成语教学全文(5篇)

一、接龙游戏，提高学生语文素养

词语是语文的基本要素，是提高学生写作水平、口语表达以及理解水平的基础。掌握丰富的词语这是语文素养的重要部分。但是在以往的教学对词语教学重视不够，并没有进行有效的复习与巩固，而造成学生词语匮乏。为此我们可以设计极富趣味性的接龙游戏，这样更能活跃课堂教学氛围，激起全体学生参与游戏的激情与动力，从而使学生主动而积极地参与到游戏活动中来，在游戏中达到积累词语的效果。从而不断扩充学生的词汇量，丰富学生的语文素养。可以由教师指定第一个词语，也可以由学生抽签选择，然后在全班展开，说错或是接不上来的学生淘汰出局，坚持到最后的就是胜利者，评为智多星等称号，并给学生记上一颗星，收录到个人成长记录袋中。这样的游戏具有趣味性，改变了以往机械的默写与背诵，更能激起全体学生参与游戏的积极性；而且学生为了在游戏中取得胜利，在平时的学习与作业中会更加用心，以积累更多的词语，力求在游戏中一举得胜。又如成语是语文教学的重要内容，也是学生语文素养的重要部分，是提高学生表达水平、理解水平与写作水平的重要手段。但是在传统的语文教学中，大多教师对成语的重视程度不够，或是一带而过，或是机械地讲解，学生只是死记硬背，并没有真正地理解。这势必会对学生初中高中阶段的语文学习带来负面影响。在小学阶段的教学中我们要重视成语教学，不仅要让学生记住，还要让学生理解。为了扩充学生的成语量，让学生由短暂记忆上升为长久记忆，达到有效复习与扩充的效果。我们也可以开展成语接龙游戏，根据小学生的特点，要适当降低游戏难度，只要后一个成语中包括前一个成语中的某一个汉字或是同音就可以，这样让学生在乐中学习，这样更易取得事半功倍的效果。

二、角色扮演，提高学生理解水平

小学生喜爱表演、善于模仿，具有成人所不具备的想象力与表演力，这是学生的天性。将表演游戏引入语文教学中，让学生进行惟妙惟肖的表演，这不失为一种激发学生学习兴趣重要手段，更为重要的是表演可以将静止的文字转换成有声的语言、逼真的神态以及形象的动作，这样更加利于学生对文中的人物、情感的把握，更加利于学生对文本的理解，对于语言的内化，这更是一种提高学生理解水平与语文素养的重要手段。为此在教学中我们要为学生创造更多的机会进行角色表演，在表演中激趣、启思，让全体学生都可以积极而主动地参与到表演中来，在表演中学习，在学习中表演，从而实现趣味教学、有效学习。

1．分角色朗读。

教材中有许多对话性强的文章，这些都非常适合进行角色表演。如《陶罐和铁罐》对话性很强，我们可以让学生两两一组来扮演陶罐和铁罐进行分角色朗读。这样的阅读文本就不再是机械的照本宣科，而是让学生进入特定的角色。这样自然可以激起学生强烈的阅读热情，并让学生从语言中来深入体会陶罐和铁罐的不同特征的。

2．创编课本剧。

一、组织各种课外活动，培养和提高学生的能力

虽然历史不能重复，但是历史是可以再现的，我们可以通过组织各种课外活动，再现历史，培养学生的能力，如演讲比赛、知识竞赛、唐诗宋词朗诵会、外出参观、历史小品表演等形式提高学生的能力。比如，2014年是中华人民共和国建国65周年，我们可以举办一个相关的知识竞赛，在学生了解建国65年的风风雨雨的同时，培养学生的民族自豪感，既掌握了历史知识，也培养了学生的能力。再比如，中国古代史发生了许多有趣的故事，有许多成语的典故，我们在学习七年级历史的时候，可以上活动课，让学生自己找古代史上出现的成语，把它以小品的形式表现出来，这样既学习了历史，也提高了学生参与和表演的能力。课外活动的开展，有助于培养学生的学习兴趣，提高学生的能力。

二、强化学生课前的预习准备工作，以便提高学生的综合能力

在现代教学中，教师和学生的角色已经发生了很大的变化，这就要求教师在工作中改变那种大包大揽的作风，给学生一些活动的空间，在教学中尽量让学生多参与。而这种参与表现在教学中就是强化学生的课前的预习准备工作，要求学生在上课前利用课余时间预习该课内容，初步了解自己将要学习的内容是什么，有哪些问题自己不能解决。在上课时利用课堂几分钟时间让学生再次将学习的内容进行预习，同时提出本节课问题，学生边看书、边思考，进而回答问题。在这个过程中，教师要注意问题的衔接性和问题的层次性，既注意对优秀学生的培养，也要注意对基础差的学生的培养，使每一位学生都能参与到讨论中来，从而提高学生的能力。

