财务风险课程教学全文(5篇)

摘要：创业带动就业，创业已然成为大学生就业的重要渠道。在创业初期，由于缺乏创业经历和经营经验，高职学生在创业过程中面临着经营风险和财务风险。这就要求创业者具备一定的财务素养。创业创新，教育先行。高职学生作为大学生创业队伍中的重要组成部分，财务素养教育已然成为创业教育不可或缺的一部分。文章分析了高职学生创业过程中面临的财务问题，阐述了财务素养教育在创业教育中的作用，然后有针对性地提出了几点财务素养教育提升的对策。

关键词：财务素养；创业；高职学生

一、高职学生创业财务问题现状

(一)高职学生创业中存在一定的财务风险

高职学生创业过程中的财务风险主要是外部财务风险与内部财务风险。复杂多变的外部宏观环境和市场环境，加大了创业活动的不可预见性和不确定性，在一定程度上影响企业的正常运行，势必给创业初期的企业带来一定的财务风险。同时，高职学生由于缺乏企业经营经验和财务管理经验，财务决策普遍存在着主观决策现象，缺乏科学性，由此导致决策失误经常发生，从而产生财务风险。创业初期，创业者对财务风险的客观性认识不足、风险意识淡薄，资金管理权责不明、资金使用效率低下，资金的安全性、完整性无法得到保障，也给企业经营带来巨大的财务风险。

(二)高职学生创业教育中忽视财务素养教育

高职学生创业教育中财务素养教育培养模式落后，课程体系不系统。近年来，在国家创新驱动发展战略指导下，创业教育大大提高了高职学生的创业意识与能力。然而，高职学生财务素养教育培养模式落后，课程体系不完善，缺乏系统、科学的培养模式和课程体系：比如很多高职院校并未对非财会专业学生开设财会课程，或者仅仅将财会课程单纯的作为选修课程或者辅修课程。财务素养教育局限于概念层面理论知识的灌输与讲授，传统的教学方法、教学过程与教学环境，枯燥的理论知识学习严重影响学生对财会知识的学习的积极性与主动性，无法让学生意识到财务素养在创业过程中的重要作用。

随着社会经济的快速发展以及国家对农村经济建设的日益重视，农化生产企业迎来了良好的发展机遇，但由于自然环境和市场环境等因素影响，农化生产企业在大力进行现代化建设与经济发展的同时，也将面临财务风险带来的巨大压力。财务风险指的是企业由资金借贷所产生的企业收益的可变性与丧失还债能力的可能性，所有企业在进行投资、生产和经营等一系列经济活动中都将承担一定的财务风险，要想很好地做到预防与控制财务风险，需要对风险影响因素具有一个较为清晰和明确的认知。模糊数学是一种可用于模糊性现象研究与处理的数学理论及方法，运用其理论知识可以对一项含有多种影响因素的事物进行科学性评价，因此，基于模糊数学理论来研究农化生产企业的财务风险，有利于风险的规避与防范，对于农化生产企业发展而言意义重大。由孟军、任永泰、张战国等人编著，科学出版社2005年出版的《农业数学实验》，是一部配合农业数学课程教学所设计的普通高等教育“十五”国家级规划教材，该书通过实验研究的角度让读者对数学学科产生了全新认识，有助于探索模糊数学理论对财务风险的评估与研究。《农业数学实验》共六章，前五章主要阐述Matlab、SPSS和LINGO等常用软件的使用，以及数值化方法、优化方法、统计分析、数据挖掘技术及其算法简介等理论内容，使学生能够初步掌握上述三种软件的使用方法及其在相关领域的实际应用。第六章内容包含了应用蒙特卡洛方法对粮食产量的模拟、小孩与玩具、作物育种方案的预测、随机数据的研究等十个综合性实验，使学生在完成实验的过程中能够对农学、食品科学、农业工程、农业经济等多个学科的相关问题展开深入了解和分析研究，从而充分体会数学实验对于解决数学问题、掌握数学方法的重要性。

模糊数学理论的基本概述

在日常生活和生产实践过程中，许多事物都存在模糊的概念，对于涉及模糊概念的实际问题往往需要进行定量分析，模糊数学就是解决这类问题的重要工具。模糊数学是一门现代应用型新兴数学学科，也是一种研究不确定性以及模糊量变化规律的数学方法，它把数学应用范畴由确定性领域扩展到模糊性领域，近年来在医学、农业、化工、生物学、经济管理等诸多领域都取得了良好的应用成果。模糊数学可以通过对事物特征进行系统化、清晰化描述，很好地解决认识模糊、难以明确以及无法进行总体性评价的一类问题，而运用模糊数学对风险问题进行评估，主要是将模糊数学专业知识作为理论依据，以此把定性问题转变为对应的定量分析与评价，最终使事物整体能够获得一个客观且科学的总体性评价。

