辩论理论全文(5篇)

摘要：艺术概论是高校艺术专业的基础课程，对学生后续的专业学习起到决定性影响。在高校音乐专业学生，服务和发展地方民间音乐团体的过程中，应通过艺术概论教学改革，先帮助学生掌握基本的艺术理论知识，继而带动民间音乐团体的发展。鉴于此，本文结合教学实际，总结了教学中存在的问题，并就优化路径提出了思考和建议。

关键词：艺术概论民间音乐团体课程优化优化路径

一、高校艺术概论教学改革的必要性

近年来，伴随着音乐文化事业的大发展，民间音乐团体的发展也是如火如荼，在丰富群众文化生活、促进社会和谐发展等方面都发挥了积极作用。但是在具体的发展过程中，也遇到了多个瓶颈，缺少专业人才支持就是其中之一。因多数成员都没有过音乐学习的经历，加之没有专业人员指导，使各种演唱和演奏活动只能停留在自娱自乐的状态，这对于团体的长远发展是十分不利的。另一方面，地方高校音乐院系的师生，既具有音乐专业知识和技能，而且朝气蓬勃，正是服务于民间音乐团体发展的最佳人选。而且在这个服务的过程中，还可以使他们的实践能力和素质得到充分的锻炼，为今后的就业和个人发展打下良好的基础。因此，应积极推动地方高校音乐院系和民间团体的互动发展，获得双赢的结果。艺术概论是一门研究艺术活动基本规律的课程，是以阐述艺术的基本性质、艺术活动系统以及艺术种类特点为宗旨的科学体系。从当下的实际情况来看，民间音乐团体的绝大多数成员，都没有过艺术和音乐学习经历，他们对音乐和音乐表演活动的认识还是较为片面的，对于为什么参与音乐活动、怎样参与、达到怎样的效果和目的等一系列基本问题，都没有深入的思考和科学的认识。这就需要高校音乐院系的师生，先通过艺术概论知识的讲述，使他们具备最基本的艺术理论知识，继而保证整个学习过程朝着正确的方向发展。由此也对学生的艺术概论知识水平和运用能力提出了较高的要求，不仅要会学，更要善用。因此必须通过课程改革，提升教学质量，先让学生掌握相应的知识和技能，作为一个桥梁，传递给民间音乐团体的成员，让民间音乐团体在艺术概论的帮助下迎来更为广阔的发展。

二、高校艺术概论课程教学优化路径

（一）树立正确认识

首先要树立起对这门课程的正确认识的，包含为什么要学习这门课程，通过学习可以获得哪些方面的提升、怎样学习等，并在这个过程中使之前的一些片面认识得到纠正和改善。以音乐创作为例，近年来，一些新的创作理论和技法层出不穷，新奇的音响效果也带给了人们前所未有的审美体验。但是由此也让很多创作者陷入了一定程度的误区，即陷于各种新技法、新材料的实验中不能自拔，为了标新而立异。早在战国时期，荀子就曾在《乐论》提出了“大乐必易”和“大音希声”的说法，意思是最动人、最高明的音乐往往是最简单的。而西方的乐圣贝多芬，也仅用五个音便写出了传世的《欢乐颂》。这从本质上来说，就是一个形式和内容问题，在音乐创作中，应追求形式和内容的平衡，内容决定形式，而合理的形式是对内容真实全面的反映。如果过分追求形式而忽视了内容，那么最终的艺术作品注定是一座空中楼阁。又如最近几个月在网上热播的九旬钢琴家巫漪丽演奏《梁祝》，虽然上台时步调已经颤颤巍巍，但演奏时却是泰然自若的，将每一个音符都送到了观众的耳中，一曲听罢，不知不觉间潸然泪下。对此需要教师再将理论知识还原到艺术中去，通过一个个实例让学生获得感性和理论的双重认识，由此才能深刻体会到课程价值和重要性。

摘要：秘书学作为一门综合性、实践性强的新兴学科，引入案例教学，有助于培养学生分析问题、解决问题的能力。为实现案例教学的预期目标，应优选案例、丰富案例的形式，并注重与审辩式思维训练结合。

关键词：秘书学 案例教学 审辩式思维

秘书学的教学重在培养学生从事秘书工作应具备的职业技能，以适应现代化社会对应用性人才的需求。因此，秘书学课程单一采取传统的以教师为中心，以讲授理论知识为主的教学方式，缺乏实践性和操作性，已不适应学生培养的需求。在秘书学的教学中引入案例教学是实现培养目标的有效方法。那么，如何具体操作呢？

