产品设计案例全文(5篇)

摘要：产品手绘是产品设计专业的专业基础课，是从事产品设计的必备技能，也是衡量一位产品设计师水平的重要标准。将设计参赛与产品手绘结合在一起，将比赛融入手绘课程教育体系，能够深化教学改革，提高教学质量，达到以参加比赛促进教学的目的。以设计参赛为导向的产品手绘突破了传统手绘的一味式临摹教学，其着重引导学生了解新形势下最前沿的产品设计概况，认识并分析现目前知名设计比赛的优秀获奖案例，从而启发学生的创意设计思维，达到开阔视野的目的。在这样的前提下，选择难度适宜的设计比赛来强化学生的产品手绘训练，在优厚奖励的推动刺激下，不但能够提高学生自主学习动力，更能为之后的专业核心课程和项目训练起到良好的辅助作用。

关键词：产品手绘；设计比赛；课程设计

1引言

产品手绘是产品设计专业大一的专业基础课。在以往的产品手绘教学中经常会出现这样的问题———产品手绘课程结束后学生仍然不能准确地用手绘的方法展现自己的设计意图，这往往是课上的教学方法与教学重点偏离了教学实质内容，也就是未使学生明确学习产品手绘的目的。传统的手绘教学方式多以临摹为主，学生能够通过大量的临摹练习完成效果丰富的画面，但是，传统的手绘课程往往存在临摹过多而缺失自主创意的能力。由于学生还处于大一阶段，对产品领域的认识尚浅，需要任课老师做方向上的引导，从一开始就应该让学生了解和认识目前行业内产品设计发展的概况，了解最前沿的设计、时下最热门的设计领域和最受欢迎的设计师或设计团队等等，并分析其创意设计思维，掌握设计方法，从而培养学生主动发现问题和解决问题的能力，养成主动思考的习惯。除此之外，对于产品专业的学生来说，明确学习产品手绘的学习目的和认识产品手绘在专业课程中的重要性，掌握手绘表现技法、理解设计、深化设计，提高设计能力显得尤为重要。在学校的教学思路中，更多的是以课堂讲解和教师示范为主，学生缺乏实际演练的经历，最行之有效的办法就是鼓励学生参加各类设计比赛，在比赛中不断成长，达到以赛促教的目的，从而全面提升师生的积极性，达到双赢的效果。

2以设计参赛为导向的产品手绘训练目的及意义

在传统手绘教学中，大多以临摹手绘为主，前期大量的基础训练加上线稿临摹占据了整门课程大部分课时，容易误导学生认为只要掌握了线条和透视的画法，或是临摹作品的水平达到范画就能完成产品创意设计，其实不然。以设计参赛为导向的产品手绘教学方法，不是摒弃传统的手绘教学模式，而是在原有的产品手绘教学方式下做了进一步的提升，以达到产品手绘教学的目的和初衷——使学生清晰认识练习产品手绘的目的———产品手绘是为展现设计创意服务的。以设计参赛为导向的产品手绘实战训练不仅能够引导学生认识最新形式下的产品设计行业状况，还能够激发学生学习动力，将被动式学习转为主动式学习，从而提高自主学习能力。设计比赛本身就是一个比较完整的项目并且具有实战价值，在课程设置的中后期将设计比赛训练引入教学，作为一个阶段的课题训练，学生在参加这个课题训练时会接触到产品设计的整个流程，而产品手绘只是产品设计过程中的一个重要环节，也是成果的产出，即会完成一套完整的产品手绘效果图。最后，学生既完成了课堂作业又能参加比赛，同时还具有获奖的可能，比赛的奖励机制既可以激发学生自主学习手绘的动力，还能够为产品设计专业学生建立良好的自信。

3以设计参赛为导向的产品手绘训练方法

产品设计课程中所包含的丰富内容对学生的就业、创业有很大帮助。对于设计学学科专业的学生，这门课程的内容可以与创业知识紧密结合，与大学生创业相联系，基于创业能力培养，这样可以很好地改善本门课程的教学重点确立、教学导入等问题。这样的课程改革也符合近年来的国家高等教育政策，有利于大学生就业创业。

