初中心理教育全文(5篇)

初中生的年龄阶段，正处于青春期，需要面对各种各样的青春期危机。处在这一年龄阶段的青少年会逐渐产生自我意识和成人感，迫切的需要独立，但此时，他们的社会地位水平和心理水平都不符合其内心的各方面需要，容易产生心理冲突，引发心理问题。因为各地区的教育水平、教育认知的不同，对青少年的心理引导工作的进展也有所不同，这些工作都值得引起相关部门高度重视。

1.初中心理健康教育的定义

1.1国内

我国的初中心理教育起步晚，发展略落后。但在这样的发展中，关于初中心理健康教育的研究还是相对比较先进的。综合各专家的论点，我们得知：初中心理健康教育的目标是为培养学生良好的心理素质，促进其身心全面发展。正确的初中心理健康教育可以让学生正确、成熟的认识自己与他人，形成主观、客观的意识，增强其社会适应能力。也为青少年生活中出现的矛盾、冲突，提出合理、实际的解决办法。

1.2心理教育的特征

相关的心理咨询人员是经过专业、规范的培训，并学习过如何为学生提供心理服务；心理教育辅导强调心理师引导学生用积极的眼光去看待世界，用积极的心态去理解、分析外界；初中心理健康教育的内容和目标有明确的规定，不能按个人的认知进行教育，应对学生的教育发展、职业发展、人格发展有全方位的服务体系。

2.初中心理健康教育的评价内容

摘要：物理课程是初中课程体系中一门非常重要的自然科学课程。根据新课改的要求，初中阶段的物理教学要以培养学生物理学科核心素养为目标，这势必要求物理教师在当前的学科教学中进行相应的调整。但是，部分教师对课改理念并未真正领悟，导致当前的初中物理教学存在一些问题，对此需要根据新课改的要求，结合初中生的特点以及初中物理学科的特点来采取恰当策略进行优化，帮助学生打好物理学习的基础。

关键词：新课改；初中物理；教学现状；核心素养

初中阶段的物理课程是初中课程体系中一门必修课程，也是中考的必考科目，目前初中物理是在八年级阶段开始开课，两年的教学时间不仅要完成新内容的学习，还要完成中考前的复习备考工作，这对于初中物理学科的教学压力较大。特别是随着当前新课改的深入推进，对初中物理教学的要求已经由之前的“三维教学目标”调整为“培养学生的核心素养”的新目标，体现了新时期素质教育的要求，也体现了培养“全面发展的人”的时代要求。对此，新的《初中物理课程标准》强调义务教育阶段的物理教学要坚持面向全体学生，以提高他们的科学素质为目标，满足每一名学生的发展需求。但是，因为初中物理学科理论性较强，对学生的抽象思维能力和综合实践能力要求较高的特点，导致学生在物理学习过程中问题较多。受此影响，教师在教学中也出现了背离课程标准要求的问题，这不仅会影响学生的物理学习积极性，也会影响初中物理教学的效果。因此，如何开展新课改下的初中物理教学工作就成为重要课题。对此笔者结合当前初中物理教学的现状谈一谈新课改下初中物理教学的一些优化策略，希望对当前的物理教学工作提供借鉴。

一、当前初中物理教学现状

（一）学科本位观影响较重

教师观念会直接影响教师的教学行为，根据新课改的要求，初中物理教师要以新课改的理念要求为中心，树立科学的课程观、学生观、教学观，特别是要建设以学生为中心的课堂，同时也关注教师自身的成长，要以学定教，从而提升教学的实效性。但是，传统的“知识本位”的教学思想依然在左右初中物理教学理念，同时中考“指挥棒”的导向也性在影响着教师的教学思想，这导致很多初中物理教师在教学中的关注点不是学生而是学科本身，甚至有些教师就是在关注知识，依然存在应试教育的思想，这对于学生物理学科核心素养的培养意义不大，这样盲目挖掘知识的难度会给学生的学习带来极大的压力，导致学生对物理学习产生放弃的心理。

（二）教学方法相对单一

第一篇：微课在农村初中物理教学中的应用

摘要：微课是信息化时代教育领域的新产物，具有时间短、主题突出、资源容量小、精致教学设计等特点。农村初中物理教学受学生特点和教学条件的限制，教学质量有待提高，在重要知识点、实验课和习题课中，适当使用微课，可以激发学生学习兴趣，促进自主学习，提高教学效果。

关键词：微课；农村；初中物理教学

一微课的概念与特点

（一）微课的概念微课，是指一种以微型教学视频为主要载体，在课内外围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或技能（如实验、任务等）而精心设计的一种短小精悍的、可视化的数字学习资源。

（二）微课的主要特点

1.时间短：微课时长一般控制在10分钟以内，符合中小学生的认知特点和学习规律，适合使用碎片化时间自主学习。

摘要：初中学生正处于小学到高中的过渡时期，这一时期的学生既具有小学阶段的激昂情绪特点，又具有高中阶段思虑世界与人生的思维特点。这就导致初中生在日常的生活学习中经常出现情绪波动较大，混淆不同事件重要性等问题。由于这些问题，学生在生活与学习中便常常会遇到“挫折”，并产生消极情绪。对此，教师应当在心理健康教育中应用积极心理学理念，引导学生以积极的眼光与习惯认知世界，以此辅助学生健康发展。