1优选案例

案例是案例教学的核心，在选取案例时，应认真收集、遴选符合教学要求和教学目标的具有时效性、典型性、启发性的高质量教学案例。避免选取内容冗长乏味、晦涩甚至偏离目标的案例，要尽可能地贴近学生与社会实际。例如，在讲到秘书会务工作时，笔者以课件展示了关于会务工作的基本理论点，但在课堂提问环节发现学生听讲后对相关理论知识似懂非懂，缺乏对实际情境形象直观的感受，这和学生缺少社会实践经验是密切相关的。为了改进这种从理论到理论的局限，笔者将案例教学运用到课堂教学中，不是单纯地以讲授为主，而是在学生掌握了会务工作有关基本知识的基础上，以案例为基本素材，试图将学生引入身边熟悉的或感兴趣的特定工作情境中，让学生综合运用所学的理论知识去分析解决实际问题。会务工作的案例很多，笔者在课堂上引入了每年在本地举办的大型会议“中国延吉•图们江地区国际投资贸易洽谈会”的案例。一方面，这个会议属于大型会议，有一定的影响力；另一方面，它是发生在身边的真实案例，学生的兴趣大，也便于学生实地踏查，更形象、更直观；利于学生积极性、主动性的有效发挥。学生分成小组，各组成员在分头进行材料收集、实际调研分析等相关实践活动中，完全是自己组织、自己动手、自己动脑，然后拿到课堂按小组选派代表发言，并展开全员讨论，就各组拿出的方案一一质询，发现问题，提出修改意见，最后形成书面材料。像这样，优选案例激发了学生的学习主动性，学生通过亲身体验，加深了对相关理论的理解。

2采取灵活多样的形式开展案例教学

引入案例教学时，应注重采取灵活多样的形式，除了采用权威的示范案例之外，还可以丰富案例的形式，比如，融声音、图像、案例故事于一体的视频案例；还可以编排秘书职场情景剧等形式丰富多样的案例。既能激发学生的兴趣，又能提升学生综合运用秘书学知识解决具体问题的能力，以启发学生思考，加深理论理解。笔者在讲解秘书调查研究工作时，同样将学生分组，就本院大学生消费状况进行调查。其中一组同学，利用在线问卷调查网站设计生成了相关调查问卷，通过微信建群，在线进行了问卷调查，同时生成了分析样本，在课堂上展示供全员讨论。像这样借助互联网技术，提高了案例教学的互动性。再如，在讲到秘书日常事务与管理时，引入了秘书接打电话的案例，案例选取了一正一反两个，安排两组同学根据案例脚本进行分角色情景剧表演。并由未参演的学生分析评价故事中各角色是否符合接打电话礼仪，提出具体改进意见。在团队角色分工、合作表演的过程中，学生投入的注意力更集中，增加了新鲜感，针对性更强。

【摘要】高校德育教学的核心在于马克思主义理论教育，这对于中国特色社会主义建设事业具有重大意义。德育教育的效度与教育者、受教育者和理念方法有关，当前存在的问题主要集中在忽视课题诉求和方法理念滞后两方面，解决问题的途径也有鉴于此，并需事先做好顶层设计。

【关键词】高校；德育教育；存在问题；对策

高校德育课程，即马克思主义理论教育是国家意识形态和思想战线的重要阵地，担负着培养社会主义建设者及合格接班人的重任。因此，做好马克思主义理论素养即德育培养显得尤为重要，对保障经济社会发展的社会主义方向具有极为重大的意义。

1高校德育教育的目的和影响因素

高校德育教育的核心内容和目的在于对学生进行马克思主义理论素养教育，即大学生通过对马克思主义理论的学习，达到对理论知识的认知、掌握和运用，并在实践中具备运用马克思主义的观点和方法的能力。具体来说，包括马克思主义原理、中国特色社会主义理论、思想道德修养与法律基础、中国近现代史等。高校是各种意识形态交汇的前沿阵地。大学生思维活跃、熟悉互联网并掌握英语，能够很容易的从网络获取信息，这其中既有正能量的内容，同时也有负面的信息，各种潜规则、拜金主义等不良思想思潮走入大学生的内心世界，影响并冲击其既有世界观。如果一些学生没有接受科学世界观和方法论的教育并坚守原则，那这些思想就会腐蚀其世界观、人生观和价值观，严重时甚至会动摇整个社会的安定发展和公共利益。综上可见，影响高校德育效度的因素，主要应包括主体（教育者）、客体（受教育者）、手段（理念、技术、方法）三个基本方面。

2当前高校德育教育中存在的问题

2.1忽视受教育者的诉求

摘要：新媒体是利用数字技术、互联网、计算机、手机等向用户提供信息。对于大学生思想政治工作而言，在新时期内，要做出适当调整和改变，才能达到更好效果。文章先介绍影响，再提出具体策略，进行了论述，从而促进学生全面发展。