一、课程现状与文献综述

笔者所在的太原科技大学艺术学院在设计学学科下的各个专业都开设产品设计课程。产品课程的内容除了要包含重要知识点外，需要根据学生的需求加以改革。现有的许多教材仍有改进空间。如我们长期使用的上海人民美术出版社的教材《产品设计》一书中，开篇便说“接受设计任务”，似乎设计是一种外来的“任务”，而不是发自内心的创新想象，这是需要改进的。没有针对大学生创业的需求而编写导入课程的环节是大部分教材的缺陷。刘国余编著的《产品设计》一书是众多教材中理论讲解较全面的，但存在图例陈旧的问题。从文献查阅结果看，从创业角度研究产品设计课程改革的文章不多，直接相关的有《基于创业能力培养的项目制工业设计研究》《“创意微产品设计”与高职高专艺术设计教学探索》等文章。

二、以创业案例导入产品设计课程

1．产品设计课程导入的重要性

产品设计课程的导入，应首先介绍产品设计课程的学习对于大学生毕业之后就业与创业有哪些帮助。不妨以创业作为产品设计课程导入的重点之一，而不应该把产品设计限定在造型美化的范围之内。

2．产品设计课程导入的复杂性与对策

摘要：连云港经济发展相对落后，产品设计公司比较少，所以相对来说，产品设计专业的学生就业范围就比较小，往往我们的学生毕业后，需要到北上广等经济发达地区去就业，导致连云港地区留不住产品设计人才，在这样的情况下，要做好连云港高校产品设计专业建设就要因地制宜，找出适合连云港地区的产品设计专业发展路线，本文主要探讨了江苏海洋大学产品设计专业建设改革的可行之路，为连云港高校产品设计专业发展提供新的思路。

关键词：连云港；高校；产品设计；专业建设

1连云港地区高校产品设计专业现状

我国现在有400多所设计院校，每年有上万名毕业生，然而产品设计专业的市场需求量并没有这么大，所以这就导致一些产品设计专业的学生毕业后选择其他专业的工作。相对于美国、德国等发达国家，我国的产品设计专业教育起步较晚，江苏海洋大学的产品设计专业由原来的工业设计专业发展而来，2002年开始工业设计专业招生，2012年更名为产品设计专业，到现在发展了18年，与我国其他高校类似，江苏海洋大学在课程设置上以艺术类为主，主要培养学生的设计表现能力和计算机辅助设计能力。但是，近年来，高校招生扩招，导致了产品设计教育的快速发展，这也产生了很多教育上的问题，许多高校非常注重学生的理论能力，但是缺少实践，缺少个性化设计，创新性缺乏。江苏海洋大学产品设计专业的主要课程有工业设计史、产品设计表达、工业设计人机工程、产品设计程序与方法、玩具设计、产品形态设计、产品结构设计、专题设计、产品展示设计等。这样的课程设置比较符合我国大多数高校产品设计专业课程设置要求，都是从最基本的产品设计教育能力入手，着眼于提高学生的产品设计思维能力。但是，一个存在的事实是，连云港地区缺少大的设计公司，我们的课程教育中没有办法将设计与实践全面结合起来，相当于纸上画饼，缺少实践，连云港缺少大的设计公司进行实践，所以我们就想办法将实践加入到课程中，所以以往我们的课程中，往往是课程与参赛结合的方式，大多数课程都有一个参赛主题，学生根据不同的比赛完成不同的任务，虽然参赛在一定程度上可以锻炼学生，但是长期将参赛与课堂结合起来，往往会弱化课堂内容，长此以往，比赛取代了课程，学生及教师都会忽视产品设计基本技能的学习。也就是说在产品设计教育中我们需要立足于连云港地区的实际情况，发挥我们的特长，将产品设计的基础教育重新捡起来，扎实教育基础才能有能力与其他高等院校比较。从我国产品设计教育的现状来看，江苏海洋大学师资力量、生源情况等并不占优势，如果在专业教育方面随大流肯定不如其他名牌高校、名牌专业，所以我们一定要发挥自己的特色，抓住自己的特长，走一条具有特色的连云港地区产品设计教育发展路线。

