成人教育理论全文(5篇)

一、治理理论与成人教育班主任队伍建设的内在逻辑关系

(一)目标的一致性

治理理论认为，治理的前提和基础是确定一致的目标。“治理是由共同目标所支持的”。治理的各参与主体都有自身的目标追求，这些目标的指向是多元的。治理就是要在多参与主体间通过协商、互动，构建起各参与主体都认同和支持的一致目标。因为，“目标的一致性，可以减少成员之间冲突的数量和强度，进而改善组织的总体协同”［2］。作为成人教育的重要组成部分，班主任队伍建设的参与主体包括成人教育班主任、成人教育学院、成人教育学生、成人教育任课教师、学校成人教育关联部门等。这些参与主体有各自的目标和利益追求，但在增强成人教育班主任队伍的活力和工作能力，提升成人教育质量这一目标上是一致的。这种目标的一致性，构成了成人教育各参与主体共同建设班主任队伍的前提条件和基础。

(二)过程的互动性

过程的互动性是治理的基本特征。“治理不是一种正式的制度，而是持续的互动”。治理过程，不是权力的单向运动，治理是一个上下互动的管理过程，它主要通过各参与主体之间的协商、合作、认同和达成共同目标等方式来实施组织既定的目标。成人教育班主任队伍建设，必然要求各参与主体保持持续的互动。这种互动体现在:班主任队伍内部成员之间的互动，进行管理经验分享、工作体验分享等;成人教育学生与班主任之间的互动，学生把学习体验反馈给学生，班主任把管理心得传递给学生;成人教育学院与班主任之间的互动，学院把成人教育政策法规、规章制度传递给班主任，班主任把管理过程中出现的问题反馈给学院;成人教育任课教师和班主任之间的互动，任课教师把课堂情况反馈给班主任，班主任把学生的具体情况传递给任课教师;学校成人教育关联部门和成人教育学院之间的互动等。这种成人教育管理过程不断的互动，是推动成人教育班主任队伍建设的基本条件。

(三)方式的协调性

方式的协调性是治理的必要条件。治理目标的实现，有赖于参与治理的各主体树立协调的观念，保持有效的沟通，根据治理进程，进行不断的协调，从而为治理的实施创造良好的条件和环境，促使治理目标的实现。协调能促使治理各参与主体在治理进程中步调一致、思想统一、目标明确。成人教育班主任队伍建设，同样需要采用协调的方式进行。成人教育班主任队伍的构成非常复杂，以退休返聘为主，学历不高，管理能力和水平有限，在这样的情况下，学校成人教育关联部门、成人教育学院要多和班主任沟通协调，以让班主任真正理解和支持成人教育的管理制度、既定目标。同时，在成人教育进程中，各方参与主体要加强沟通协调，通过协调，统一想法，相互理解，相互支持，达到成人教育的目标。

【摘要】在幸福教育理论的创始人内尔•诺丁斯看来，教育的目的在于促进学生的幸福；教育者应该围绕着学生的多方面的兴趣来安排和设计课程；要为学生的学习提供更多的选择和自由，引导学生在活动与交往中愉快学习。学习和研究诺丁斯的幸福教育理论，对于加快我国成人教育改革与发展步伐，具有重要的理论意义和重大的现实意义。

【关键词】成人教育；内尔•诺丁斯；幸福教育理论

内尔•诺丁斯是美国著名的现代教育理论家，幸福教育理论的主要创始人。学习和研究诺丁斯的关心教育理论，对于加快我国成人教育改革与发展步伐，具有重要的理论意义和重大的现实意义。