农化生产企业的财务风险

财务资金通常是企业开展生产经营活动的基础，为增强经济效益、扩大生产规模，许多企业往往会通过各种渠道来筹集资金。然而在市场经济环境下，企业相互竞争激烈，发展行情瞬息万变，企业财务资金能否带来实际效益存在极大的模糊性和不确定性，所以企业筹资在可能获得更多经济效益的同时必然会带来巨大的财政负担，从而产生了财务风险。企业发展过程中造成财务风险的成因有许多，对于农化生产企业而言，财务风险主要源于以下几个方面:一是投资风险。大部分农化生产企业投入资金有限，在发展前景尚不明朗的前提下，盲目投资可能会导致发展计划功亏一篑，此外，农业生产效率较低，短期内无法达到一定的收益标准可能会导致资本撤资、企业资金外流等情况发生。二是筹资风险。受市场环境和经济水平限制，许多农化生产企业的资金来源结构复杂且难以获取长期融资，这样容易造成负债率较高、偿还压力大，进而引起较高的偿债风险。三是回收风险。农化生产企业在基础设施方面投入较大，但由于农业生产周期和投资回报期都偏长，易于受到自然灾害、市场环境、大众消费偏好等外界因素影响，从而对资金回收造成巨大影响。因此，农化生产企业要想实现较为稳定的可持续性发展，财务风险评估与研究具有十分重要的作用。

模糊数学理论的实际应用

首先，根据企业财务报表分析财务风险中可能存在的影响因素，如售价、利润、销售量、生产能力等等，有助于及时发现财务风险隐患。其次，将影响企业财政效益的各种因素组成一个因素集，因每种影响因素都极具模糊性，可以根据不同的风险程度将其分为无风险、低风险、一般风险和高风险四个等级，形成风险评估指标体系。然后明确上述影响因素各自的比重，进行层次等级划分以及风险评价矩阵的构建，并基于层次分析法对矩阵展开归一化运算处理，再计算矩阵中各层元素的合成权重，通过排序来明确各元素占总体的比重。最后，根据由风险评价指标所制定的评级标准与数学计算方法，计算出各元素的评价值，数值越大，财务风险就越高，由此可获得对财务风险的综合性评价。综上所述，模糊数学应用原理简单、实用性强，有助于对农化生产企业财务风险进行科学的综合性评价，从而有效实现财务风险预防和控制，使农化生产企业得以长效发展。《农业数学实验》一书理论概述严谨、实验内容丰富，很好地将农业科学与数学教育有机结合起来，是研究数学学科在农业生产方面实际应用不可多得的优秀参考教材。

摘要：财务能力欠缺已成为阻碍我国大学生创业成功的重要原因之一。结合大学生自主创业需求改革创新财务管理课程教学模式势在必行。文章从教学目标、教学内容、教学过程与学生综合评价等方面提出了“三维一体”的财务管理课程教学新模式。

关键词：创业教育；财务管理；教学模式

目前我国大学生创业比例较低，而在欧美等发达国家大学生自主创业相当普遍，比例高达20%—30%，造成这种差距的原因是多种多样的，重要原因之一是我国大学生财务能力欠缺，影响了大学生成功创业。在大力推进大学生自主创业的今天，作为一门理论性与实践性极强的应用课程，传统的就业教育模式下产生的教学模式已满足不了新形势下时展的需求。为满足创业教育需求，我国一些学者结合教学实践提出了财务管理课程教学改革模式。如案例教学模式有吕洪雁（2006）提出的三维立体式财务管理案例教学模式、姚丽琼（2011）提出的“合作性学习模式”、蒋敏周（2011）建议将大学生理财创业计划作为实践教学案例引入到财务管理教学中；宋小萍（2011）和闫华红（2013）提出了ERP沙盘模拟教学模式；蒲林霞（2013）认为，CDIO工科教育模式也适用于应用型本科院校的财务管理课程的教学；王璐（2011）提出了问题探究性教学模式。

一、财务管理课程与大学生创业的关系

（一）增强了大学生创业过程中的财务管理意识

财务管理意识缺乏是大学生创业中普遍存在的现象。如大学生缺乏筹资分析能力、融资能力差、缺乏投资分析能力、忽视内容部资金的管理与循环等。财务管理课程让学生了解如何进行资金的管理、掌握和运用财务管理活动的四个方面，即筹资、投资、营运和分配。

（二）财务管理内容贯穿大学生自主创业的全过程

摘要:在大数据、人工智能、移动互联、云计算等新技术的推动下，会计工作不断朝着智能化的方向发展，进而使《会计信息系统》课程的教学将面临诸多的改变与挑战。本文首先阐述“大智移云”背景下，课程改革的必要性;其次，对课程教学现状进行分析，并找出目前教学过程中存在的教学内容设置不合理、教学资源短缺、师资力量不足及评价体系不科学等问题;最后针对教学中存在的问题，提出相应的解决措施。