2改善连云港高校产品设计专业的思路

如何做好连云港高校产品设计专业的发展，笔者认为可以在专业建设中发展融合课程理念，也就是课程流思想。可以将产品设计专业课程融合为一个大的课程流，这个课程流不一定在一个学期内进行，可以根据课程设置情况延伸为几个学期，甚至整个产品设计专业四年中，并且将这个课程流分为三个阶段进行：第一阶段为产品设计调研方法课程，在这个课程中详细讲解如何进行设计调研。以往的产品设计课程中都有产品调研阶段，例如产品设计程序与方法、产品形态设计、专题设计等都有产品设计调研，然而这个调研是属于课内调研，所以学生会根据产品情况在网上或者实地进行简单了解，或者是进行网上调研，这样的调研方式非常普遍，但是问题也非常严重，很多学生对于调研的重点把握不好，调研问卷的问题设置东一榔头，西一棒槌，抓不住主要问题点，这就导致调研流于形式，调研报告缺乏真实性，缺少条理，更谈不上对设计结果的帮助。而且由于在以往的课程中，产品调研部分只是设计的一个阶段，所以往往只有1-2个课时进行讲解和调研，时间的限制加上调研的敷衍，导致无效调研，既浪费时间又增加学生的负担。所以在课程流中的第一个阶段就设置为产品调研课程，这个课程可以设置为12-24个课时，在这个课时阶段由专任教师根据不同的调研方法专门进行教学辅导，让学生在这个课时阶段透彻理解产品设计调研，端正调研态度，认识调研的重要性。调研教师的任务就是将产品设计调研从理论到实践透彻的进行讲解，必要时可以进行实地调研，相当于将产品设计专业其他课程中的调研阶段全部融合为一个产品设计调研课程，这样学生可以在这个阶段理解调研、认识调研、做好调研。虽然连云港地区没有大型设计公司，但是并不缺少小的设计公司，例如柳编、藤编、水晶设计公司，在调研阶段，调研教师可以充分发挥优势，让学生通过与这些公司合作的方式，做好调研，这样既锻炼了学生的调研能力，也能让学生认识调研的重要性，更是锻炼了学生的实践能力。第二个阶段为产品创意表达课程，在以往的课程中，产品创意表达课程是产品设计专业学生必修的一门课程，是手绘能力的训练与提高，这个课程通过手绘表达的方式表现产品效果及细节，将学生的设计过程通过手绘的方式快速的表现出来，也是设计师向其他疼展示自己产品的一个途径，产品设计专业的学生通过学习手绘比到大，能掌握正确的绘制产品效果图的方法，能迅速将自己的想法在纸上展示出来与老师、同学进行交流改进。这是产品设计专业学生的一个必要技能。而我们的改革方式主要是通过与调研课程和其他课程结合，让学生在绘画的过程中目的性更强一些，也就是说在这个课程流中，要贯彻好之前的调研过程及结论，要求学生根据之前的产品设计调研课程的调研结果进行产品设计创意表达的训练，那么就会有针对性的进行产品设计练习，这个课程可以设置为24-32学时，在这个阶段，学生完全根据调研结果进行不同的调研产品表达，由于有调研结论，所以如何表达设计也有了方向。学生可以根据调研形成不同的产品创意，最终优化方案，形成创意文案。第三个阶段为设计创意实现课程，以往的课程设置中，这个课程为不同的软件表达课程，可以是Rhino犀牛辅助造型设计，也可以是3DMAX建模课程，通过这两个课程让学生掌握产品设计专业的建模技能。

