初中教学管理全文(5篇)

摘要：体育是初中阶段重要的学科之一。其教学效果的提升不仅能增强学生的身体素质，还有利于培养学生敢于拼搏的精神，进而促进其内在坚毅品质的提升。在推行素质教育的当下，初中体育教学管理也面临着改革的局面，强调需将知识教学与身体素质的培养相结合，从而增强学生的身心健康。因此，本文主要针对初中体育教学管理对策展开了探讨，以供参考。

关键词：初中;体育教学;管理对策

现今，初中体育已纳入中考的必考科目，在一定程度上使得许多教师受传统应试教育观念的影响，在实际的教学中将提高学生考试成绩作为教学目标。久而久之，学生对体育课程会逐渐丧失学习兴趣，导致教学效果不良。同时，在初中体育教学中，有些教师对体育课程的重视度不高，教学备课不充足，学生的上课状态也较为懒散，加之对学生体育成绩的评价缺乏合理的指标。对此，如何做好初中体育教学管理工作是学校及教师的一项重要任务。

一、转变管理思想

在新课程改革背景下，初中体育教学的改革已成为必然趋势，要求学校的教学活动不能偏重于学科理论知识而忽略了学生在教学中的真正地位。因此，就必须促进初中体育教师教学理念的转变。首先，学校应树立并弘扬“以人为本”即“以学生为本”的教学观念，促使教师在开展体育教学活动时将学生作为课堂的主体，将自己作为教学的组织者和引导者，从而为学生营造一个相对轻松的教学氛围，突出体育教学课堂管理的灵活性，逐渐增强学生对体育的兴趣，并使其快速融入和参与到体育教学活动中来。其次，在进行初中体育教学管理时，学校和教师应树立更加个性化的教学管理思想，分析学生的体育学习需求和水平实行个性化管理手段。在充分利用学校教学资源的同时，可适当扩大体育锻炼的范围，例如根据教学内容开展具有本校特色的体育比赛活动，促使学生在参与中得到锻炼和提升，从而不断提高教学效果。

二、创新管理制度

当前，我国许多初中体育教学的质量不高，其中的一个主要原因就是缺乏适合的管理制度，这就使得在没有约束性的状况下，有些教师对体育教学的态度相对较为松散，也不重视教学方法的实施，导致学生对体育课的认知常停留在自由活动层面上，更对体育课程缺乏兴趣。对此，在实际的教学中，学校应在现行制度的基础上结合当下体育教学现状不断创新教学管理制度，从而为提高教学效率和水平提供坚实的制度基础。首先，学校应完善教学信息反馈制度，优化反馈渠道，构建完整的信息反馈系统。其次，为促进体育教学管理制度的创新，学校应加强各部门之间的联系，实行分层管理制度，为不同部门和层级制定不同的管理目标，明确相关部门和教职人员的职责，并完善激励与竞争制度，以调动每个教学工作者的积极性，不断提高教学质量。

一、学校统筹安排，建章立制

国家、地区都会阶段性地修订现行法规、制度，以适应时展、社会进步，学校也如此。建章立制的目的，是使管理者和被管理者有法可依，实现以制度为准绳的管理。制度的建设，要贯彻国家制度、法律法规和政策，遵循各级教育行政部门指导。建章立制要积极、稳妥，要深入调研、反复论证，经过科学论证、充分协调、民主决策等必要程序，确保制度内容的合法性和程序的规范化，避免闭门造车，想当然地制定不科学、操作性不强的制度。制度的建立，应立足学校工作需要，结合师生发展特征，完善已有制度、制定新制度、废止不适用的制度，三者并举，进一步完善适应学校办学需要的内部管理体系，推动制度建设的规范化、人性化、长效化。制度还应体现各部门、各管理领域间的协调关系，在教学、德育、安全、后勤、物资、校园文化等方面，分出主导和辅助功能，实现以制度管人管事，以制度规范各级领导、教师、学生乃至家长，最终使学校在良好的制度规范和运行环境中，培育具有综合素质、懂规范、有制度意识的学生，这对他们进一步学习和走入社会、成为国家建设者，具有深远影响。

