初级中学教育全文(5篇)

一、农村发展存在问题

农村经济文化发展不平衡，导致农村中学美术教育困难重重，绝大多数的偏远地区无专业美术教师，教学硬件更无从谈起，偏远的地方连彩色纸，卡纸，水粉颜料，浆糊都买不到。教师只有在上公开课的时候，学校才给准备必需品，学生才可以尽情享受美术课堂的乐趣。本来想动员家长支持学生，但是家长大都不乐意把更多的钱用在“非主课”上。美术课作为一种文化，依它特有的魅力吸引着有美术爱好的学生，他们对美术课的喜爱有时超过其他学科。但是我们能够做到的只有因地制宜地去挖黄土，自己做泥塑来替代陶塑，自己种葫芦以备雕刻使用。英国著名艺术家赫伯特•里德提倡通过美术教育促进儿童人格成长，认为儿童具有许多与生俱来的潜能。美术教学应按不同类型分别予以指导，艺术教育的目标是促进少年儿童自发创造力与人格的自然成长。大多数的农村美术教育工作者感到力不从心，个人的努力杯水车薪，然而工作还得继续做，我们要有信心去慢慢地改变这种现状。

1.改变观念，提高对农村中学美术教育的认识

首先开好课、开足课，让学生对美术感兴趣，提高他们的审美能力和创造力。成立美术小组来带动其他的同学一起参与美术创作，像一起出黑板报，海报，宣传画等。这无形之中在改变着校园文化生活。美术可以提高整体观察力，让你体会局部与整体的关系。学校对面有一个生意不错的老板，专门做广告门市牌，海报等，镇里的多数设计都是他在做。他跟我说“我学过美术，就在第十一初级中学，那时我学了一年的素描，它给我最大的收获就是，我学会了整体观察，这对我的工作终生受用。”

2.营造氛围，感化学生主动参与学习

2010年以来，我们学校把美术设置为特色课程，2011年我们学校的美术课成为第一个校本课，学校在教学楼二楼特设教师作品展，学生作品展。每年十月份艺术节之季，我们为剪纸爱好者举办个人作品展，书法作品展、绘画作品展。大家欣赏作品的同时，也潜移默化地提高着自己的审美能力，慢慢地从内心去接受并喜欢它，自然就会动起手去创作了。还有更好的事是，自从有了特色班，学生辍学率明显减少了。因为我在上初中的时候也曾经“误入歧途”，所以我倍加珍惜这些中下等的学生，我甚至试图改变他们对学习的态度。我告诉他们“只要你想来，我就愿意教，美术画室一直招兵买马，无期限。”这是我在画室门口的标语。看着初一的同学踊跃报名，初二的同学积极加入，初三的孩子欣喜到来的时候，我感到欣慰极了，因为每个学生都有绘画的经历，并为之一直坚持，这是多么好的一件事情。

3.调整心态，迎接挑战

摘要：为了增强“初中物理”的教学效果,进行了线上线下相融合的教学研究,结果表明,该教学方式可有效激发初中生对物理学习的热情、培养同学们自主学习和积极探索物理知识的能力,具有一定的可行性和可推广性。

关键词：线上线下；融合式教学；初中物理

当前在中西部城镇的中学或乡村的中学，初级中学物理的教学仍沿袭以“教师、教材、黑板”为中心的“堂堂灌”的教学法，多为单向传递信息，学生则是被动地听课，教学氛围不活跃，初中生学习的积极性和主动性没有得到很好的激发，对物理科目的学习具有不自信和担心的情绪。反观在我国大城市的初级中学，随着移动互联网技术的快速发展，《初中物理》课堂、课外的教学内容丰富、形式多样，教师在教学方式和学生在学习方式上有了更多的选择，但在中西部城镇的或乡村的初级中学，线上与线下相融合的“初中物理”教学模式处于启蒙阶段[1]。因此在城镇或农村的中学开展线上线下融合式“初中物理”的教学研究非常必要。

