诚实教育全文(5篇)

1小学生不诚实的现状

据调查，目前小学生存在不诚实的突出表现主要有以下几个方面：

(1)道德生活的缺失

总体表现良好，也有一小部分学生将自己感兴趣的、他人的东西占为己有。捡到学习用品就当是自己的；没经过别人同意就拿走别人的东西。

(2)学习生活中的不诚实

主要表现在抄袭作业、考试作弊等方面。上课不专心，课后作业抄袭应付；考试时不独立完成，抄邻桌，翻材料，采用种种作弊手段，对付考试。所听闻的作弊方式也是层出不穷，无奇不有；作弊现象在小学里已经是普遍的无争的事实，抄袭作业，在网上下载一些资料，东拼西凑，几分钟就完成了一篇作业在许多学生学习生活中已经习以为常了。

(3)虚荣心严重，在对他人负责方面有待提高

改革开放以来，社会价值纷呈，在个别地方、个别单位、个别人群中“三信”（诚信、信任、信仰）危机日益凸显，破解“三信”危机需要从少先队员信仰启蒙教育着手。“要引导少年儿童从小就培育和践行社会主义核心价值观，一个民族的文明进步，一个国家的发展壮大，需要一代又一代人接力努力，需要很多力量来推动，核心价值观是其中最持久最深沉的力量。”按照的要求，信仰启蒙就是把社会主义核心价值观融入国民教育全过程，树立社会主义核心价值观要从少年儿童做起。我校通过实施少先队员“三信一体”信仰启蒙教育，切实践行和落实社会主义核心价值观；通过加强少先队员的“三信一体”信仰启蒙教育，优化学校生命教育，深化学校立德树人实践。

一、少先队员信仰启蒙教育的内涵

少年时期是主体意识觉醒、开始感受生命价值的初始阶段，也是追求信仰生命的萌芽时期。对少先队员来说，贯穿社会主义核心价值观教育的要求，并通过培养诚信和信任的品质，加强理想信念的教育，就是信仰启蒙教育。当前我们的教育方针的“魂”在于立德树人，其根基是培养社会主义接班人，让党的事业后继有人，让中国特色社会主义不断开拓前进。落实教育方针，说到底就是要扎根信仰教育。

二、少先队员“三信一体”信仰启蒙教育的内在联系

“三信”即诚信、信任、信念，“一体”即贯穿社会主义核心价值观教育的要求；“三信一体”即在诚信教育、信任教育和信念教育中贯穿社会主义核心价值观教育的要求，由此奠定少先队员的信仰基础，即信仰启蒙。

（一）诚信教育的内涵诚，即真诚、诚实；信，即守承诺、讲信用

其基本含义就是诚实无欺、践约守诺，蕴含着三层内容：①它是为人处事的道德准则；②它是一种制度，是少先队员行为范式和人际关系的模式；③它是少先队员的人品修养，做人的根本准则。诚信是一个民族和国家的精神要求，是现代社会文明的标志。少先队员正处于身心发展、行为习惯和品德形成的关键时期，诚信教育应贯穿于他们整个教育生涯。

摘要：音乐教学既是实施美育的重要途径，也是渗透思想教育的重要手段。这是因为音乐教育中承载着非常丰富的德育内容，教师在课堂教学中有意识地渗透出来，可以在培养学生美育素养时，提高学生的德育素养，帮助学生形成高尚的思想道德品质，培养出高素质发展的人才。尤其是在小学阶段，美育和德育都是非常重要的教育内容，将音乐学科的课堂教学作为美育和德育的重要阵地，可以有效实现美育和德育的教学目标。基于此，该文主要针对小学音乐学科的德育教学策略进行分析，希望可以从多个方面来提高学生的音乐素养和德育素养，促进学生在音乐学习中的全面健康发展。

关键词：小学音乐；美育；德育；教学策略

1音乐教学中实施德育的重要性

小学阶段的学生还处于身心发育不完全的阶段，其思想价值观念尚需教师以自己为模范，对学生进行积极正向的引导。而音乐是可以传达情感的学科，在音乐教学中，教师可以为学生营造健康快乐的教育环境。而在这一教育环境下实施德育，具有不可忽视的意义。

