的优势。合作学习使学生结成学习小组，让各种不同学习能力、不同性格特点的学生利用自己擅长的方法与大家共同完成学习目标，使得小组中每个成员都能发挥最大作用。其次，对于“合作学习有助于发展学生的社会功能”来说，合作学习的过程，就是学生互相交流、互相尊重、互相帮助、互相包容、互相理解的过程。在此过程中“合作”的作用使得每一名学习小组成员，都能够学会与人合作、与人交往、与人沟通。因此，合作学习有助于学生社会性的发展。最后，对于“合作学习能够有效提升学习效率”的问题，除了以上所说的合作能发挥学生主观能动性的方面，合作学习还可以改变学习模式，精简学习时间。每个人负责不同的分工，减少了学习时间的浪费。因此，合作学习理论具有十分积极的意义，值得我们在班级管理中进行借鉴。

2利用学生小组展开班级管理

将合作学习理论应用到初中班级管理工作中，首先要科学地组建学生小组。我们在开学之初，以心理测验和摸底考试的形式，掌握了每名学生的心理性格特点和学习状况水平，之后再将不同心理特点和学习状况水平的学生分为若干学习小组，使学习小组中的每名学生都能发挥自身特长，为小组作出贡献。在学习小组的基础上，我们让每名小组成员分别担任组长，来组织合作学习活动和班级管理事务。这样可以使更多的学生在领导工作中得到锻炼，避免一些学生干部产生骄傲情绪。之后，学习小组在每节课程的合作学习环节，摆开桌子坐到一起，组员们各尽所能地负责自己所擅长的学习任务，小组成员相互合作共同完成总体学习任务。在班级管理过程中，班主任为小组长发放班级管理任务，小组长则根据对组员的了解，去安排监督完成。这就在班级管理工作中简化了操作环节，使学生能够更加自主地参与到班级日常事务的管理当中，提升了班级管理效率。

摘要：文章针对初中班级管理的主要难题提出有效对策：加强班级文化建设，营造良好学习氛围；引入量化管理体系，提高班级管理效率；发挥榜样的力量，引领班级学生积极向上；整合多方力量，形成班级管理合力。

关键词：初中；班级管理；管理质量；提升；对策

一、当前班级管理中的主要问题

初中生的个性意识不断增强，班主任在班级管理工作中因考虑到升学压力，对学生的管理往往侧重于学习，忽视对学生身心与生活行为变化的关注。因此，这可能造成教师因不了解学生的心理状态而疏于引导，进而导致班级管理中不断滋生一些问题。如学生情绪波动大，虚荣心有所增长，叛逆心理、自尊意识较为突出等。关注学生的学习固然重要，但班主任更要关注学生的身心健康，引导学生的心理健康发展，特别是帮助学生树立正确的道德观和人生观。班级中一些学生存在调皮捣蛋问题，特别是一些后进生对学习没有兴趣，而班主任又忽视后进生的成长，甚至有教师在课堂上讽刺挖苦，给后进生的自尊心造成伤害。班主任要认识到后进生在班级团体中的重要地位，给予关心和指导，注重后进生转化工作。另外，中等生成绩不突出，但也不太差，很多班主任放松了对中等生的管理，使他们学习动力不足。事实上，班主任如果正视每位学生，并给予其鼓励，那么就会增强学生的学习动力和积极性。

二、提升班级管理质量的对策

1.加强班级文化建设，营造良好学习氛围

班级文化是班级管理的重要内容，也是班主任提升班级管理质量的有效途径。那么，应该怎样营造班级文化，如何规范学生的行为呢？现主要从以下几个方面来细化：一是加强班级制度建设，如卫生制度、值日制度、课堂纪律、班干部制度等，这些制度要体现班级的凝聚力，体现公平，突出学生的个性优势。二是注重学生的自我监督与管理。作为环境要素的班级文化，其目标在于促进学生的自我管理。要通过制度、措施、规范等，让学生管理自己，规范自己的行为。三是注重评价与激励。教师要结合班级文化创建，体现对班级所有学生的激励，让学生能够通过班级文化的影响学会自主学习、自主提升。