财会实操教学全文(5篇)

摘要：《基础会计》是中职会计专业一门重要的应用型、技术性学科，理论抽象，核算复杂，在整个会计课程体系中作用举足轻重。学生在教学中如何轻松掌握有关学科知识，是一个重要问题。本文紧扣课程教学谈一点心得体会，希冀继续完善，提高教学效果。

关键词：基础会计;实务模拟;仿真教学;考核

《基础会计》是中职财会专业的主干课程，也是财会专业学生的入门课程。该课程是学生接触的第一门专业课，为今后财务会计、成本会计、会计电算化等相关课程奠定重要基础性作用。如何让学生掌握好这门专业基础课呢？结合多年财会教学经验，笔者认为在教学上可以大胆尝试对这门课程做以下处理。

1教材内容的处理

本书设有九章内容，我们可以改变以往按目录章节顺序授课的教学模式，结合学生的掌握情况，针对实际需要对教材内容进行调整。我们可以将本书的教学环节安排如下：实地参观→理论讲授→模拟操作。即在没有讲授具体内容之前先带学生到当地企业参观生产流程，浏览其会计凭证、账簿、报表等会计档案资料，使学生对企业的整个生产经营过程有个感性认识，学生在接触到理论和相关概念时才不会感到陌生，有利于学生对相关知识的理解和掌握。在此基础上，再按教学计划对理论知识进行讲授，进一步加强学生对专业理论知识的认知和深入，结合理论知识进行实务模拟操作，教学效果不言而喻。可以尝试将本书内容的章节顺序作如下调整：第一章，概述；第二章，会计要素及会计平衡公式；第三章，账户和复式记账；第四章，主要经济业务的核算；第五章，会计凭证；第六章，会计账簿；第七章，财产清查；第八章，会计核算程序；第九章，财务会计报告。调整顺序后的章节更符合学生的思维模式，从理论过渡到实践，更体现课程的实用性。

2课堂上采用现代多媒体设备进行辅助教学

课堂上恰当运用多媒体教学手段，能够创设教学情境，激发学习兴趣，提高学生学习的积极主动性，提高学习效率；可以提供丰富的教学内容，扩大课堂容量；还可以给学生提供逼真的会计实物，帮助学生更好地理解，使问题由难变易，迎刃而解。例如会计核算程序这一章的内容比较多，较理论性和抽象化，在讲解会计核算程序时可以以图表的文式加于动画效果，将几种不同的会计核算程序进行对比，直观明晰，方便比较记忆。

本文作者：吴庆生 单位：安徽省汽车工业学校

当前中职学校很多专业都开设了基础会计这门课，它已经成为相关专业的基础性课程，具有极强实践性与操作性。现行的教学方法大都是黑板粉笔式的理论教学，而作为教学对象的中职生，大部分是在基础教育阶段学习较差的学生，学习能力欠缺，同时对这门课既无感性认识、又无实践经验，很难接受这样抽象空洞的理论教学，入门困难，久而久之就会产生畏惧、抵触情绪，以至于教学无法有效开展。为次，我们必须进行教学改革。目前，中职基础会计的教学存在着诸多弊端，概括起来主要有以下几个方面：

一、教学目标不明确

除了财会专业外，对于大多数专业的学生，基础会计教学的主要目的是帮助他们在未来工作岗位上能够读懂简单财务资料,并且能使用这些资料进行决策，而不是要求熟练地进行财务处理、形成财务信息。

二、教材针对性不强

这里所说的教材的针对性不强主要体现在两个方面。一方面，现在多数情况下非财会专业和财会专业所采用的教材并无两样，这样的教材对于非财会专业的学生来说不能体现基础会计跟所学专业之间的联系，专业针对性不强；另一方面，中职教材和大学教材差别也不大，无非是难度稍低，内容相对较少，但都偏重于理论阐述，没有充分考虑到中职生的实际学习能力和需要，让其感觉空洞乏味，丧失信心和动力，也不能体现偏重实操能力，教学对象针对性不强。

三、教学模式、教学方法单一

摘要：“导学案”是一把双刃剑，如果编制和使用不当，则会增加学生的学习负担，也会成为教师教学的指挥棒，教学效果不理想。本文从中职《会计电算化》教学中合理编制、优化使用导学案和注意事项等方面展开论述，并从中提出几点认识。