1.1可树立学生乐观的学习生活态度

音乐课堂是实施美育的重要阵地，也是贯彻德育的重要阵地。而在音乐教学中，教师始终要根据音乐的学科特点来展开教学，在开展美育教学活动的过程中，也要注重渗透德育，利用音乐来传递积极的情感，让学生在学习音乐的过程中受到感染，改变自己的心情，让学生始终处于兴奋和快乐的状态中，有利于学生树立起积极乐观的学习生活态度，对于促进学生的健康成长有着积极的意义[1]。比如《小红花》这一课就渗透了积极进取的精神，只要自己愿意去努力，并且真正去努力，那么一定可得到小红花。又比如《看龙船》一课可以让学生将诗人屈原的故事与祖国美好的今天相联系，比如“屈原爷爷看见了也会笑得胡子翘”这一歌词幽默又欢快地表达了一股骄傲之情，让学生在为祖国的美好生活而欢乐、自豪的同时，也学会树立起积极的生活态度。

1.2帮助学生树立正确的人生价值观

1德育教学教学现状

中职德育课教学当然是为了中职学生。《关于中等职业学校德育课课程改革与教学安排的意见》明确规定：“中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道……是学校实施素质教育的重要内容。”中职德育课教学大纲规定了《职业道德与法律》课程要“提高学生的职业道德素质和法律素质”，将教学目标明确为三维目标，即“认知”、“情感态度观念”和“运用”。但在教学实践中，有些教师没有全面落实教学目标，出了偏差。他们为了自己教得方便或应对校内考评等原因，把素质教育缩减为认知教育。这违背了德育课的初衷，忽视了学生能力的提升以及情感态度观念的培养。

2大胆创新课改让学生真正成为课堂教学主体

要让学生“成长”，就必须全面落实三维目标，必须要让学生成为课堂教学的主体。为此，笔者依据教学大纲，针对授课班级的学生特点，对课堂教学进行了大胆改革。

2.1改革内容。

梳理整合教材内容，设定课堂教学架构，帮助学生搭建“平台”，引导他们把“学知识”变成“用知识”。上课过程中，灵活运用演讲、“特殊体验”、表演、评论、模拟展示、辩论、培训、考核、训练、案例分析、角色扮演等多种教学方式，让学生不再是看客和听众，不再是被动地听，而是担当课堂的主角，让他们自由地进行创意、设计、实施、讨论、感悟，主动运用知识去解决问题，乐享其中。

2.2改革实例。

【提要】近些年我国不断落实素质教育，开始重视体育文化的发展，而体育教育发展的必然趋势就是终身体育。校园体育文化关系到高中生终身体育意识的形成，因此高中学校需要建立良好的校园体育文化氛围，帮助学生建立终身体育思想意识。本文主要论述校园体育文化建设，并且校园体育文化建设与终身体育教育的策略。

【关键词】校园文化体育教育

传统高中体育教学只是按照教学大纲和教学计划等落实教学过程，主要是为了完成阶段性的教学任务，但是没有重视终身体育教育思想。因此高中学校需要重视建设校园体育文化，提出终身体育的教育策略，这样可以满足我国教育部提出的素质教育需求，促进学生全面发展。

一、概述校园体育文化

校园文化当中包括校园体育文化，在学校教育当中，学生居于主体地位，而教师发挥着主导作用，学校体育文化形态包括体育精神和体育教学以及体育活动等内容。主要包括物质文化和制度文化以及精神文化三大部分。物质文化指的就是有关体育教学的场馆和设施以及器械建设等，这属于校园体育文化的硬件，是校园体育文化建设的基础部门。精神文化主要包括体育价值观念和体育道德规范等，这是校园体育的软件，属于校园体育文化建设的关键。制度文化指的就是学校体育工作的规章制度和理论体系等，有利于保障校园体育文化的建设。校园体育文化需要加强教育引导学生，以国家教育指针为基础营造学校的体育文化氛围，学生的体育文化建设需要推广全民健身的计划，保证锻炼生活方式的科学、文明。学生开展一些体育活动，可以感受到体育的价值和乐趣等，深入的聊耳机体育对于自身和社会的意义。有利于培养学生良好的体育意识，建立终身体育的观念，使学生获得全面发展。

二、校园体育文化建设与终身体育教育策略

1.指导思想