一、“初中物理”线上线下融合式教学

线上线下融合式教学这种基于“互联网+”思想的线上线下（OnlinetoOffline）概念最早起源于美国，2011年由AlexRampell首先提出，起初应用于商业领域，随着教育领域信息化的迅猛发展，线上线下被快速的应用于教育领域。线上线下融合式教学就是在线上线下相互交融的新教学模式的支持下，依托适合的交互资源平台，突破时空的限制，促进线上下教学优势互补，实现网络平台与传统课堂协同统一[2]。当前，随着慕课MOOC、SPOC(SmallPrivateOnlineCourse)、翻转课堂、雨课堂等教育模式的崛起与实际应用，线上与线下融合式教学首先在大学教育活动中进行了研究与实践，而线上线下融合式教学在初中教育中尚处于摸索阶段。《初中物理》是一门实验性强的自然学科，旨在培养中学生的逻辑力、实践力和创新力，其中物理概念的深度理解是教学的重点、实验能力的培养是教学的难点，学生培养的终极目标是学生能够将学习过的物理知识应用到生活实践中，提高学生的综合素质。初级中学的物理内容涵盖了光学、电学、声学、力学、磁学、热学，是对光、电、声、力、磁、热等的各种物理现象及蕴含的物理规律的探讨，其中共包含了149个物理基本概念，深刻掌握这些基本物理概念是学好初级中学物理和开展初级物理实验的前提和关键。下面将围绕物理概念和物理实验开展《初中物理》线上线下融合式教学的研究。

（一）《初中物理》线上线下融合式教学设计《初中物理》线上线下融合式教学贯穿于上课前、上课中与下课后教学的整个过程，具体包括四个阶段，第一阶段：老师课前备课，老师依据教学大纲做好教学规划、教学设计、收集制作网络资源。第二阶段：学生课前预习，依托教材、通过线上网络微课学习和在线小测发现问题并记录。第三阶段：课堂讲授与研讨，老师在系统讲述知识点的基础上，就共性问题与学生进行深入的探讨，解决重点和难点问题。第四阶段：课后知识巩固与提高阶段，课后网上进行知识点的小试，在掌握知识点的基础上，布置一些探究性的生活小实验来培养学生的动手能力，同时让学生感触到物理现象就在同学们的身边。图1为《初中物理》线上线下融合式教学设计图。

（二）线上教学资料的制作与组织1.建立基本物理概念的学习平台建立基本物理概念的学习平台，老师将不同参考资料上从不同角度讲解同一概念的内容整合在微课、短视频或文件中，相当于提供一个查阅平台，减少学生翻阅参考书的时间，提供从多个角度对物理概念进行分析与讲解的资料，使学生深刻理解物理概念。同时，这些资料可以方便的分享到手机网络上、班班通资源库或其他学生随时查阅的共享资源平台上，方便学生随时学习和查阅。2.充分利用动画手段,演示物理现象有些物理概念如果只是通过语言文字讲解是很难理解的，但是如果辅助一个简单的动画演示，学生一看便会明白，而且印象深刻。如光学部分中薄透镜焦距的概念，对于一个从来没有接触过光学的初中学生来说，语言讲解不容易懂，但通过动画演示，学生就可以直接目睹到平行光（如太阳光）穿过薄透镜会聚于平面上集中的一点，该点就是聚焦点，即焦点，焦点所在的平面到薄透镜的距离就是焦距，这样的动画演示胜过任何语言的讲解[3-4]。这部分内容需要老师制作一个简单的动画小视频，或者购买相关动画视频，丰富线上课程内容。3.利用虚拟仿真,完成线上实验建立模拟仿真小实验辅助学生对物理基本概念的理解。比如电学实验的欧姆定律，可以通过一个简单的小实验进行模拟仿真。在线下实验之前，进行线上模拟仿真，掌握正确的实验步骤和注意事项，避免不正确的操作带来的安全隐患，然后再做实际的实验，效果就会好多了。还有一些线下没有实验条件做、或者存在危险、破坏性实验等等，也可以通过线上模拟仿真实验来进行实现，解决因为实际条件的限制而无法在线下完成的实验。这部分内容是较难制作的内容，需要耗费大量的精力与时间[5-7]。4.利用互动提问式的网络习题,巩固物理基础知识学生在网上学习物理知识的过程中，设置互动提问式的网络练习题，学生回答正确方可进入后续内容的学习，加深对物理知识的理解的同时避免学习的单调性，增加趣味性。