二、尊重个体差异，实行多维管理模式

学校进行教育管理时也应顾及人的个体差异，差异既包括管理者、教师，也包括学生和家长。因此，建立以教学工作为中心的领导负责制，交叉、互补地实现教育管理监督和有效执行，姑且将之称为“多维管理”模式：可由学校教学主管、教研组、班主任、任课教师组成管理链条，最终落实在年级，实现年级负责；可由主管学生工作的校领导、学生（包括团委、学生会、学管会等）、家长组成，实行学生评教制和家长反馈、监督制。围绕教学的教育管理模式的推行，需要每个人及时参与，这在网络时代得到了可以实现的物质和技术保障。当然，个体间是有差异的，领导、教师有各自的管理风格和管理方式，学生有兴趣、爱好、专长和性情、心理素质。在教育管理中，应遵循个体差异，尊重人格，推行制度管理。使管理者和被管理者相互理解、关系和谐。

三、管理团队分工明确，体现信任

中学教育管理不仅有制度，还要发挥民主，体现信任。首先教学管理人员应该明确分工，权责明晰。校领导要充分信任每一个管理人员，使他们以责任意识和奉献精神投身教学管理。可操作的教育管理，需要与规章制度一致，一来使教育管理成员能有据可依，严格负责；二来规章制度也是进行自我约束的准绳。在对教师教学和学生学习的宏观教学管理过程中，教育管理者还应针对出现的新问题、新态势，及时了解，充分调查，掌握实际，争取有效解决，落实好细节工作。分工与信任，既反映教学管理的内在关系，也反映管理团队参与教学教育管理的积极性、主动性，使初中的教学教育管理工作既规范化，又不断破解随着时代、社会等不断变化出现的难题，实现新常态，在稳定的管理中实现学校发展。

四、管理者应建立和谐的管理氛围

【摘要】随着新课程改革的推行，社会对教育的关注度越来越高，教育部门对班主任的要求也随之提高。做好班主任教学管理是保证班级纪律，保证教学质量的关键。分析了新课程理念下初中班主任教学管理中面临的挑战，探究班主任做好班级管理需要基本素质，针对如何提高班主任班级管理的策略进行探究，以供参考。

【关键词】新课程理念初中班主任教学管理

一、新课程理念下初中班主任教学管理中面临的挑战

1．电子设备与网络信息的影响

近年来，我国互联网技术高速发展，各种电子信息设备已经逐渐进入到人们的生活当中，为人们带来便利的同时，对初中生的生活、学习习惯也会造成一定的影响。互联网世界丰富多彩，存在着各种各样的诱惑，而初中阶段的学生本身自制力比较弱，在面临着外界各种诱惑时，容易受到比较大的影响。因此，在新课程理念当中，班主任的教学管理工作面临挑战之一就是电子设备与网络信息的影响。例如，网络游戏、QQ、微信、各种视频等，加上当前网络监管力度不够，网络世界还充斥着各种色情、暴力、虚荣等不良内容，对学生思想价值观的建立影响巨大。所以，新时期班主任的教学管理工作面临难度相对较大。

2．学生的心理问题成为教学管理工作重点

初中阶段的学生处于青春期，叛逆心、自尊心比较强，在这个阶段，学生容易受外界环境的影响，从而产生各种各样心理问题。加上学生思维活跃，接受新鲜事物的能力比较强，外界各种不良思想价值观念对其造成极大的影响，因此，在初中阶段，校园暴力、孤立、勒索等情况都比较常见。初中生想要追求独立的心理与其自身的能力不成正比，容易让学生心理出现各种不平衡感，因此，在这种情况下，班主任的教学管理工作面临的压力比较大，还需要更加注重学生心理问题。

