初中家长教育全文(5篇)

摘要：本文主要价值在于对家庭教育指导做了一些基于学生阶段性发展特征的序列化内容梳理、以及实践路径的探讨。根据最新的《中小学德育工作指南》（2017年）中确立的育人目标，再结合《上海市0-18岁家庭教育指导内容大纲》，以及我班主任工作的实践经验和我们奉贤区城乡结合、家长进行家庭教育层次不一的本土特点，我将序列化家庭教育指导的纲要性内容和具体实施的方法以及相关主题进行了罗列，并试图寻找到对初中学生家长进行序列化家庭教育指导的实践路径。

关键词：初中生阶段性发展特征；序列化；家庭教育

指导最新版《中小学德育工作指南》（2017版）在做好中小学德育工作的6大实施途径中强调了“要加强家庭教育指导，构建社会共育机制，争取家庭、社会共同参与和支持学校德育工作的协同育人”的工作内容。而在我从事初中班主任工作的近十年间，我一直感觉家庭教育的重要性，特别对于初中阶段的孩子而言，他们面临着人格再造的“心理断乳期”。但是家长受自身专业、认知的局限，往往对于孩子处于不同阶段应采取不同的家庭教育方式持不解的态度。基于这些，我就初中学生阶段性发展特征开展了序列化的家庭教育指导的探索。

一、确立序列化家庭教育指导内容

学生在初中阶段根据其生理和心理特征在各个阶段有不同特征。根据最新的《中小学德育工作指南》（2017年）中确立的育人目标，再结合《上海市0-18岁家庭教育指导内容大纲》，以及我班主任工作的实践经验和我们奉贤区城乡结合、家长进行家庭教育层次不一的本土特点，我将序列化家庭教育的指导内容明确如下表（表一）：（一）对初中学生家长进行序列化家庭教育指导的纲要性内容：（如表一）（二）序列化家庭教育指导的内容细化：上表（表一）是基于学生在初中阶段的预备年级、七年级、八年级和九年级呈现出的生理和心理的成长特点，结合《中小学德育工作指南》（2017年）中的德育工作要求，和11-15岁初中学生家庭教育指导的各项专题内容，对各阶段开展序列化家庭教育指导的纲要性内容的确立。现将纲要性内容细化如下表（如表二）：以上是对纲要性内容细化出的具体实施和相关主题。但是由于学生成长过程中出现的动态性生成较多、所以具体操作时还要根据班级特色、班级学生特点和家长特点来进行调整[1]。

二、对初中学生家长进行序列化家庭教育指导的实践路径

（一)利用多形式的家长学校促进家校合作

摘要：随着科学技术的快速发展，尤其是网络信息技术的发展，我们的学习、生活、出行都发生了巨大变化。那么，如何与家长、学生进行有效沟通呢？此时，班主任应发挥重要作用。对班主任与学生、家长同事之间的沟通方式进行探讨与分析，归纳总结初中班主任有效沟通的策略，从而使家校关系和谐融洽，使初中班主任沟通能力有质的飞跃。

关键字：初中班主任；有效沟通；策略

班主任是沟通家长和学校的桥梁。初中班主任做不好家校沟通环节的工作，将无法掌握初中生全面情况，无法做好初中生思想工作，无法及时纠正学生错误，无法正确引导教育学生，很容易让学生误入歧途。对于初中生而言，有时严厉的训斥、苦口婆心的教育，学生不仅不予接纳，还可能招致对立、内心的怨恨。这是班主任沟通能力缺失的表现，更是班主任胜任力不足的体现。相反，初中班主任做好家校联系与沟通，可以及时发现问题所在，整合育人资源，达到共育目的，增进家校关系。笔者研究分析后，认为可以通过以下策略来提升初中班主任沟通能力，从而达到共情、共融、有效的沟通效果。

一、调整沟通心态，使沟通可能化

不少初中班主任与学生、家长沟通，未调整好沟通的心态，更没有以学生的角度看世界，以学生的思路了解学生的想法，以学生的心理体会学生的感受。他们不知道学生问题的根源所在，只从问题表象出发，严厉训斥，激起了学生与家长的负面情绪，甚至怨念、指责，不能就事论事，解决问题。这样的心态下的沟通是负面的，甚至是不可能的，是失败的沟通。作为班主任，一定要调整好沟通心态，避免带着急躁、委屈、暴怒等负面情绪与家长沟通，要尽最大努力，克制情绪，理性交流，促成沟通的可能性。

二、规划沟通时间，使沟通常态化

由于生活习惯的不同，作息方式可能不同，应注意沟通时间，切莫每天过早或过晚与家长沟通，影响对方生活。而且沟通不是话家常，不宜时间过长。最好定期与不同的家长沟通，不要使沟通总发生在学生犯了错误之后，不要有事才沟通，临时才交流，应该使沟通常态化，这样，可操作性更强。可以先讲明规则，实施“补强”法则，这样，家长和学生很愿意按照规则，积极配合。