三、采用多种教学方法，增强学生的兴趣，提高能力

对于一个有经验的历史教师来说，我们要不断的采取好的教学方式，做到有效讲授，有效指导，有效提问，有效调控。比如：在历史教学中可以采用探究式教学或者是启发式教学的方法；也可以灵活运用多媒体技术，优化历史课堂教学，变枯燥、乏味、呆板的理论说教和单纯语言讲解的教学模式为灵活、生动、直观的教学模式；或者也可以利用一些个小故事引出学习主题。比如，初中古代史上有许多著名的成语典故，我们在学习的过程中，可以利用成语典故来激发学生的学习兴趣。例如在讲第7课《大变革时代》时，可以充分利用立木为信这个成语故事，课前让学生们分好角色，在上课时由学生们表演这个成语故事引出商鞅这个人物，在指导学生看商鞅这个人物在历史上都做了哪些事？同时代的社会变革还有什么？引导学生去探究本节课的内容。当然，也可以在课上教师自己设计一个短剧，比如上课时叫学生把什么东西拿到某地，然后给学生一定的钱，开始可能学生会不相信，可是就有学生敢于尝试，结果教师兑现自己的诺言，从而引出本课的主题，这样也能激发学生探究本课的兴趣。通过多种教学方法，激发学生的兴趣，从而提高学生的能力。

作者：刘新艳 单位：廊坊市第十二中学

一、课前演讲有必要

语文教师可以在正式上课之前，让学生开展五分钟演说训练。教师可以让学生讲一讲成语故事。成语作为我们民族文化的硕果之一，包含着丰富的哲理，可以作为我们进行传统文化教育的最好的教材。当学生讲完成语故事之后，教师要抓住时机，把握这一最好的时间段，请别的学生点评此成语所蕴含的道理和这个成语对我们有何启发。学生就会在耳濡目染中受到一些思想品德方面的熏陶。例如“凿壁偷光”“精卫填海”“夸父逐日”等等成语，蕴涵着学生要刻苦努力、发奋学习，做事要坚持不懈、有远大目标等道理。教师还可以让学生说一说现实生活中发生的重大事件。教师可以抓住此时机，启发指导学生应该具有正确的人生观以及公平的价值观来衡量这个世界。

二、紧紧把握好教材，对学生进行情感教育

小学语文所涉及的教材，里面也包含着很多吸引学生的、又有德育启发作用的图画，还会恰如其分地配合着一些教学方面的材料。所以教师可以将小学语文中的教材内容，一方面进行知识的传授，另一方面进行能力的培养，同时还可以进行思想品德方面的教学，并且进行深入研究，努力培养小学生良好的思想品德。语文教师在平时的教学工作中，要做到紧紧把握教材，掌握教育的目的，将二者完美地结合，并且经过渗透融合的方法，在语文教学中对学生渗透德育。教材中有许多故事内容也可以激发学生的英雄气魄。有一些是关于忧国忧民的历史人物的，有一些是关于革命先烈的，他们为了我们的祖国抛头颅、洒热血，谱就了许许多多惊动天、感动地的英勇故事，他们也激励着我们后人。例如《狼牙山五壮士》《我的战友》等等。在讲授这些课文时，教师可以紧紧抓住对这些英雄人物的描写语句，并且可以重点分析他们的语言方面、动作方面、心理活动方面，认真鉴赏品析，引导学生体会，用纯真善良的心灵去感悟这些英雄的爱国热情和崇高品质。学习这些课文时，语文教师还可以查阅并且展示有关资料，让学生熟悉当时故事发生在什么时代背景，可以采取合作探究、自主交流方式，加上教师适时地点拨，让学生在理解所学课文的内容上，体悟英雄人物高尚的情操，从而从中汲取力量，并受到感染。除了学习课文里面重要的字、词、句外，教师还可以让学生学习关于课文内容本身的思想意义，让学生从基础知识的学习，上升至思想方面得到提升。

三、通过评价对学生进行德育教育

我们知道，小学生特别爱听教师的话，特别爱学教师的言语动作。教师的语言行动引导着他们的行动，指导着他们的思想。所以教师的言行举止必须做到准确得当，否则会起反作用。课堂教学应该是充满生命力的课堂，它应该是师生之间进行活动的园地。在师生互动活动中，教师作为教育者，言行活动中应具有人格的魅力，体现出高尚的师德。教师的很多方面都会影响着学生，甚至会影响着他们每个人的一生。例如，我在担任三年级语文教师时，经常在语文课上用表演的方式吸引学生听课。我对学生的表演进行鼓励赞赏，如热情的鼓掌、伸大拇指的奖励、奖小红花的肯定激励，学生在我的感染下，逐渐放松，主动投入学习，并体会到了付出努力才能收获成功的道理。