关键词：新媒体经济环境；大学生；思想政治工作

一、新媒体经济环境下大学生思想政治工作的变化

（一）提供了思想政治工作平台新载体

大学生思想政治工作具有长期性、复杂性的特点。在传统模式下，为了掌握学生思想动态，会采用座谈会、课堂交流等方式。受到各方面因素影响，导致实际效果不好，对学生具体情况不了解。信息传播存在滞后性，无法及时让学生获取，对思想政治工作产生不利影响。在新媒体环境下，思想政治工作模式发生了很大变化，提供了一个新的平台，方便师生之间交流，不会受到时间和空间限制。新媒体传播速度快、内容丰富、渠道多样化等优势，为大学生思想政治工作带来便利，在任意时间内了解最新信息，要正确认识新媒体，和思想政治工作结合在一起，发挥出有效作用。坚持与时俱进的理念，不断创新形式，对于提高思想政治工作水平有很大的帮助。

（二）提供了思想政治工作形式

课堂教学是开展思想政治教育的主要形式，主要向学生传授理论知识，提高自身政治素养。这种方式存在弊端，理论灌输会让学生感觉到枯燥无聊，积极性普遍较低，对思想观念认识比较浅显。在高校环境下，社会实践活动、座谈会等比较常见，有助于思想政治工作开展，进一步提升认知水平。发挥出新媒体的优势，制作教学视频上传到网络上，学生只需要登录就可以学习，非常的方便、快捷。教学视频对学生更有吸引力，增加了学习趣味性，会自主参与进来，培养良好道德品行。在新媒体技术支持下，教育形式更加多样化，满足不同的需求。通过调查随时了解学生思想变化和内心想法，教师制定出有效应对方案，创建出稳定的校园环境，促进学生健康发展。

1引言

教育界开始注重理论与实践高度结合，提出体现实效的OBE（Outcome－basedEducation）教学理念［1］。OBE理念指以教学产出为导向的教学活动，即基于学习产出的教育模式［2］，主要特点有以学生为中心、产出导向、持续改进等。基于OBE教学理念的高等教育教学内容主要有以下内涵：首先，教育的意义在于育人，而不局限于知识的传授。爱因斯坦认为教育是学生忘记所有在校学习的东西而剩下的内容，一句犹太谚语也指出：应教会学生如何运用知识及展现出才能，而不仅仅是获取和拥有知识。杜威曾指出，用过去的方法教授今天的学生，可能会耽误他们的未来，由此可见教育是通过培养人才来塑造未来，而前瞻性和现实性尤为重要。因此评价教育应该以体验、能力、效果而不仅仅是知识、技巧、指标等，前者是动态、多元、抽象的，后者则固定、独立、具体的。其次，教学内容应该与培养目标、教学目标等有机结合形成一套完整的教学体系。该理念下高质量教学方法包含以下内容：首先，教学方法应该以学生为中心［3］。沃德教授认为在教学上有讲述、解释、证明、激发等四种层次。CindyFan教授指出课堂教学的五重境界：沉默、问答、互动交流、提问质疑、辩论等。其次，从管理学专业来看，高水平教学应该是多方面的，包括思政、故事、新颖、实操、具体、丰富、参与、启示、重要、相关等，而由于管理学科文理并重、高度复杂等属性，管理学课程教学具有案例导向、情境教学、因材施教、紧扣现实等特点。因此，应总结研究适合管理学类课程的基于OBE理念的教学目标、内容、方法等。

2基于OBE理念的教学目标与教学内容提升

2．1教学目标

基于OBE的管理学课程培养目标是实践导向，在充分掌握管理学基本理论，应用理论理解和分析商业行为和现象、实际管理问题，提出解决方案，独立开展定性与定量学术研究，胜任各类管理工作和岗位。具体到教学，基于OBE的教学目标主要有：第一，全面培养学生独立和可持续的思维、学习、工作能力；第二，培养学生从学习向工作转换、理论与实践结合的能力；第三，知识的迁移能力；第四，职业品德与素养［4］。围绕以上教学目标，现有课程的内容和教学方法也应根据OBE理念进行相应调整。