【摘要】随着时代的进步和发展以及新课改的不断深入，教育事业更加受到社会各界的紧密关注。初中班主任在学生学习成长过程中有着举足轻重的地位，同时在班级管理工作中起到关键作用。因此，班主任综合素质的高低直接影响班级管理的有效性，影响到学生整体素养的提高程度。通过分析当前初中班主任在班级管理中存在的问题，深入研究并提出相应的解决对策来有效解决问题，进而提高班级管理的有效性，促进教育事业更好地适应新时代的发展。

【关键词】初中班主任班级管理问题　对策

初中阶段是学生身心发育的一个重要阶段，这一阶段的学生处于青春期，生理和心理都会随着成长发生特殊的变化，心理不成熟并且存在较强的叛逆心理，如果不加以正确的引导，将会为初中生的身心成长带来不可磨灭的伤害。作为初中生学习成长的引导者，初中班主任班级管理工作难免会遇到挑战与难题，应该认识到班级管理中存在的问题，不断学习改正，找到更加适合现代初中学生的班级管理方法，努力提高班级管理的有效性。

一、初中班主任班级管理中存在的问题

班主任的班级管理工作是一项涉及方方面面的复杂工作，应该从学生、家长以及老师三个角度来分析班主任班级管理中存在的问题，从而针对这些方面的问题找出相应的解决对策。

1．从学生的角度看

首先，初中学生处于青春期阶段，心理不成熟。学生在初中阶段正经历人生一个特殊的时期——青春期，处于青春期的学生大多心理发育不成熟，对于家长及老师都存在很强的逆反心理。即便家长和老师对学生进行正面的教育和管理，学生还是乐于与家长和老师“对着干”。正是因为初中学生存在的这些不成熟的心理因素，以至于学生对老师做出的正面教育置之不理甚至做出逆反行为，甚至有些学生参与到打架斗殴这种错误的活动中去，并且认为这是一种“有个性”“很酷”的行为。其次，部分初中生有以自我为中心的倾向。部分初中生对于社会充满好奇心，迫切的想走上社会。但是由于是非观念不清晰，抵制诱惑的能力不强，心智单纯善良，容易受到社会不良风气的影响。初中生自主意识渐渐强烈，有很强的个性，加上他们中的多数从小就是独生子女，受到家庭长辈的溺爱，缺乏集体主义的观念和意识，有以自我为中心的倾向。这种错误倾向不利于班主任的班级管理工作顺利进行。最后，部分初中生误入思想误区，缺乏学习主动性。随着社会经济的发展，受到生活环境的影响，部分初中生存在“百无一用是书生”“赚钱才是王道”的错误观念。这种观念不仅打击初中生自身的学习积极性，一经传播，还会影响到其他同学，从而产生厌学情绪，缺乏学习主动性。这种错误观念一定会成为班主任班级管理工作的一大阻碍。学生的这些特殊心理因素会给班主任老师的班级管理工作带来一定的难度和挑战，一旦没有采取科学合理的班级管理方法，只会导致班主任身心俱疲，学生的学习成长受到负面影响。

一、法国初中方向指导班的运行方式

当学生进入导向阶段时，主要由学校、班级委员会与家长负责对其进行方向指导。具体做法是，首先，在第二和第三学期家长根据孩子意愿向学校提出申请，内容是让孩子进入以下三类学校的一年级：普通或技术高一、职业高一、两年制的专业技能合格证书第一年。其次，学校根据家长申请，综合学生在校表现、兴趣等给出意见；最后，校方与家长协商，双方意见一致，班级委员会就安排学生进入所选学校，而在中心阶段进行过职业培训的学生，则安排到职业高一或两年制的专业技能合格证方向学校；当家长对校方意见有疑义时，可向申诉委员会（信息与职业指导中心主任、其它学校的校长与教师、家长等）上诉。

二、法国初中方向指导班的机构设置

1、国家机构

方向指导的国家机构是“国家教育与职业信息局”。其负责具体指导事务，将“信息与方向指导中心”收集的信息做整理，出版成就业指导手册，并以电视为媒介播放就业节目。具体做法是“：了解教育手段和职业活动，建立公众信息资料库；进行相关方法和方式上的研究，扩充资料库；进行调查，提高大众对职业活动的理解；协助制定针对教学和职业信息指导人员的培训政策并参与对其的培训”。

2、地方机构

法国的方向指导的地方机构是“信息与方向指导中心”,其主要职责是：

摘要：家庭是社会最基本的单位，家庭教育是一切教育的基础。家庭教育对于学生发展和社会稳定有着极其重要的作用。初中生处于身心飞速发展的时期，这个年龄阶段家庭教育存在的问题最为集中和突出。因此，本文结合学生的实际情况，探讨了农村初中生家庭教育中存在的问题，分析了其原因，并提出了相应的对策。

关键词：家庭教育；存在问题；提出对策

“望子成龙，望女成凤”从古至今都是每个中国父母的最大心愿，而如何营造一个适合孩子成长的环境，如何正确教育孩子，是每位家长必须认真对待、慎重考虑的问题。它不仅关系到孩子的健康成长，更关系到国家的发展和未来。目前，中国家庭教育的“重症”就是农村的家庭教育。本文以农村初中生家庭教育为研究对象，重点探讨了问题的种类，产生问题的原因，最后，针对这些问题及成因，提出解决农村初中生家庭教育问题的几点对策。