一、内尔•诺丁斯幸福教育理论的主要观点

1教育的目的在于促进学生幸福的实现

在内尔•诺丁斯看来，学校是为国家培养人才的教育机构，学校培养出来的人才应该反映社会进步和技术变革的要求，同时也要适应学习者个体身心发展变化的特点和要求。她认为人们从事任何活动都有一个总的目标，那就是去为自己和自己所关爱的人去谋求幸福。教育工作者应该千方百计地为学生去谋求幸福。她说：“好的教育就应该极大地促进个人或集体的幸福。”［1］教育工作者要更好地“为年轻人的幸福生活而做好准备。”［2］诺丁斯认为，每个人的智力潜能是各不相同的，社会对人才的需求是多方面的，要求所有学生按照精英教育模式接受充分的智能训练是不会成功的，也不可能给学生和社会带来幸福。她说真正的教育应该是适应每个学生特点的教育，这种教育应该能够帮助学习者在原有基础上不断进步，掌握未来社会幸福生活的知识技能，成为快乐幸福的人。她指出：“生活在这些幸福地方中的成人会认识到教育（和生活本身）的一个目的就是幸福。……教育工作者的大部分责任是帮助学生去理解有关幸福的困惑或难题，学会对之提出质疑，学会负责地开拓有前途的可能领域。”［3］基于上述分析，诺丁斯认为，教育的目的在于促进学生的幸福，教育的全部工作都要围绕着为了促进学生的幸福来进行，用促进学生的幸福来统领全部的教育工作。她说：“要把幸福作为教育的一个主要目的，幸福既是教育的目的又是教育的手段”，［4］“我们道德教育的基本取向应该是：承诺为孩子们构建既可能又必要向善的世界———一个让孩子们过得幸福的世界。”

2学校要围绕着满足学生多方面的幸福需求来设计课程与教学内容

1．建设高校成人教育管理队伍的必要性

高校成人教育管理队伍的建设是实现我国现代化教育和管理的必要性条件，主要表现在:

(1)高素质的管理人才，有助于贯彻和实现现代化教育管理。现代化的教育管理，是建立在现代化管理理念和思想的基础上的，要求树立符合新形势的思想理念，转变管理思维方式，进行管理价值取向的调整，在新形势下，管理重心和价值取向都有着不同程度的变化，因而管理队伍需要新价值观和思想观;

(2)信息化管理，为成人教育管理队伍的素质和能力提出了新的目标和要求，提升成人教育管理的信息化程度;

(3)需要具有良好的管理意识和服务意识，才可实现成人教育管理的民主化。

2．我国成人教育管理队伍存在的问题

2．1缺乏管理者重视和长效机制

【摘要】本文以成人教育网络课程资源建设为研究对象，分别从完善课程菜单、教师菜单、教材菜单、教学内容菜单、面授过程菜单、解决问题菜单等方面构建网络体系，实现成教学员“自主网络学习+菜单式面授”的同步学习，同时，为我校基于“网络课程自主学习+菜单式面授”的成教教学模式的改革与推广提供科学的参考依据。

【关键词】成人教育；网络课程；理论逻辑；践行路径

一、成人教育网络课程资源建设的现状分析

目前，很多高校的成人教育都有海量的网络电子资源，但是思想政治教育专业的优质网络课程资源却很少，加上很多课程资源偏向普教模式，缺乏成人教育应有的特色，这也是当前我国成人教育教学质量不高的重要原因。同时，由于菜单式课程形式推广宣传不够，很多学员对于自主学习菜单没有充分的了解，学员没有真正实现学习内容、学习过程及学习评价的自主化，也不懂得如何选择适合自身的课程，加上网络教学平台过于统一化，没有完全根据学员自身的特点和兴趣构建学员随时随地都可以进行自主学习的教育模式，想要改变这一局面，就必须根据学员的职业特征和专业特色来制定课程教学内容，让“菜单式”教学变得更加个性化，实现理论教学与实践操作的一体化。在网络教学中，思想政治理论课教学基本上都是以录播形式进行，对于学员提出的问题没有在课上进行及时回复，这也是教学效果不显著的主要原因。而且，思想政治教育专业与其他专业不同，具有很强的理论性、时事性、时代性，大部分学生感觉在短期内实用性不强，很多知识学生自主学习可能会感觉比较枯燥，而录播形式又缺乏与学员的互动性、针对性和感染力，时间一长学员的注意力就会被分散，严重影响学习效果。随着成人教育网络教学手段的应用推广，如何确保网络课程资源的质量也就成为了社会关注的重要问题。由于成人教育是面向社会招生，学员的年龄、学历、职称各不相同，很多学员都是在职工作者，网络课程资源的建设正是充分利用了互联网的便利，为学员创建一个自由宽松的学习场所，优质的网络课程学习资源为想要提升学历的成教学员提供了重要保障。为了让学员掌握更多的专业知识和实践能力，我校采用个性化的菜单式教学模式，让学员可以根据自己的兴趣及研究方向，也可以根据自己的工作需要来自由选择学习内容。

