初中物理杠杆教学全文(5篇)

【摘要】初中物理是初中课程体系的重要组成部分，非常考验学生的逻辑思维能力，对于初中学生来说，学习物理相对比较困难，一些学生在学习过程中，积极性不高，所以在初中物理教学过程中，可以利用直观、生动的物理实验，激发学生学习兴趣，加强学生的物理学习效果。

【关键词】初中物理；实验；学习兴趣

初中物理实验可以将抽象的知识直观化、生动化，有利于激发学生的学习兴趣，让学生更好的理解初中物理知识，以此保证初中物理教学效果。所以在初中物理教学过程中，应根据初中物理教学的内容，从学生的兴趣出发，科学、合理的开展初中物理实验活动，充分调动学生学习的积极性与主动性，增强学生的实践能力，从而提升学生的综合素质。

1.利用物理实验演示，激发学生物理兴趣

在初中物理教学过程中，对于一些抽象、不易于理解的物理知识点，通过物理演示实验，将知识点呈现在学生面前，营造具体的物理情景，并根据情景，提出问题，引发学生的好奇心，吸引学生注意力，提高初中物理教学效果。例如在学习《声音的产生与传播》这一课时，教师为学生播放美美妙的歌声、大海的声音等，并提问学生“这些声音好听吗？声音是怎样产生的？”引发学生的好奇心，让学生带着这个问题进行探索，并引导学生共同进行几个实验，让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位；观察比较按紧的直尺不发生与拨动发生的情况；观察比较烧杯中静水与向烧杯中倒水发生时水的情况；观察比较拉紧的橡皮筋发生不发生的情况，经过这几个实验，观察可以发现物体发出声音时，物体会发生振动，因此所获得的结论是声音是由物体振动产生的。通过物理实验演示，可以让学生充分了解声音的产生的原理，与传统教学方法相比，可以激发学生学习兴趣，获得良好的初中物理教学效果。

2.结合学生生活实际，激发学生物理兴趣

物理教学应与学生的生活实际充分结合，充分挖掘生活中的物理教学资源，将生活中的自然现象合理的融入到初中物理实验活动，激发学生对物理知识的学习兴趣，加强学生对物理知识的理解。例如在学习《汽化和液化》时，教师首先引入了几个学生所熟悉的生活现象，夏天，游泳的人从水中上岸回感到冷；秋天，草木、石块上会出现露水；制造金属工具时，讲烧红工件放入水中进行淬火，会发出“滋滋声”和冒“白气”，这些生活中的现象虽然比较常见，但是学生却没有思考这些现象出现的原因，因此教师提出问题“让学生试着用物理知识来解释”,先在学生的心中设下疑问，之后教师采用小组合作探究的方式，让学生自主探究教材中关于汽化和液化的实验，引导学生积极参与，提升学生在课堂教学中的主体地位，充分调动学生的各项感官。学生在做实验过程中，教师应适当的给予帮助，获得关于液化和汽化的知识，最后再利用液化和汽化的指示来解决生活中的现象。

摘要：随着新课改的发展，教育教学的目标应该是培养学生的学习能力。项目教学法是指以特定的情景为基础，以具体问题来探究教学问题，注重培养学生的探究能力、逻辑思维能力、信息处理能力。本文主要分析了当前初中物理教学存在的问题，并提出了在初中物理课堂实施项目教学的具体策略。

关键词：项目教学法；初中物理教学；措施

一、初中物理教学中存在的问题

（一）理论与实践缺乏联系

很多物理知识都能应用于实践，物理与实践紧密相连。就现在的物理教学而言，老师注重讲解理论知识，在带领学生学习完课本知识后，就直接让学生做物理题。在学习物理的过程中，学生没有机会将学习的知识和实践联系起来。这造成的后果就是学生在以后的生活中不能把课堂上学到的物理知识应用于生活、工作。老师的物理教学应该与实践联系。学习物理的目的不是为了应付考试，而是让学生真正掌握一些物理知识。

（二）学生对物理缺少学习兴趣

物理知识复杂难懂，很多学生学习物理时非常痛苦，学习起来有困难。久而久之，他们就对学习物理丧失了信心，失去了学习物理的兴趣。兴趣是最好的老师，能带领学生主动地学习物理。现在的很多老师教学任务重，在课堂上争分夺秒地讲授课本内容，忽视了学生学习兴趣的培养。学生对物理没有兴趣，长久下去，甚至可能对物理产生抵触心理。老师在课堂讲课时要注重激发学生的学习兴趣。这个工作不是在浪费时间。一旦让学生对物理产生了学习的兴趣，老师以后的教学就会轻松很多。

