创新创业技术全文(5篇)

摘要：当前“大众创业、万众创新”成为时展潮流，提高高职院校学生的创新创业能力日益被重视。各行各业的生产与工作越来越离不开软件，这为软件技术专业毕业生提供了机遇，同时也对软件技术专业学生创新创业能力的培养提出了更高的要求。文章分析了高职软件技术专业创新创业工作现状以及不足之外，从人才培养方案融合、课程体系融合、实践教学融合、师资队伍融合四个方面，探索培养学生创新创业能力的有效方法和途径。

关键词：软件技术；创新；创业；融合

创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑。近年来，国家出台了许多支持大学生创新创业的教育政策及相关扶持政策。教育部在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中指出：在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深人学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措；是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径；是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施。软件技术是当今信息化时代不可或缺的技术领域，如何在高职软件技术专业的教育教学中融入创新创业内容，提高大学生的创新创业能力，是当今高职教育亟待解决的问题。

1高职软件技术专业创新创业工作现状

1.1对创新创业的思想认识不够

很多高职院校对创新创业教育的思想认识不到位、不充分，仍延续以前的教学思路，在专业教育的过程中忽视了创新创业教育的战略意义，创新创业教育有名无实，口头上重视，实质上并未在教学过程中体现出来，造成教师没有深刻去理解和体会创新创业的内涵，没有将创新创业的实质深入实践，很多学生缺乏正确的创新创业理念，缺乏创新创业的实践体会。

1.2课程体系中创新创业课程不足

[摘要]创新创业教育的最终目标是以提高学生的创业精神与创新思维为主，训练其创新创业技能为辅，培养具备创业素养与开创个性的优秀人才。而创新创业教育质量评估体系的构建，可有效保障创新创业教育的效率与质量。就高校而言，强化创新创业教育评估体系建设，构成大众创业、万众创新形势，是考核教育成果的重要条件。据此，本文面向数控技术专业进行了创新创业教育质量评估体系构建，针对数控技术专业创新创业教育内容构建了相关规范，以保障评估体系切实可行。

[关键词]数控技术专业；创新创业教育；质量评估体系

引言

近年来，创新创业教育不断发展，各研究领域针对创新创业教育评估进行了深入探究。Vesper等人通过对多个国家高校进行调研得出结论，创新创业课程、教师科研力量、学校影响力、创业项目创新性、外部学术关联等都是直接影响学生创业教育项目的主要要素。王华锋等人面向创业课程、竞赛、实践、环境等层面，进行了创新创业教育评估指标设计，他们以大数据分析为主要视角，基于促进校企合作、推动创业竞赛、构建创业实训基地、建设创新创业服务平台等，开发了创新创业教育体系建设思路。本文以数控技术专业为切入点，构建创新创业教育质量评估体系。

数控技术专业构建创新创业教育质量评估体系的紧迫性

数控技术专业不仅是实现我国制造2025的基础专业，也是当前最为普遍的专业，有专业起步早、发展已趋向于成熟、师资力量丰富的特点。培养优秀技术人才作为数控技术专业的根本目标，与产品创新优化设计制造息息相关。通过第三方数控技术专业毕业生质量调研发现，自主创业与从事非专业工作的毕业生明显较多，所以为提升数控技术专业学生专业素养与职业水平，开展创新创业教育具有必要性和紧迫性。基于当前高校创新创业教育现状，专业教育的主流内容中并没有融入创新创业教育，这样便无法改变人才培养存在的问题。如果未针对各专业创新创业教育质量进行评估，便无法进行比较分析，那么创新创业教育便会形式化。此外，不规范的评估指标很容易造成创新创业教育在人才培养规划中逐步走向边缘化。基于此，一旦构建创新创业教育质量评估体系，便会充分发挥在教育中的有效引导作用。所以，只有构建完善、可行的创新创业教育质量评估体系，才能承担培养创新创业人才的重要任务。创新创业教育质量评估体系构建的影响要素创新创业教育评估体系的构建并非只是单纯依赖学校就可以实现预期目标，同时还需要政府、学校、社会等各个层面的共同努力和协作才能达到最终预期效果。基于创新创业教育的特性、目标等相关要素，以及学生心理特征、个性化需求等相关影响，在评估指标设计时需充分考虑以下影响要素。

1.政府在创新创业教育中，地方性政府支持力度发挥着关键性作用。地方性政府需充分意识到创新创业教育工作的开展对学生与当地经济发展的影响，在经费上加大投入力度，出台优惠鼓励政策，指导并协助学校创新创业教育工作的顺利开展，同时明确完善可行的管理制度与策略，优化学生创新创业活动管理。