二、成人教育网络课程资源建设的理论逻辑

1.设计课程群菜单。该菜单主要是将编制公共课、理工公共课、人文社科公共基础课、专业课、实践课进行分类，学生可以根据自己的兴趣爱好或者工作所需来选择课程进修。实行学分制，修满学分即可结业。比如，思想政治教育（专升本）专业课程群菜单可以增设《形势与政策》、《新时代中国特色社会主义思想》等时代性、理论性较强的必修专业课程以及《职业生涯规划》、《国学经典选读》、《应用文写作》、《演讲与口才》等比较实用的选修课程。这种个性化的课程群菜单可以更好的打破传统教学的局限，以更加灵活的方式对学员进行有针对性的提升，真正实现因材施教的教育理念。在整个学习过程中学员不仅可以自己决定学习内容，也可以自由选择学习的时间段，实现真正的自主学习。该菜单会根据学员的需求及兴趣为其制定学习计划，切实开展课程过程性考核，突出学员的主体地位，同时也能为学员提供更好的学习资源。

2.设计教学内容菜单。该端口的设立是将一门课的教学内容分成若干教学单元的菜单，可以针对某一章节进行更加详细的讲解，为学生提供有针对性的提升，时间一般会控制在10分钟至20分钟之间，由不同的教师录制后保存供学员在网络学习平台选择其中的内容自主学习。由于思想政治理论课的教学内容随着时间的推移需要不断更新，如果全部重新录制需要投入大量的人力物力，这在无形当中提高了教学成本。因此，在已保存的源文件上编辑和修改可以很大程度的降低成本，同时可以保持课程教学内容的多样化并能提高学生自主学习的兴趣。

一、成人教育学籍档案管理的现状与问题

(一)成人教育学籍档案管理受重视度低

成人教育作为高校的附属，在档案管理上受重视程度低，学校领导并未对成人教育的学籍档案管理安排专人管理，而是和全日制学生档案一起交由教务处管理，但教务处在档案管理的重心都放在了全日制学生上，忽略了成人教育档案管理，这就导致了毕业时学生档案信息的缺失和不全面，同时信息化的档案整理手段并未普及到成人教育中，基本是由手工完成的，此种情况对成人教育的档案管理是有不利影响的。

(二)成人教育学籍档案完整性不足

入学通知书、考生信息表、学生登记表、成绩单、学籍卡、毕业实习考核鉴定表和毕业生登记表，这些是成人教育档案的组成部分。在档案管理中，这些内容缺一不可，这是学生档案有效性的保障。但是在目前各高校成人教育档案管理中，档案缺失的现象严重，其中档案缺失严重的为入学通知书与档案照片，入学通知书是学生入学的有效凭证，但在学生注册后，大多档案管理人员并未对其进行回收与归档;成人高考报名时需要考生信息表，但由于档案中缺失照片，在考生信息表里不会显示照片信息，这就降低了学生学籍档案的可信度，对学生进入社会参与岗位竞争产生不利影响。

(三)成人教育学籍档案管理模式落后

现在信息化应用到了各行各业，各高校也开始采用信息化管理，以往的成人教育学籍档案管理模式不适于信息化的发展，随着教育改革的步伐，成人教育相对于以前也有了很大的进步，此时对档案管理有了新的要求。档案管理方式的改变迫在眉睫。信息化的档案管理是成人教育学籍档案质量和完整性的保障，可以有效提升学籍档案的利用价值。以往档案被他人拆档、泄密的现象发生就是管理模式落后造成的，这都是亟待解决的问题。