一、初中物理探究式教学的有效策略

1.创设适合探究式教学的情境，激发学生学习欲望

物理课堂也是非常需要创设教学情境的，学生可以在教学情境中提升对于物理知识的理解，并且加深学生认识物理知识的应用型。教师可以在教学情境中设置适合学生回答的问题，让学生在探究问题的过程中，找到物理学习的乐趣。合理的教学情境，可以提高课堂教学以及学生学习的效率。教学情境的创设需要符合学生目前的学习状况，以学生所学习的知识为主，进行教学情境的创设。学生也需要在教学情境中，自主地解答教师所提出的问题，并且运用身边的资料进行问题的探究，有益于将自身所学习的知识进行更为深入地了解。例如，在教授杠杆时，教师就可以在课堂上进行杠杆的作用原理演示，并且让学生亲自动手操纵杠杆，感受杠杆所带来的省力。这种学生进行亲身的体验，可以加强学生对于物理学习的认同感，并且知道了物理知识是在日常生活中非常有用的。教师创设合理的教学情境，不仅可以取得高效的课堂效率，还可以让学生更好地记忆物理知识。

2.开放性教学，培养学生的创新力

物理教学是一种循序渐进的过程。学好物理，可以让学生获得解决一般问题的能力。开放式的教学模式，非常适合初中阶段的物理教学，能够让学生在物理的学习中培养自己的创造力。开放式的教学模式，需要教师进行教学理念的转变，为学生拓展思维的思考空间，让学生可以在课堂上自由地思考，不再受到任何约束。开放式教学是不同于传统的教学模式，打破传统课堂的束缚，让学生在物理的学习中找到属于自己的创造力，并且发展创造力。例如，在教学《光的描述》时，教师可以利用多媒体为学生展示生活中的各种光束与光波，让学生充分地认识到生活中的光波。然后就可以进行实验：让一个手电筒的光束通过一个带有小孔的纸板演示光波的传输过程。学生可以根据光波出现的现象进行提问，教师最后总结光波的物理概念以及实验中所使用的物理知识，这样就可以很自然地引入本节课所需要讲授的物理知识。物理学习是非常需要学生的创造力的，而开放性的教学就能够提升学生的创造力，所以，就需要不断地发展开放式教学模式。

3.类比方法，加深学生对于知识的理解

类比学习是物理学习的一个重要方法。类比方法可以让学生在学习的过程中占据主要地位，并且对于知识有更深入的把握。类比方法通常是找到一个确定研究对象和寻找类比的对象，可以让学生认识到物理知识之间的联系性。学生在进行类比学习时，就可以在类比的过程中养成总结、反思的习惯，对自己知识的掌握有一个大致的了解。例如，在研究“凸透镜成像”时，就可以类比“凹透镜成像”，就可以知道“凸透镜对光是会聚的，并且所成的像可以是正立、倒立；虚像、实像；放大、等大、缩小的”，而“凹透镜对光是发散的，只能成正立、缩小的虚像”。通过类比方法，就可以让学生轻松地掌握知识。

【摘要】伴随着科学技术的不断发展，教育事业的教学方法也发生了明显的改变，电子白板便是其中之一。电子白板这一全新的教学设备不仅具备传统教学中黑板的教学功能，还能够连接多媒体设备，促使多媒体与“黑板”的教学作用更加丰富，从而显著提高教学课堂的教学效果。对此，本文详细分析交互式电子白板与初中物理教学整合。

【关键词】交互式电子白板；初中物理；教学整合

引言

初中物理实验探究教学是让学生亲自完成一些物理实验的教学手段，其需要学生在充分掌握物理规律的情况之下才能够实现高质量教学。电子白板是一种融合黑板、计算机以及粉笔书写等多功能的教学方式，其能够为当前的初中教育提供更加丰富的教学途径，促使教学课堂更加丰富多彩。在初中物理教学当中，因为物理教学内容大多数都是以抽象性内容为主，通过电子白板的教学，能够通过电子白板将各种教学公式以及教学实验展现出来，从而使教学课堂更加丰富有趣。