关键词：导学案；会计电算化；优化

一、合理编写导学案

合理的导学案，应重在“导学、导练、导思”。编写导学案应注重学生的主体地位，抛出一些适宜学生知识和能力思考的问题情境，引导学生的求知欲和怀疑精神，主动参与学习。创设项目任务，引导学生将学习内容与实践能力相结合，学会思考、表述和归纳问题。1.导学习得。教师须先熟悉教材章节、财会软件，按功能模块及实务业务处理时间，整合学时教学内容。单个导学案可包含“学习目标”、“重点难点”、“知识链接”、“学习内容”等“导学”要素。依照中职学生学习能力及业务性质，确定科学可行的“学习目标”，剖析“重点难点”。再活化教材，节选典型业务，录制示范微课，形成“知识链接”；从业务处理概述、基本功能、处理结构、单据介绍等要点，整理“学习内容”文案，制作多媒体课程资源。让学生一目了然学习内容，构建新的知识框架。一些业务较为复杂，如工资分摊、存货出入库核算、结转成本费用等，有必要撰写多个学时的不同类型的导学案。首学时，应设计单项操作导学案，重在引导认知业务单据，描述业务处理步骤，归纳相关理论知识。次学时，再设计仿真综合实操导学案，重在引导熟悉业务处理流程，点拨要点，提高技能。2.导练巩固。“导练”可含“知识链接”、“业务实操”、“达标检测”等要素。教师利用“对分易”平台，导学案、视频、微课等多媒体课程资源。学生利用导学案“知识链接”，熟悉业务单据、软件模块功能、处理步骤；“业务实操”引领学生反复模仿操作，习得新技能。细化任务，难度呈坡度，可以课内分层教学，也可以课后拓展。同时督促回归理论自学，以客观题形式设“达标检测”，量化学习效果，巩固理论，查漏补缺，完善知识框架。3.导思拓展。“导思”应属于开放性学习任务，可含“质疑问难”、“拓展延伸”、“学习小结”等要素，重在学生思维能力锻炼，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的职业综合能力。编写者在导学案中留白，让学生“质疑问难”，提出自己观点和疑难。或教师及时解惑答疑，点拨重难点；或开展学生集体研讨，训练学生思维和语言组织表达能力。“拓展延伸”是跳出课内学时和学习内容的制约，提出具有挑战性的任务。激发学生思考，或师生交互探究，拓宽知识面，磨练新技能。最后“学习小结”，学生可通过绘思维导图，完善知识框架，达到知识迁移；还可反思课堂表现，自我评价。教师也通过教学实施是否流畅、学生参与度、学生实现目标情况、导学案等多媒体课程资源使用情况等多方面评价，反思，调整。

二、优化使用导学案

信息化下导学案导学教学模式是借助信息化手段，以导学案为载体，以导学为方法，以教师为主导，以学生为主体，师生共同推演、归纳学习的一种教学模式。它有助于培养学生自主学习和实践能力，也促进教师的专业成长，是实现高效教学一种教学方式。1.活化教材，导学入门，接收反馈，准备面授课前准备阶段，教师利用信息化手段，如“对分易”平台，导学案、微课等课程多媒体资源。学生阅读导学案，查看课程多媒体资源，熟悉学习内容；依照要求尝试前置任务，还可在平台上讨论区提出自己的疑问。教师可在平台上实时查看学生预习情况，并有针对性准备课堂教学内容。2.导练巩固，回归理论，交互研讨，导思提升课间实施阶段，教师根据课前学生预习反馈情况，实施项目教学法、实验法教学；根据学生学习能力互补原则，组织学生“合作学习”；理实一体，重在“导思、导练”。课堂上多是教师下达细化项目，驱动学生进行单一任务实操。学生以2人一个学习小组，可根据导学案中“学习内容”指引，或观摩“知识链接”进行模仿操作，相互指导，督促任务实施。针对业务重难点，还可开展某企业一个月业务仿真综合项目实操，小组内讨论分析，互助下实操、检查，再利用实训室教学平台展示成果，汇报任务实施中遇到的疑难和经验或建议。其他小组提问、互评。教师鼓励性评价，归纳知识要点和技术难点。教师还可采用逆向思维教学法，通过评价操作视频或小组实操成果，设找茬改错题。让学生仔细观察、思考、讨论，寻找错因，客观陈述，并能动手修正。即锻炼了学生语言表达能力，巩固技能，更培养职业分析、解决实务问题能力。教师适时引导点拨、鼓励性评价，树立专业学习信心。在此期间，部分学生可能出现疑难，可导学案中注意事项、技巧辅导文档寻找解答，还可以在“对分易”讨论区实时提出“质疑问难”。教师可实时解惑答疑，也可委托尖子生解答。遇到共同疑难，暂停实操，可开展集体研讨。课堂交互增强，思维碰撞，能力提升。除了实操，还要注重回归理论。教师在“对分易”平台推送客观题“在线练习”，进行限时检测。教师能实时了解学生的答题情况，分析出掌握程度，给予必要的针对性辅导。3.复习巩固，导思拓展，多元评价，反思完善课后复习阶段，教师在“对分易”上推送难度适中的复习任务单，让学生导练巩固。或提供略难的延伸任务，导思拓展。还可以设开放性学习任务，让学生“质疑问难”，师生互动研讨，释疑解惑。进而“学习小结”，师生反思课堂教与学，自我评价，自我完善。