【摘要】人本管理思想在初中教学管理中发挥了至关重要的作用，并在一定程度上促进了学生生理和心理的健康发展。以人本管理思想的内涵为切入点，探讨初中教学管理中的非人本化问题，并针对性地提出人本管理思想渗透对策。

【关键词】初中教学管理人本管理管理体系管理制度

一、人本管理思想内涵解析

人本管理，通俗地说，就是人们常说的“以人为本”，指的是人员管理中充分贯彻人本主义理念，给予被管理者更大的关爱以及自由，引导被管理者提高工作的积极性与主动性，做出相应的贡献，发挥最大的潜能，从而促进管理者进行“无为而治”的人员管理。人本管理思想内涵的精髓在于以下四个层面：第一个层面为“尊重人，依靠人”，充分肯定人的价值与人的主体作用，强调发挥人的主观能动性；第二个层面为“满足人的需要，尊重人的个性”，最大限度地满足需求并为人提供个性发展的机会，最终实现整体组织的目标；第三个层面为“人的全面发展，自我管理”，推动人的综合素质提升，增强人对环境的适应性，提高人的自我管理能力；第四个层面为“提高组织凝聚力，保障有效运营”，充分调动人的积极性与团队精神，提高人的归属感与认同感，提高组织凝聚力，进一步推动组织高效运营。

二、初中教学管理中存在的非人本化问题

（一）学生管理中的非人本化问题

由于初中教学管理中对教学与管理活动的控制较为集中，对学生的成绩提升重视度较高，对学生的主体性、个性化发展未能充分关注，从而造成学生学习自由受限，学生在教学管理中的主体地位缺失，对其素质教育培养非常不利。比如，学生在课堂教学管理中缺乏自主学习权，学生培养以及学籍管理中忽视学生的个体差异，学生评价方式单一，这些都是学生管理中典型的非人本化问题。

初中是学生开始对事物有一个较为清晰的认识以及开始与自己的理解的重要时期，因此，对于我国而言语文在初中的教学显得尤为重要。现在教育发展的主要趋势是新课程的教学模式，其主要特点是以学生为教育的主体；将素质教育与课文内容的传授有机结合，重视方法和过程，而并非只求良好成绩这个结果；在教学过程中结合学生的兴趣、本身能力以及相对的人生经历等，从而获得一个较为科学有效的管理方案；改变传统管理中与发展不相符的部分，积极采用多样的、主动的管理方式。其对于初中语文课堂教学管理是一个良好的机遇，但同样面临着一些不可避免的挑战。对初中语文课堂教学管理结合具体情况进行合理分析总结，找出主要问题所在，对这些问题进行探讨，提出详实的策略，从而保证在新课程这一新环境下初中语文课堂教学管理更进一步。

一、新课程下初中语文课堂管理存在的主要问题

1.初中语文课堂管理所采用的仍是传统模式

我国各初中现在主要存在的问题是对成绩的重视程度远远大于对道德、能力、体育方面的考察力度，这是我国传统管理模式的特征，而初中语文课堂管理模式也是如此。其造成的主要后果就是无法与时展的脚步一致，而致使初中语文教育无法正常得到展开，无法取得相应的预期结果；学生课堂效率低，对于语文的兴趣不浓，这对于我国而言是严重的一个现象；教师教课内容乏味以及管理实施力度不强，因此，其的发展较为缓慢，易造成一系列不良的后果，对于我国稳定的发展也会造成一定程度的影响。

2.教师对于语文课堂的管理认识错误

教师对于语文课堂的管理缺乏详细的了解，没有用发展的眼光对此进行看待，没有树立一个正确的认识，认为课堂管理是一项教师完全控制的模式，而其主要作用是使教师上课时受到的干扰减少，保证上课的顺利进展，而没有考虑具体的效果，这种错误的概念导致新课程下初中语文课堂管理的发展受到进一步的约束和限制。

3.初中语文课堂管理的形式单一以及课堂环境欠缺