一、聊城市城区中学英语教师继续教育的现状调查与分析

在调查中我们也发现了中学英语教师的专业意识存在着分层现象。高级中学英语教师专业意识强于初级中学英语教师，初级中学的英语教师由于学历层次偏低，多数教师往往缺乏专业基础。甚至有部分教师存在着“半路出家”的现象，有的教师在中专或大学阶段学习的不是英语专业，后期由于岗位需要才从事英语教学，这就直接导致了部分中学英语教师专业意识较低。但是在另一方面，高中英语教师的专业意识还是相对比较高的。随着我国教育水平的不断提高，高中学校对英语教师的学历层次要求也在不断提高，部分重点高中甚至引进了研究生从事英语教学。由于高中英语教师学历层次的上升，多数教师在本科或研究生阶段始终从事英语专业的学习和研究，无论是专业知识还是教学技能方面其专业素质都比较高。同时调查结果也显示，在对待继续教育培训的态度上多数中学英语教师认为参加继续教育培训是很有必要的。其中有接近80%的教师认为继续教育是很有“必要的”，这反映了广大教师能够认识到随着教育飞速发展，已有的知识和技能难以满足教育的需要，自身素养已严重不足，必须通过继续教育补充新知识，发展新技能。在具体培训方面有超过半数的教师认为当前的继续教育存在问题，内容枯燥缺乏针对性，方式陈旧难以引发兴趣，时间集中难以形成长效机制，考核流于形式缺乏激励机制。通过上述情况，可以看出聊城城区中学英语教师继续教育发展滞缓，尚未形成长效机制。在教师年龄分布上存在断层，性别比例失衡；总体教研水平偏低，职称和学历两级分化严重；中学英语教师专业意识存在分层现象，差异较大；同时继续教育培训内容方式陈旧缺乏现实效用，培训出发点出现偏差，功利性过强。

二、措施与对策

1.思想引导，树立教师终身发展观

教师信念受到外部环境与内部因素的双重影响，所以加强教师信念教育至关重要。在社会层面上应该完善中学英语继续教育机制，并使其制度化、体系化，在社会上创造一种氛围，在教师群体中形成崇尚继续教育的良好风气。同时广大中学英语教师也应树立“学无止境”的终身教育发展观，引导教师认识到任何专业都不可能一劳永逸，必须不断调整和提高。

2.革故鼎新，重构继续教育体系

当前对于继续教育形式和模式开发已经取得良好的效果，但是在具体的落实上却存在着问题。一方面要将研发成果真正的付诸于实践。另一方面更要做到腾笼换鸟，重构继续教育培训的内容体系和课程体系，真正实现理论与实践双提高，知识更新与实际水平相协调，切实发展教师的思维与教育能力。同时，应发展多元化课程，将理论学习与实践演练相结合，培养教师的教学创新能力和教学实践能力，是受训教师形成系统的专业知识储备，真正的扩充英语学科知识，提高解决教学疑难的能力，发展教研的能力。

第一篇

一、要运用多样化的教学方法打造高效课堂

教学方法是教师开展课堂教学的方法与手段，在很大程度上直接决定了课堂教学的质量和效率.但在传统的初中数学课堂教学中，教师并没有合理运用多样化的教学方法开展教学，通常使用讲授式的方法开展教学.这就导致初中数学课堂教学失去生动性与趣味性，使学生难以在课堂教学中获得乐趣，降低了学生的学习积极性和主动性，降低了课堂教学的有效性.因此，教师需要在初中数学课堂教学中运用多样化的教学方法打造高效课堂，要针对不同的教学内容，合理利用不同的方法开展教学，有针对性地提高教学质量和学生的综合素质.例如，在“立体图形与平面图形”的教学过程中，教师就可以采用多媒体教学法.通过多媒体技术和设备，教师就可以将立体图形与平面图形更生动地展现在学生面前，能够运用现实生活中的图片来加强学生的认识和理解.通过多媒体教学法，教师就能够有效避免数学理论知识的抽象性，降低学习难度，使学生对立体图形与平面图形有更深层次的认识和感悟.又如，在“平行线”的相关教学中，教师可以采用小组交流学习法.首先，教师需要按照一定的标准或条件对学生进行合理的分组，并要求学生以小组的形式探究平行线的判定方法，了解平行线的性质，并讨论平行线的实际运用.其次，教师需要对学生讨论与交流的结果进行有效的总结和点评，针对学生遇到的疑难点进行有针对性的教学.在此过程中，学生就能够以小组为单位展开讨论与交流，就能够在小组中表达自己的观点，并借鉴他人的思考角度，利用小组的力量完成教学任务.在此基础上，教师就能够根据学生讨论与交流的结果了解到学生在学习中遇到的疑难点，进行更有针对性的教学，使教学质量和有效性得到提高.通过小组交流学习法，教师不但更有效率地完成了教学任务，同时也提高了学生的探究能力、团队协作能力以及交流能力等多方面的综合能力.