三、应用注意事项

【摘要】当前，各应用本科高校的会计学专业，都带有浓重的普通本科教育的色彩，极不利于培养高素质应用型会计人才。会计仿真环境下学生顶岗实操研究，探索了会计仿真环境创建、《会计顶岗实操》课程设计、《会计顶岗实操》教材开发、会计仿真环境下学生顶岗实操的教学组织，形成会计仿真工作环境下学生顶岗实操的教学特色。

【关键词】会计仿真；学生顶岗；实操

会计学是一门应用性很强的学科，作为应用本科高校的会计学专业，怎样突出其应用性是值得认真研究的一个问题。从当前情况看，各应用本科高校的会计学专业，都带有浓重的普通本科教育色彩，极不利于培养高素质应用型会计人才。笔者经过多年研究与实践，形成了会计仿真环境下学生顶岗实操的应用型会计人才培养模式。

一、会计仿真环境条件的创设

1.会计仿真环境创建。创建会计仿真环境，要满足所有学生有岗可顶，一人一岗。实现在校内让学生“进企业公司，到财务部门，顶会计岗位，做财务工作”。基于这一理念，在广泛调查研究的基础上，我们精心设计了具有会计仿真环境的会计仿真工作室。会计仿真工作室按企业财务部门仿造，工作台、文件柜、电脑、财务软件、办公室文化等都源于企业实际，经过精心设计仿造而成。为实现会计顶岗实操，学生进不同的财务部门、顶不同的会计岗位，我们设计了16家不同公司的财务部门，其中4家贸易公司、12家制造公司。每家公司又设计了4个会计岗位，分设财务科长、记账会计、出纳会计、业务员（商品材料会计）等。为满足公司间的财务结算，会计仿真工作室还设计建设了两家仿真银行，每家银行设置2个岗位，负责处理与其客户间的往来结算业务。2.《会计顶岗实操》课程设计与教材开发。会计仿真环境下学生顶岗实操，仅有会计仿真环境的建设是不够的，还必须有与其配套的课程设计与教材开发。(1)精心设计《会计顶岗实操》课程。《会计顶岗实操》课程设计必须与会计仿真工作室建设相适应。在《会计顶岗实操》课程设计中，精心设计了相互有经济往来的12家制造公司、4家贸易公司和2家银行，其中每家公司又分设财务科长、记账会计、出纳会计、商品材料会计等岗位。每家银行设置2个前台岗位，负责处理与其客户间的往来结算业务。通过经济业务的发生，产生原始凭证，形成大量的会计业务，并通过制证、签章、传递凭证、往来结算、记账、审核、结账、编表等，让学生感受财务环境，充当会计角色，处理会计业务。从而培养学生综合运用专业知识，全面处理会计业务能力。(2)研制开发《会计顶岗实操》教材。课程设计成功后，还需要研制开发《会计顶岗实操》教材。这里的教材是广义的，指会计仿真环境下学生顶岗实操所要用到的各种材料，除《会计顶岗实操》纸质教材外，还需要用到各种各样的证、账、表，以及相关的教学软件等。教材开发是在课程设计的基础上进行的。《会计顶岗实操》教材包括18个部分：第1部分是会计顶岗实操的实施，具体包括会计顶岗实操的要求、会计顶岗实操的职责、会计顶岗实操的组织。第2部分至第17部分均为各公司会计业务岗位实操，每一部分均包括某某公司出纳会计岗位实操、某某公司记账会计岗位实操、某某公司财务科长岗位实操、某某公司商品材料会计（业务）岗位实操。第18部分是银行结算业务岗位实操，具体包括中国工商银行江泽市支行结算业务岗位实操、中国工商银行崎峰市支行结算业务岗位实操。为适应会计仿真环境下学生顶岗实操，源于企业会计工作实践，设计仿制了近百种原始凭证及记账凭证、科目汇总表、总分类账、明细分类账、现金日记账、银行存款日记账、资产负债表、利润表、现金流量表等证、账、表。同时，准备了用友财务软件和金蝶财务软件。经过会计仿真环境创建、《会计顶岗实操》课程设计与教材开发，为会计仿真环境下学生顶岗实操教学创造了必要条件。