一、高职院校实施创新创业教育的优势

高职院校由于在人才培养定位、课程设置上贴近应用，实训条件相对完备，学生动手能力较强，所以，在推进创新创业教育中，相对于本科院校具有一定的优势。

(一)人才培养模式适合开展创新创业教育

高职院校的人才培养目标是培养一线的技术人员、管理人员以及“创业型”专业人才，其培养内容包括创新创业能力在内的综合职业能力，高职院校应用型人才培养模式十分适合开展创新创业教育。

(二)对学生素质能力的要求适合创新创业活动

高职院校的实践教学课时远超过普通本科院校，实践课时与理论课时的比例达到甚至超过1∶1，实训条件普遍好于本科院校。可以说高等职业教育更接近行业，更贴近市场，其所要求的能力和职业素质结构更适合学生毕业后从事创新创业活动。

(三)高职院校校企合作有助于创新创业的开展

摘要:文章充分利用学院深厚的行业背景和丰富的创新创业教育资源，开展工科高职院校创新创业教育改革实施研究，提出了完善人才培养方案，提升创新创业师资水平，构建教育实践平台，完善教育实践体系，营造创新创业环境氛围，强化组织保障的实施路径，形成了“四融入三推进”的创新创业教育体系，为同类高职院校的创新创业教育提供参考。

关键词:高职院校;创新创业教育;路径

0引言

21世纪是“创新创业教育的时代”，实施“创新驱动发展战略”在党的十八大中已明确提出，党的十八届五中全会将创新列为五大发展理念的首位。国务院于2015年6月颁布了《关于大力推进大众创业万众创新若干措施的意见》通知文件，教育部也了《高等职业教育创新发展三年行动计划》，各级教育部门也出台了相关的制度和政策要求，各高职院校高度重视创新创业教育，把培养一批创新型人才放在高职教育改革的重要位置。［1］然而，由于创新创业教育为新出现的教育内容，起步较晚，存在着高职院校内学生创新创业意识不高、创新创业文化氛围不浓厚、师资队伍匮乏、政策和资金支持不到位、创业实践平台单一等问题，［2］创新创业教育体系不够完善，创新创业教育未充分融入专业人才培养方案中。因此，积极探索创新创业教育改革实施路径，既顺应时代要求，也是深化高职院校专业内涵建设和提高人才培养质量的迫切需求。

1完善人才培养质量标准

1．1制(修)订人才培养方案

深入贯彻落实创新创业教育理念，秉承“以人为本、德育为先、能力为重、全面发展”的教育理念，深入开展创新创业教育，转变人才培养观念。启动人才培养方案的制(修)订工作，在专业人才培养方案中，明确创新创业教育的知识结构、能力目标和学分要求，将创新创业教育融入专业教育，在人才培养全过程处处体现大学生创新创业和实践能力的培养，落实到教育教学各环节。

摘要：创新创业是国家经济发展的重要引擎，当前“大众创业、万众创新”已成为时代鲜明的主题，大学生创新创业教育受到广泛关注。本文基于大数据时代背景下，结合当前社会发展需要，通过分析当前高校创新创业现状及不足，构建了高校创新创业教育模型，并结合大数据技术的相关应用，实现高校、社会和企业的关联耦合，以有效促进我国高校创新创业教育的发展。

关键词：大数据；高校；创新创业教育；模式

“大众创业、万众创新”是党中央国务院促进中国经济升级的重大决策和部署，也是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要。创新创业首先是教育，因此，高校开展创新创业教育已经上升到国家战略的高度，是适应全球竞争、服务国家创新驱动经济增效替身发展战略的时代要求，也是自身科技产业革命和经济社会发展对人才培养目标和理念的回应和重塑，更是高校大学生提升自身发展的内在需求。高等学校要以此为导向，以大数据思维为指导，通过数据技术驱动重塑双创教育范式，提升教育教学质量，为国家创新驱动经济发展战略的实施奠定基础[1]。

1当前我国高等学校创新创业教育现状

1.1创新创业教育理念认知不足

根据中国创新创业教育蓝皮书调查结果，我国有将近半数高校对创新创业教育的内涵认知不精准，对创新创业教育的重要性认识不到位，“重理论教育，轻能力实践”的教学观念仍然存在，学生学习积极性不高，阻碍了高校创新创业教育的顺利进行[2]。

1.2创新创业教育师资队伍不健全