在改革后的课程流中，需要专任教师根据学生的创意文案辅助讲解，将设计创意通过软件表达完善，形成一套完整的产品方案。这个阶段在以往的课程中属于计算机辅助设计，往往是根据不同的案例进行设计建模，让学生在实例建模中学会应用设计软件，在进入课程流之后，设计案例会更实际化，因为这个设计案例是之前经过调研、经过创意设计表达的案例，也是学生从头到尾的设计方案，所以将这样的案例通过建模软件表达出来之后，不仅可以锻炼学生的建模能力，还能通过建模发现设计中的问题，及时进行修改。在这个阶段，我们可以寻找一些软件教育公司进行合作，让学生在教学中更进一步掌握建模技术。第四个阶段为设计实物表现课程，在以往的课程中实物表现课程即模型制作课程，通过不同的材料，如石膏、ABS、油泥、木头等材料将某个产品展示出来，一般可以是教师出题目，用几张不同方位的图片将某个产品的细节全部展现出来，再由学生根据不同的材料将这个产品的实物模型制作出来，通过这个课程锻炼学生的思维及动手能力。在改革后的课程流中，专任教师需要根据前面三个阶段的设计表现及设计结果进行实物创作。也就是以往的模型制作课程，以前制作模型的时候，我们只是去制作一个任意的模型，这个模型可以从网上选择，学生根据图片进行实物制作。进入课程流之后，我们的模型制作就是有针对性的制作，需要学生根据之前的设计流结果，将自己的设计通过实物表现出来，这样不仅能激发学生的创作兴趣，还能通过实物制作检验自己的设计结果。总而言之，通过这样的课程设计流，我们将产品设计的专业课程整个融合为几个大的课程流，贯穿于整个产品设计四年的学习当中，让学生通过课程流完整的学习产品设计的过程，同时又可以避免以往课程中轻调表现的方式，让学生认真了解产品设计的每一个过程。也就是说我们在课程设置中不能仅仅着眼于某一个课程，而是从整个专业的角度去看待课程设计，从四年的课程中去规划我们的课程建设，将产品设计的常规程序应用于不同阶段的课程中，每一个阶段的课程由不同的教师上，发挥每位教师的特长，这样避免了之前的课程中每个课程都有一个主题，每一个课程都有一个设计要求，不仅任务繁杂，也没有头绪的问题。将课程融合在一起，一个主题，完整的进行设计流程，减轻学生的负担，提高教学效率。

【摘要】产品设计专业服务于地域性产业，学校与黑龙冰刀集团、华鹤家具有限责任公司、齐齐哈尔华安军艺有限公司、黑龙江辽金源陶瓷有限公司共建实习基地。增加学生与产业接轨的机会，积累学生的实践经验。将课堂理论与企业实践结合，形成独特的教学模式，规范完善产品设计本科生与研究生课程，提升教学质量。

【关键词】产品设计专业；地域性产业；教学融合

1产品设计相关特色地域性产业发展与现状

响应中央和省、市人民政府发展工业生产的号召，齐齐哈尔市在1949年后建立一批大中小工业企业。国营建华机械厂是中直的军工企业，到1958年，共组建公私合营万隆打棉厂、新生食品厂、第三橡胶厂等47户公私合营和合作性质的工业企业。至今，虽然大部分企业现在已停产，但依然有企业焕发生机。齐齐哈尔黑龙冰刀制造股份有限公司是现存的地方企业，前身是齐齐哈尔冰刀厂。曾经是世界最大的综合性冰上体育器材生产企业，是我国冰刀、冰鞋配套生产的唯一定点厂家，曾荣获国家质量金奖、中国驰名商标、世界名牌产品。黑龙江牌高级速滑冰刀曾出口20多个国家和地区，是齐齐哈尔市乃至黑龙江省的典型地域特色企业。华鹤集团作为大型现代化家居产业集团，是齐齐哈尔本土企业，以其突出的业绩、优异的产品和服务先后获得中国名牌产品、中国驰名商标、中国家居百强企业、国家A级优等产品和黑龙江省著名商标等荣誉称号。黑龙江省辽金源陶瓷有限公司于2012年成立，位于黑龙江省齐齐哈尔市依安县依安农场工业园区内，是利用依安陶土资源开发产品的企业。在新的历史时期，东北地区要成为中国重要的经济支撑带，具有国际竞争力的先进装备制造业基地和重大技术装备战略基地，国家新型原材料基地、现代农业生产基地和重要技术创新与研发基地，必须依托特有的地理位置、丰富的老工业基地资源，挖掘黑龙江省工业设计产业的巨大发展潜力。教学是为企业培养人才的最佳途径，关注工业产业的发展，与相关企业建立良好的校企合作关系，并充分利用地方企业为依托，在实现产品系统性服务、用户调研、服务触点研究、增加用户粘度等方面助力地域性工业企业的发展，将有效推动工业产业提档升级。产品设计教学坚持服务地域性产业，对于推动地域经济，促进就业和稳定本土人才回归乡土具有重要意义。