二、会计仿真环境下学生顶岗实操的教学组织

1.选择教学方法。会计仿真环境下学生顶岗实操课程的教学，不同于其它课程的教学，采用的教学方法也要有别于其他课程，采用什么方法，关键看合适度。经过探索与实践，总结形成了适合会计仿真环境下学生顶岗实操的小组合作法和顶岗操作法等教学方法。2.合理分组定岗。与选择的教学方法相适应，教师在组织学生进行会计顶岗实操课程教学时，科学合理地将学生进行分组和定岗，是非常重要的。(1)合理分组。分组，就是将学生分到不同公司的财务部门（仿真），从学习的角度看，他们是同一个学习小组的同学；从工作的角度看，他们是同一公司财务部门的同事。分在同一小组的成员，形成了同学同事的双重关系。合理分组，要考虑学生的学习基础、个性品质、组织能力、交际能力、合作精神、社会影响等等诸多因素。在综合考虑各种因素基础上，组建课程学习（工作）小组。并向学生讲清课程学习（工作）小组的功能：互帮互助、小组讨论、集体攻关、组内考核、利害与共。让学生懂得合作的重要性，增强集体荣誉感。(2)确定岗位。定岗，就是为每个学生确定一个会计岗位。在合理分组的基础了，就要将所有学生分别安排在一个相对固定的岗位上，明确各自岗位所应承担的任务。并适时组织岗位轮换，保证每位学生在不同会计仿真工作岗位上都有实际地进行操作的机会。3.学生顶岗实操。分组定岗后就可以组织学生顶岗实操了。具体过程如下：(1)发放实操所用会计资料和会计用品，指导学生建立手工账簿和会计信息化账套。(2)填制与审核原始凭证。(3)办理银行结算业务。(4)填制与审核记账凭证。(5)编制科目汇总表。(6)纳税申报。(7)成本计算。(8)结账与对账。(9)编制会计报表。(10)会计电算化。(11)提交顶岗实操作品。(12)实操总结（不少于3000字）。4.考核评分。《会计顶岗实操》课程的考核围绕专业能力、方法能力、职业态度和共事能力，采取小组自评、组间互评、教师评价等方式进行。考核采用百分制，其内容、要求、分值如下：(1)会计凭证。要求原始凭证填制要素齐全、内容正确、传递联次无误、整理粘贴单据规范；记账凭证编制内容完整准确、摘要简明、分录正确；科目汇总表编制内容完整、数据正确；会计凭证装订整齐合规、封面填写正确。分值40分。(2)会计账簿。总账、明细账和日记账等账薄设置齐全合规。账薄登记要素完整，内容正确，无涂改。对账与结账正确规范。装订合规。分值20分。(3)会计报表。资产负债表、利润表和现金流量表编制数据正确，要素齐全，填写规范，无涂改。分值10分。(4)会计电算化。系统初始化设置正确，电算化日常账务处理准确。分值15分。(5)会计顶岗实操总结。格式规范，内容完整，语言流畅，完成3000字以上的会计顶岗实操总结。分值15分。各实操项目的考核，分小组分值和个人分值，其中小组主要考核学习团队的总体表现，包括团队的解决问题能力、团队作品质量高低、团队合作协调沟通能力等等，其中一个成员的表现直接影响团队的整体评价，从另一个角度促进学生团队合作意识提高；在考虑团队总体表现外，同时更要考虑学生对团队贡献度及个体差异性。

[摘要]在现代学徒制背景下，中职学校会计技能教学有必要实施理实一体化教学这是会计专业学科建设和教学改革的重要内容。高质量的会计理实一体化教学是中职教学的特色和优势所在。本文对中职学校财会专业实施理实一体化教学存在问题进行了分析，以及如何加强理实一体化教学，以提高学生就业竞争能力进行了探讨。

[关键词]现代学徒制；中职学校；会计技能；理实一体化

1现代学徒制下中职基础会计技能理实一体化教学的必要性

现代学徒制是中华人民共和国教育部于2014年提出的一项旨在深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人机制，创新技术技能人才的培养模式。中职学校培养的主要目标是为区域地方社会经济发展提供具有较高劳动素质的基础性一线工作者。近年来，随着各行各业管理技术的不断现代化，对会计专业学生素质提出更高的要求。就当前就业情况及招聘信息看来，中职学生大多数担任会计相关岗位如收银员，车间统计、仓库管理、财务部门、成本核算等岗位工作。据用人单位及毕业生反馈，学校学的知识“没用”，这一现象从较大程度上说明，我们培养的学生还不能与市场需求很好地相匹配。为此，中职学校应该遵循理现代学徒制要求，完善理实一体化的教学模式，切实增加学生的会计实操能力，增强就业能力，实现校企之间良好对接。

2当前中等职业学校财会专业技能教学存在的问题

2.1课程体系设置存在问题

目前，大部分中职学校会计专业的课程设置中，一方面存在着理论与实操课程相分离，如不少学校仍实施基础会计、财务会计、财务管理、成本会计等课程体系，虽有开设专业技能课，学生的技能大多停留在点钞、小键盘、珠算，对手工模拟做账技能及电算化操作技能课等技能课。另一方面缺乏高质量的“理实一体化”的教材，专业学习存在理论教学和实践教学两张皮,互相割裂,在项目的实施中实践和理论没有真正做到一体化。