1.电子白板促使初中物理教学更加互动、多变

在物理教学过程中，教师可以通过电子白板来实现更为高质量的教学，从而提升物理教学课堂的趣味性、多变性以及互动性[1]。互动性主要展现在师生通过电子白板的显示，实现双方的互动。电子白板融合了多媒体教学当中的计算机以及投影技术，能够将更为丰富的内容通过电子白板展现给学生，通过有趣的文字、图像、声音、视频等素材，展现物理教学当中的实验或公式，从而让学生更容易理解[2]。例如，在初中物理“杠杆”的教学当中，教师可以在课堂开始之前先通过一个关于杠杆运动的视频播放给学生，其中既需要包含现实生活中的各种通过杠杆原理进行工作的设备，也需要播放一个关于杠杆工作的原理简介图。通过电子白板，在播放这些视频的过程中，教师可以随时暂停或继续播放，并通过提问的方式与学生互动，掌握学生是否能够正确理解该视频的内容。于此之后，再讲解杠杆原理的相关知识，必然能够显著提升学生对知识内容的掌握程度，并且提高学生对物理课堂的学习趣味性。

2.根据学生学习情况，突破教学难点与重点

节点是各个章节知识点有效衔接的关键部分，对于知识点的相互衔接起着引导或者承上启下的作用．在教学过程中，抓住知识点的节点，可以掌握整个知识的脉络结构，强化对某一知识点的理解与记忆．在初中物理教学中，教师要以单元教学为契机，抓住知识点中的关键内容，指导学生掌握知识点中的节点，进而提升学生对于知识点理解与记忆的效率，促进初中物理教学效果的提升．

一、借助知识结构图，指导学生明确知识的实际联系与结构关系，促使学生抓住单元知识的节点

初中阶段的学生，第一次接触物理课程，缺乏物理基础知识的积累，进而初中物理教学注重基础性．虽然初中物理注重基础教学，其实际的内容却非常丰富，并且带有显著的应用性，如果在初中物理教学过程中，教师只是简单地进行机械化的讲授，以完成实际的教学任务，则学生很难对物理知识进行系统化的理解和掌握，进而最终学生知识应用能力的提升也无法真正实现，物理教学效果的提升受到严重的阻碍．在物理教学过程中，教师要尝试进行知识点的归纳总结，以物理知识结构图的形式，指导学生抓住单元知识的节点，并进行有效的记忆，从而提高物理教学效果．例如，在讲“声现象”时，教师可以尝试将单元内的知识内容进行总结，并汇总成结构鲜明的知识结构图．通过知识的总结与教师的指导教学，学生就能够明确地抓住声音定义、声音特征以及特殊声音等知识的节点，并根据教师的教学内容，在学习过程中继续探究声音的产生、传播、声速，或者是声音的响度、声色、音质等知识节点，进而有效地对单元内的前后知识进行记忆，并凭借记忆框架把握好章节知识的实际排布，以深入理解物理单元的知识内容．

二、借助知识应用的推理过程，以难点映射出知识的节点

在初中物理教学中，除了基础知识的有效教学外，知识应用也是物理教学的重点．在单元知识教学过程中，教师会借助随堂的习题来对学生知识的应用进行有效指导．这一过程中，习题分析思路以及解题方法的有效掌握是学生知识应用能力提升的关键点，而这些应用技能的掌握需要借助习题与知识点的密切结合．在章节知识应用教学过程中，教师可以借助习题思路推导等方式，为学生查找出解题的难点与关键点，进而以难点和关键点来映射出知识应用的有效节点，指导学生进行理解和掌握，保障学生对物理知识的有效应用．例如，在讲“简单机械”时，教师可以引入杠杆的表示、滑轮的设计、力的作用方向与作用大小的计算等习题，让学生逐步明确知识运用的主要方法，并以解题的思路与难点来指导学生对杠杆三要素、杠杆平衡条件、定滑轮动滑轮的判断、滑轮阻力以及力的方向等关键的知识点，再借助知识结构图的有效总结来明确这些知识点作为简单机械知识运用时关键节点地位，促使初中物理知识的高效运用，并提升学生解题的准确率．

三、借助物理实验的开展过程，以实验的注意点和易错点展现实践知识的节点

除了物理习题的有效解答外，初中物理教学中单元内的物理实验同样是物理知识综合运用的一种有效方式．教师在单元实验教学过程中同样会指导学生注意实验的重要步骤，并结合课程的实际知识以及实验的安全知识来进行实验，力求达到理想化的实验效果．整个单元实验教学的过程中，实验的重点步骤、实验成败的关键点以及实验的特殊注意点都是整个物理单元知识的节点，对于知识的系统化构成起着重要的作用．