二、要保证课堂教学的活力

教师需要在初中数学课堂教学中保证课堂的活力，进而保证学生思维的活跃，使学生能够更积极地思考、更踊跃地配合教学计划，提高初中数学课堂的有效性.在传统的初中数学课堂中，教师不但忽视了学生的学习主体性和主观能动性，同时也使教学氛围相对沉闷和压抑，使学生受到束缚，降低了学生的积极性和活跃性.因此，教师可以营造更加轻松和谐的教学氛围，使学生不再在课堂中感到束缚和压抑，而是带着轻松愉快的心情面对教师和课堂.教师可以在初中数学课堂中实现教学生活化，将数学与学生的现实生活紧密联系，使学生能够在课堂教学中不再拘束和紧张.例如，在“数据的收集、整理与描述”的教学中，教师提出：“同学们，环保问题已经成为一个严峻的问题，而汽车的不断增多也成为环保问题日益严重的主要原因.因此，大家是否可以在街道口统计一个小时内来往汽车的数量，并使用相应的方法更直观地体现出相应的数据？”在此基础上，教师就将数学知识与学生的生活紧密联系在一起，使学生感受到数学学科与现实生活的紧密联系，也将课堂教学的氛围生活化，打破了对学生的束缚和限制.基于此，学生能够根据现实生活的经历进行学习，能够将抽象的数学知识具体化和形象化.同时，在生活化教学中，学生也进一步感受到数学学科的实用性，进一步激发学生学习的积极性，提高课堂的效率.

三、结语

总的来说，打造初中数学高效课堂是现代教育发展的必然趋势，同时也是时展的必然要求.这就需要众多数学教师打破传统教学理念的束缚，在实践教学过程中不断总结与交流，进一步完善教学方法和教学模式，推动初中数学教学的发展，打造更高效率的数学课堂。

摘要：在素质教育蓬勃发展的当下，初中语文学习是非常重要的。初中是学生形成良好文学素养的关键时期，也是培养他们对文字的感知能力的重要阶段。因此，初中语文教师在生本的理念下，要坚持做到良好的课程导入，教学内容深入浅出，真正以学生为主，灵活地运用多媒体技术这几大关键方面，继而有效地提高初中学生的语文素养，提高他们的语文学习成绩。本文将结合笔者多年初中语文教学经验，对生本理念指导下初中语文高效课堂的构建思考做逐一深入阐述，为广大教育工作者解疑答惑。

关键词：生本理念；初中语文；高效课堂；构建思考

一、语文教师要做好课程的导入

要想保证在45分钟之内使课语文课堂更加高效，良好地课程导入往往会起到很好的作用。课程导入得好，学生就能很快进入学习状态。课堂导入得不好，学生就难以进入学习状态，课堂效率就难以提高。因此，要想使语文课堂更高效，语文教师就要做足课前准备活动，精心设计课堂的导入环节，以便在一开始的时候，就能够集中学生的注意力，激发学生学习语文的兴趣。例如，在上语文课之前，语文教师可以准备一个小的活动充分集中学生的注意力，然后引入语文知识，将学生带进语文课堂的学习当中。这对提高语文课堂的效率，往往能起到事半功倍的效果。或者说，语文教师可以在上课之前提出一个关于本节课语文知识点的问题，引发学生的思考，然后鼓励学生自由结组讨论，并大胆说出自己的想法，营造出一种积极的氛围，最后再教授语文知识点，在发挥学生主体地位的同时，提高语文课堂的效率。

二、语文教师的教学内容应该深入浅出

初中语文教学的内容是固定的，有浅有深，有难也有简。要想将这些教学内容深入浅出地教授给学生，语文教师要有自己的教学方法。语文教师可以用幽默风趣的方式教授给学生语文知识，让他们体会到其中的乐趣，然后激发学生积极主动探索语文知识的兴趣。除此之外，如果学生在理解教学内容方面生本理念下初中语文高效课堂的构建思考席军孝(甘肃省庆阳市镇原县太平初级中学)存在困难，教师就要学会运用恰当的方式转换这些教学内容，将学起来比较困难的知识点转换得相对简单一点，让学生能够较好地理解。当然，语文教师也可以结合中学生的生活体验，以学生为主，寻找学生与教学内容之间的契合点，然后将那些契合点恰当地融入语文知识，让学生从中学到知识。语文教师也要运用多举例，多联系的方法，将一些难懂、枯燥的知识深入浅出地教授给学生，从而真正做到以学生为主体，提高语文课堂的教学效率。

三、语文课堂上要真正做到以学生为主