2．2教学内容

教学内容包括培养计划、培养目标、教学定位、教学目标、教学安排、教材、课件、课程大纲、参考书、文献、案例库、课堂讨论题、课后思考题、课堂测试、考试题库、实践课程等一整套体系［5］，其中培养目标与教学目标应该一致，并逐一分解为细分目标［6］。基于OBE的课程内容建设目标是设计、增减、全面更新现有课程内容的框架、知识点、素材、案例、重点、顺序、难易度等，根据教学产出重新设计和组织，结合专家、产业人士的权威意见进行修订，以教学效果为导向组织课程的内容和呈现方式［7］。课程教学内容编排和组织应注意以下几个方面。2．2．1发挥课程思政的育人职能课程思政在本质上能够抓住学生注意力，结合教师对学生的个性化指导，从而显著提升教学效果，其原因主要有：首先，课程思政与时俱进。课程思政是将课程内容与时政结合发挥育人效果，是专业知识在国家与社会建设中的前沿运用，能充分体现专业价值、自信、社会责任等［8］，并挖掘专业新的发展方向，例如，我国在卫生疫情防控、高压输电、基建工程等方面的成就体现出制度、管理等方面优势。其次，课程思政立德树人、帮助学生引导和塑造正确的价值观［9］、逐步建立四个“自信”，自发寻找个人发展目标从而规划人生发展路径，将个人发展融入国家发展，培养世界观、人生观、国家和民族自豪感。例如，例举和运用中国传统文化中的管理智慧；采用优秀中国企业和管理模式作为管理案例；我国在科技、经济、文化等方面取得的成就等。帮助大学生对社会现象形成正确的观点，形成当代大学生特有的定位和价值体系，能够有效参与社会讨论、交流，识别有价值的信息，不断学习知识和吸收养分。最后，课程思政把握中国特色社会主义事业发展主线、国家治理方式、话语体系等，以马克思唯物主义哲学观和方法论客观准确地发现、分析、解决问题，指导实践，理解和分析社会现象及其背后本质，例如，经济管理现象与国家政治政策密切相关，应关注学习习近平总书记重要讲话、政府工作报告、两会、五年规划、时政新闻报道等。将课本内容与社会现实有机结合，使得教师言之有物，学生兴趣盎然，让课堂有代入感、沉浸感、使命感，教学生动而有趣。综上所述，课程思政的主要优势有：第一，提供新颖、超前的教学内容；第二，形成稳定的价值引领；第三，教学内容与现实的紧密联系，提升学生感知度。从而让学生将教学活动、社会发展、专业发展、个人发展等结合起来，找到自己的职业定位和使命感，让教学从静态转向动态、从书本转向现实、从平缓转向活跃。2．2．2加强课程标准化体系建设。标准化是指课程内容在课程体系、考核评估、术语、语言、结构、口径等方面进行统一。管理学类课程由于综合性、文化与价值标准多样性，未能形成统一标准，而标准化的优势有：第一，有利于学校、学科、专业、模块、章节、内容等环节［10］之间横向、纵向的理解、量化、比较、交流、协作，有助于新文科一体化、平台化、提升效率、规模效应、查改问题等。第二，有利于知识归纳、整理，实现规范化、专业化，提升整体水平以及教学产出的稳定性。第三，有助于理论与实践对接，培养商科类学生职业规范与学科社会普适性。2．2．3更新教学内容体系。（1）教材。首先，增加教材中实践内容的比重［11］，重新组织章节内容，使理论结合实践，易于学习、理解和掌握；增减、修订案例，加入国内外企业最新实例，使案例更为生动、贴近生活，语言更为活泼；更新数据，增加图表等元素的使用，减少文字，便于阅读、易于理解。教学内容应紧贴当下热点，吸引学生注意力，例如，引入数字化转型、新能源汽车、饭圈女孩等热门话题开展讨论。其次，增加教材中的案例内容、数量、种类、所占比重，设置开篇案例、章节案例、结尾案例、综合案例等，结合案例展开讨论，编写专门的案例教材。再次，增加最新学术研究成果，研究与教学互相促进，开展同类型教材之间横向比较与交流，引入最新行业变化，必要时邀请行业协会、企业等实践专家共同参与制定。第四，在内容组织上，应遵循先易后难，先理论、后实践，少理论、多案例等主要原则。此外，引用中国传统文化，哲学、管理思想作为课程内容，能启发管理思维，补充现有管理知识。最后，管理学类课程仍是一门新兴学科，处于不断变化、更新知识和发展之中［12］，此外与实践联系紧密，外部商业环境迅速变化，几乎每年都有新的技术、理念、知识等产生，新旧产业、企业更替，需及时更新案例、内容、结构，将人们生活中经常使用的最新产品、服务、公司等编写为案例，才能吸引读者。（2）教案。首先，及时更新备课和教学过程中积累的教学素材，细分教学目标、重点、难点，做到每个章节都有详细的教学安排和充分的教学内容。其次，增加思考、讨论、练习、论文等题目和作业。设置开篇问题、课中的随堂测试题和讨论题、结尾的思考题，通过做题讲题，进行教学互动、教学评价与反馈，题目类型以开放式为主，不断启发学生思考。最后，设置课后作业，巩固学习成果。重新设计课程论文要求，选题紧密结合知识点、最新实践、学术前沿，以教师引导、学生自拟等方式为主，充分发挥学生特长。（3）课件。增加最新数据、图表、案例，不断补充新的元素、内容、素材等；简化PPT，增强图形化表述，减少文字，使章节框架、内容逻辑更为清晰、简洁。备课应做到课件的随时更新、每周更新、课前更新、课后总结等。