一、初中生家庭教育存在的问题

1．只重视智育，不重视德育。若有人问：是成人重要还是成才重要？如果二选一的话，大部分家长会说成才重要，许多家长只关注“我的孩子成绩排到全班第几”，平时只和语数外老师联系。2．忽视心理健康。当前人们已形成一个共识：健康不仅仅指身体健康，还包括心理健康，而且后者在某种意义上更重要。初中学生这个群体也不例外。不良的家庭氛围、不正确的家庭教育方式是孩子产生心理问题的最初原因。许多事例可以让我们作出这样一个推断：任何一个行为有偏差的学生，总或多或少存在心理问题；任何一个有心理问题的学生，总或多或少存在家庭原因。3．缺少情感交流。记得在一次班会上，我向学生提出一个问题，你记忆里最快乐的生活片断是什么？大部分学生说与父母家人在一起吃饭、聊天或娱乐时感到最温馨、最快乐，他们把亲情间的交流看得很重。也有一个学生回答说，他没有这样的回忆，因为从小到现在，他的父母忙于工作，没有管过他，是爷爷奶奶照顾他，他最快乐的事情是放假回家，拿到钱就出去玩。可见在学生们眼里父母提供什么样的物质条件并不十分重要，而家庭氛围是否和谐、亲子间的交流是否温馨更重要。有研究证明，缺少亲子交流的孩子往往显得孤僻、自卑、焦躁、易怒。这样的孩子最容易患上情感缺失症，当他们感到在情感和亲情上找不到寄托时，他们就会去寻找其它寄托：如有可能结交不良的朋友、早恋、网络成瘾等。4．对孩子的期望值过高。对孩子而言，真诚的鼓励比不当的批评更为重要。有些家长不懂得学会积小胜为大胜，不懂得只有通过体验小的成功，才能追求更大的成功这些道理。

二、针对农村家庭教育问题提出的相应对策

1．应引导家长将教育孩子的重心应转移到让孩子学会做人上来。家庭作为孩子进入社会前的“演习场”，其首要任务就是对孩子进行最基本的道德规范教育，即“学会做人”的教育，使孩子将来能够更好地去适应社会。学会做人的教育包括爱心教育、文明礼貌教育、劳动教育、良好人格教育、明辨是非教育等等。怎样才算是一个合格的人呢？我认为有三个基本要求：一是健康，包括身心都要健康；二是德行，操行正、明事理，有社会责任感，遵守最基本的社会道德规范；三是立业，以自己的一技之长能在社会上立足。在教育孩子成人的过程中，家长的作用更大，表现在教育范围的涉及更广泛，教育时间的持续更长久，情感教育的辐射更深远、示范模仿的作用更明显。2．应引导家长给孩子创造良好的家庭人文环境。家庭氛围对未成年人的健康成长起着举足轻重的作用。一个成天吵架、问题成堆的家庭是无法教育好孩子的。那么，什么样的家庭人文环境是良好的呢？一般说来，应具备以下方面：一是家长要有正确的人生观、价值观、消费观；二是有利于孩子学习且较为安静的环境；三是不溺爱孩子，让孩子做力所能及的事情；四是能正确引导孩子的兴趣爱好；五是关心孩子的学习状况。往往一个孩子学习的动力来源与家长的期望和关注；六是经常平等地与孩子进行沟通，多做一些亲子活动，让孩子感受家庭亲情的温馨；七是重视青春期教育，该导航时及时导航。3．应引导家长重视亲子活动，培养孩子的正当而广泛的兴趣爱好。拥有广泛而健康的兴趣爱好就不会沉迷于一种兴趣爱好。有专家曾经调查了许多沉迷网络的青少年，问：“除了电子游戏，你们还喜欢玩什么？”绝大部分人回答说：“不知道，没有什么兴趣爱好。”再问：“你喜欢打篮球、踢足球、下棋还是看书？”回答几乎是一样的：“都不喜欢。”因此，为了使你的孩子不沉迷于不当的兴趣爱好之中，最好的方法就是培养他们正当而广泛的兴趣爱好。家长要充分利用好周末时间，根据孩子的实际情况、喜好、长处、潜力等，培养他们的兴趣爱好。最好是亲力亲为，参与其中，在活动的过程中，促进亲子交流。4．应引导家长主动有效地和老师进行沟通，推动家庭教育和学校教育的结合。初中学生的心理特征决定了他们非常重视在群体中和老师心目中的正面受关注程度。他们往往会因为家长、老师或同学的一句表扬而高兴好多天。这说明了对学生而言受关注或肯定的程度是上进的动力源之一。初中学生的基本任务和主要生活内容有两个方面，一是学习科学文化知识，二是在德、智、体、美等各方面发展。针对初中学生的教育而言，学校教育可能更侧重于学生品德提升、智力培养、法纪宣传等理论化知识化教育。家庭教育可能更侧重于社会经验、待人接物、情感经历、性格塑造等实践化人性化教育。可见，两种教育各有侧重，若能实现互补，是可以做到一加一大于二的。