2地域性产业与产品设计教学融合

将本土产业的新产品设计融入产品设计日常教学及毕业设计等实践教学环节，开展产品设计教学研究工作，为企业的创新研发拓展了新思路。

2.1地域性产业与本科产品设计教学融合

摘要：将生态学理念融入产品设计中，从可持续的循环设计、共享服务系统设计产品分析可再生利用产品设计对建设生态环境的意义。通过文献阅读与资料收集的方法分析生态产品设计的现状。结合案例分析，探讨生态产品设计的方法，将生态学的方法引入产品设计创新中，有利于设计学研究视野的扩大和理论的丰富。

关键词：生态设计；可循环设计；产品设计

蕾切尔•卡森（RachelCarson）的《寂静的春天》一书将人类从工业时代的美梦中唤醒[1]，从工业革命到现代高科技社会，在市场经济迅速发展的同时也伴随着生态环境的破坏，因此，生态产品设计是社会发展的需求。目前，生态产品设计研究使用全生命周期评价(LCA:LifeCycleAssessnent)技术，此项技术正在成为产品生态设计的重要工具。国外欧美日发达国家已普遍使用LCA技术﹐有广泛的应用基础。相比之下﹐国内外有关产品LCA方法和软件工具的研究和应用虽然取得了一定进展，但总的说来﹐仍然具有较大的差距。

1产品生态设计的基本内涵

联合国环境署工业与环境中心在出版物《生态设计一种有希望的途径》中指出产业生态设计作为一种新的设计概念，以产品环境特性为目标，以生命周期评价为工具，综合考虑产品整个生命周期相关的生态环境问题，设计出对环境友好的、又能满足人的需要的新产品[2]。人类创造财富，享用发明技术成果，却也逐步造成资源消耗问题。通用汽车公司总裁斯隆和设计师厄尔率先提出有计划废止制度，旨在设计产品时有计划的更换产品样式，设置产品生命周期。有计划废止制度虽然是一种商业计划，却与生态环境发展是逆行的。产品生态设计正是在这种形势下应运而生的，它是绿色设计的核心问题，为人类实现可持续发展提供解决方案。

2产品生态设计的原则

生态学（Ecology），是德国生物学家恩斯特•海克尔于1866年定义的一个概念：是研究有机体与其周围环境（包括非生物环境和生物环境）相互关系的科学[3]。产品生态设计是以保护生态环境为基本目标，以传统设计为基本设计方法，在设计过程中将生态环境因素作为设计的一部分，既满足人类对产品的需求又能保护生态环境的一种新的设计方法。生态因素是产品生态设计的一个必要成分，贯穿于产品设计的整个过程，始终考虑生态因素给环境和资源带来的影响，规划产品设计时既考虑产品加工制造、销售、使用及报废后的回收、循环再利用以及处理等各个环节可能对资源和环境的影响，从而达到绿色、低碳、环保、健康、卫生、安全的绿色设计要求。生态设计的指导原则为：（1）合理利用可循环材料降低生产成本，通过降低生产过程所使用的成本来达到提高综合效益的有效目标。（2）使用环保材料以减轻环境的负面影响，研发并使用新型环保材料，应用于产品设计中，减轻对环境的影响从而提高综合效益。（3）协调非物质设计与产品设计之间的关系，在非物质设计能够达到产品使用目的的情况下采取非物质设计方式，共享服务以及虚拟产品的开发应用与产品设计结合可提高资源的利用效率。（4）产品设计周期内合理定位产品的出发点，协调设计与生产的各个相关因素的关系，以使产品达到绿色设计标准。