关键词:大智移云;会计信息系统;教学改革

1《会计信息系统》课程教学现状

1．1教学内容的设置与“大智移云”背景下对会计人才的需求相脱节

在大数据、人工智能、移动互联、云计算等新技术的飞速发展的情况下，会计的基本职能由原来的核算、监督逐步向数据分析、经营决策转变。目前高校《会计信息系统》课程的教学内容主要是简单介绍会计信息系统的发展、系统软件的简单开发与设计过程以及其功能，重点讲解在系统模块的原理与使用。在讲授的过程中，一般以用友、金蝶等常用的财务软件为基础，通过演示法使学生掌握财务软件的具体应用，多以模块讲授与实验为主，对于财务分析、财务预测与决策的综合性实验较少。“大智移云”背景下，会计更多的是业务与财务的融合，很多会计的职能将被财务机器人所取代，而未来的会计人员则需要具备财务数据的收集、分析以及预测、决策的能力。如果学生在学习的过程中只会简单的软件操作，无法理解信息系统中数据传递间的逻辑关系，很难适应“大智移云”背景下对会计人才的需求。

1．2缺乏与“大智移云”相适应的教学资源

传统的《会计信息系统》课程的教学过程中，涉及大数据、人工智能、移动互联、云计算等理论知识较少，因此，会计信息化理论研究在这方面比较欠缺，使得其在教学的过程缺乏理论支撑，只是将软件的运行原理作为会计信息化的理论。另外，在“大智移云”背景下，《会计信息系统》课程应该着重培养学生综合能力，除掌握基本的操作外，更应该培养学生分析及解决问题的能力。这些能力的培养一方面要深入掌握相关理论，更关键依赖在于教学软件以及实训基地的建设。目前，高校一般采用的是用友或金蝶K/3财务软件的教学版，但由于信息技术的不断发展，更新较快，一个软件一两年就会换一个版本，往往新开发出来的软件，功能较前期更强大，信息化程度也更高。虽然这些新开发出来的软件能满足目前教学的需求，但是每次的升级费用较高，大多数高校为了节省开支，仍然使用旧版本的软件，严重影响学生的学习效率。此外，在校外实训基地，一方面，由于学生数量较多，并不能保证每位学生都能够参与到企业的实训;另一方面，由于财务数据涉及企业的机密，一般企业也不会让学生到每个岗位去实习，学生只能进行一些盘点、资料整理等辅助工作，因此校外实训基地进行实训，很难达到预期效果。

摘要：随着云计算、大数据、移动互联网等新兴技术的快速发展，会计工作的许多方面也与互联网开始深入融合，网络记账、在线财务管理咨询、云会计、人工智能财务初现端倪，对高校会计学专业实训室建设提出了挑战和要求，本文通过中央财政资金支持地方高校建设项目的申报、实施，对如何进行“互联网＋会计”时代下高校会计学专业实训室建设的目标、任务和建设内容给出建议和解决方案。

关键词：“互联网＋会计”；会计学；实训室建设

引言

“互联网＋会计”时代下，对会计的影响，主要有：（1）会计技术在“互联网＋”的影响下有了新的进步。随着5G移动互联网、云计算、大数据、人工智能、区块链等新兴技术的快速发展，会计数据处理更实时、高效、集中、动态，会计业务核算更标准、规范、便捷，信息技术的进步为会计技术的变革升级提供了有力保障。（2）财务人员在“互联网＋”的背景下面临新的机遇。在“互联网＋”时代新兴技术的帮助下，使社会经济组织构建涵盖战略规划、资本运作、风险控制和绩效评价、预算管理、财务分析、预测与决策等较为完备的现代化管理体系变为现实，也推动会计核算向企业价值创造、财务风险管控等为内容的管理会计转型。（3）“互联网＋”为促进会计职能的加快转变提供了新环境。随着信息技术的飞速发展，传统的以“信息处理和提供”的会计职能进一步削弱，而以“信息的分析使用和辅助决策”的会计职能将得到增强，“事后算账”转变为“事前预测、事中控制”。因此，高校会计学专业实训室要以应用型、复合型、创新型人才培养为目标，构建“基础技能实训—专业综合技能实训—创新创业大赛”层次递进的实践教学体系，全面培养学生的基础技能、专业综合技能及创新创业能力。

1“互联网＋会计”时代下会计学专业人才培养面临的挑战

1．1经济市场的竞争压力带来就业形势的严峻

近年来，大学生就业成为社会关注的热点问题之一。在新的市场经济环境下，企业要参与市场竞争、符合政务管理的要求，取得持续健康的发展，就必须建立一套完整业务、财务、税务一体化的信息化管理模式，并熟悉民间审计模式的管理，那么具备与之相应的业务、财务、税务、审计都了解的高应用能力高素质院校毕业生就会受到企业的欢迎。一方面，毕业生数量剧增，据相关报道，我国2020年高校应届毕业生为870万人左右，再创新高，毕业生面临着巨大的就业压力；另一方面，企业却面临着找不到合适人才的尴尬境地。在学生培养的过程中，我们已经认识到了这个问题，即“需要将学生放到企业中去进行锻炼和实践”，然而却很难为学生找到一个合适的企业以进行实践。如何让学生进行理论与实践相结合的学习，如何打造一个优质的教学环境，已经成为各大高校在教学过程中普遍出现的问题。