四、充分利用各种各样的语文活动进行德育教育

摘要:语言作为体现思维的重要途径，学生能够通过学习语文学科提升应用语言的能力。高中阶段作为学生语文能力提升的重要环节，在高中语文教学中，教师要重视语言与思维之间的联系，注重培养学生的逻辑思维能力，从而提升学生的综合能力。本文将基于逻辑思维，探讨高中语文教学的要点，以期能提升高中语文教学质量。

关键词:高中语文教学;逻辑思维;要点分析

前言：

在高中语文教学中，教师要正视语文学科与逻辑思维之间的联系，根据语言与逻辑之间的关联，采取科学适宜的教学策略，在增强学生语文能力的同时提升学生的逻辑思维能力，充分发挥思维与语言相辅相成的作用，从而促进学生综合能力的提升，逐步优化高中语文教学质量。

一、论逻辑思维的要点

逻辑一词涵盖了思想、理性等内涵，根据广义与狭义的定义，呈现出不同的特征。根据广义的定义，逻辑一词具有规律的含义，可以延伸为客观规律、思维规律等内容。此外，辩证逻辑与形式逻辑均属于逻辑的范畴，并可进一步细分，如形式逻辑中又可进一步细化为演技逻辑以及归纳逻辑。根据狭义的定义，逻辑仅仅指的是思维规律的变现形式，涵盖了抽象逻辑等内容。逻辑思维能以作为对事物进行分析、判断、观察等的综合能力，对学生学习和发展具有不可忽视的影响，如何培养学生的逻辑思维能力历来是教育教学的重点。

二、基于逻辑思维探讨高中语文教学要点

摘要：现代高中语文教学，核心素养教育理念促进学生语文学习的核心能力。本文以高中教学策略与方法为主要研究对象，基于核心素养的教学理念，开展一系列的分析与探索。结合笔者多年高中语文教学经验，为当前语文教学中存在不足和问题，提出具有一定针对性的转变措施。

关键词：核心素养；高中语文教学；教学理念

高中语文课程的教学思路，随着现代教学理念的发展，已经发生了翻天覆地的变化和改变，尤其是核心素养的引领下，推动学生素质教育的发展视角，全方位改善高中语文的教学体系，促进语文教学的转变和升级，引发教育领域的热议和研究。

一.高中语文教与学转变的重要性

高中阶段，开展语文教与学理念的转变，符合当前语文教学的重要发展趋势，同时借助现代差异化的教学模式，以因材施教的教学策略，铸就高中语文教学的重要转变，以当前应试教育为突破口，不断提升语文教育的深层次影响，尤其是对于学生人格、品质、精神的重要影响，以促进学生核心素养提升为前提，构建高中健康的良性教育环境，促进学生循序渐进地提升语文知识的掌握和学习，不断完善当前的教学模式以及教学理念，从而为学生的健康发展打下夯实的基础。

二.基于核心素养的教学理念，推动高中语文教与学的转变策略

（一）融合题材，增强学生的语文阅读技能文章不同，对于学生的阅读技能的影响也有所不同。尤其是一些文化类、情感类的文章内容，自身具有一定的学术性和理论性，对于学生的影响程度较为有限，如何突出教学重点，还能加深学生的阅读能力，需要借助核心素养的教学理念，开展形式多样的教学策略。基于对核心素养的理解和认知，增加学生的阅读技能，需要对阅读文章进行有效的审阅和筛选。针对文化类的、情感类的阅读文章，结合学生的日常生活，进行必要的联想和分析。在教学过程中，让学生对这类题材建立一定的熟悉程度。另一方面，深化题材内容的相关知识的教学，将这些词汇、构架、核心宗旨进行重新梳理，让学生自行阐述对于这些内容的理解和感受，进而实现对于这些知识的灵活运用。不少学生对于语文阅读的理解，是走马观花的学习效果，这严重降低了学生的学习思维，另一方面，对相关知识没有形成思维定势，没有深化对于知识的理解。所以，在阅读过程中，对于不懂的题材或者不好解读的内容，可以将相关知识构架，进行有效重组，既增加了学生的学习动力，又可以提升对于这些内容的理解能力。例如在学习科普知识文章时，对于某些词汇和句子的含义，学生可能无法掌握，通过原词重组的形式让学生深化对于这些词句的使用能力。类似的提高方式多种多样，比如句子扩展等。让学生用所要学习的表达技巧进行扩展，完成对知识的掌握还能提升学生的阅读思维，进而全面促进学生对于陌生文章的理解能力。这种学习方式可以有效改善学生对于陌生文章的畏惧心理，进而影响相关内容的理解。将题材的主干进行剖析，从而让学生应对自如应对陌生的文章体裁，逐步提升学生思维能力，助力学生创造能力的提升。