关键词：积极心理学；初中；心理健康教育

初中学生由于心智的不成熟，容易在不良情绪的驱使下进行不良的行为，如因为心情不好而故意上课走神等。以往的心理健康教育都是在学生出现不良行为之后再对学生进行针对性的教导，以至于教育效果不明显[1]。在积极心理学的影响下，教师在“亡羊补牢”的基础上，还应当未雨绸缪，提前对学生进行积极的心理辅导教育，使学生能够拥有健康的思想观念，提升心理健康教育的有效性。

一、关注校园教育，建设积极环境

在初中阶段，学生需要学习的科目较多，因此能够划分给心理健康教育的课时数量较少，而要保证教育质量，教师就不能以理论灌输的方式对学生进行心理教育，而是应当为学生建设具有心理方面积极影响的学习与生活环境[2]。基于这种情况，教师应当基于积极心理学理念，将课内的心理健康教育拓展到校园中，从校园环境、文化、校园活动、教师行为、心理课程等方面对学生进行心理健康教育。要对学生进行良好的心理健康教育，教师就需要为学生建设全面的积极环境。在校园层面，教师应当基于积极心理学的相关理念，向学校提出要求，将校园的景观设计与积极的校园文化融合在一起，以良好的校园环境对学生进行心理健康内容的渗透教育。校园环境的建设可以从学校与学生两个方面入手，在学校方面，教师可以结合美术教师、语文教师共同为校园的各处场景设计积极的文化主题。比如，学校的操场应当确定健康、拼搏、超越自我等文化主题，并且在围墙、宣传栏等场所应当添加相应的图画。而在学生方面，教师可以联合美术、书法、综合实践课程的教师，共同开展主题创作活动，要求学生以积极的思维创作符合文化主题的图片、文字作品，然后由教师将这些作品作为相应场所的装饰。在班级层面，教师应当与班主任和其他教师进行沟通，以积极心理学的相关理念对班主任等教师的日常管理工作提出相应的建议[3]。比如，教师应当了解任课教师们对学生的日常评价用语，然后对任课教师的评价方式与内容进行积极心理学的指导，以此增强其他课程评价的积极心理教育价值。总体而言，心理健康教育教师应当建设能够对学生进行积极心理健康教育的校园环境，以此增强校园心理健康教育的有效性。

二、关注网络教育，深入学生生活

近些年，互联网通过手机已经深入到了大部分初中学生的生活中，而初中生受到的消极心理影响内容也有很大一部分是来源于网络[4]。因此，教师在进行心理健康教育时，应当关注网络途径，即通过建设线上教育途径、为学生提供网络学习资源、发展学生网络学习的意识以及能力等方式，为学生构建以积极心理为基础的思维防线，增强学生在日常的网络生活中自主避免不良信息的意识与能力。在现实中，教师首先需要建设网络教育渠道。教师可以建立微博或者其他自媒体平台的账号，然后将所建立的账号告知学生，并将日常教学的内容制作成推文上传到账号中。在此基础上，教师还应当引导学生通过这一途径向教师倾诉自己在生活中的遇到的难题、心理困境，由教师给予帮助。为了提升学生应用这一渠道的频率，教师应当演示如何建立新的账号，然后通过不为人知的新账号与教师沟通。如此，教师能够尊重学生的自尊心与隐私权，使学生能够放心地积极寻求教师的心理帮助。此外，这一渠道还是教师对学生进行积极方面心理健康教育的重要渠道。对学生而言，网络是他们生活中的重要组成部分，也是教师教育难以企及的部分。因此，教师应当积极尝试进行网络教育，让学生通过网络上的积极心理教育对网络学习产生新的印象。在网络教育中，教师融合积极心理学的理念与学生的网络生活特点设计教学内容。如，教师可以依据心理课堂的感恩教育等内容，在网络途径上推送相应的视频，以此辅助学生进行自主学习。

摘要：随着我国市场经济体制的不断革新和完善，对人才的综合能力、心理素质都提出了更高的要求和标准。本文以农村初中女生心理健康教育实践研究为题，以现阶段农村学生心理发展现状为切入点，分析其重要性，并提出相关的实践策略。

关键词：农村初中；女生；心理健康教育；教学现状；教学策略

人才的培养与输送始终离不开各阶段教育的发展与创新。在我国现有的教育发展体系中，农村教育受到越来越多的关注和重视，初中阶段女生心理健康状况对其今后的全面发展有着极其重要的影响和意义。

1农村初中女生心理发展的现状及原因浅析

对于一些农村初中生而言，日常的教育教学受到学校教学硬件的制约，其接触和认知新鲜事物往往只能通过教师的教授和讲解，对许多新鲜事物的理解和认知相对片面和主观。一方面，教师过分注重学生基础知识的传授，而忽略学生在接受教育教学时的心理感受和体验，加之学生面临家长、平时学业及升学考试的多方压力，内心的焦虑与压力无法合理化宣泄和表达，久而久之，形成了心理问题；另一方面，教师对初中阶段的学生缺乏充分的了解，尤其是正值青春期的女学生，表现为明显的个体差异性，在情绪和品格方面也表现出较为显著的特征，如内敛性、封闭性、不稳定性、两极性、动荡性、敏感性以及情境化等等。第三个方面，教育主管部门没有重视对农村学生心理建康的教育，表现在学校没有开设心理建康课，学校也没有配备专职的心理教师，对学生缺乏必要的心理疏导和帮助，从而导致学生出现消极、厌学、排斥、倦怠等心理亚健康。

2初中女生心理健康的标准及其重要性分析

社会心理学、教育心理学等相关研究表明，初中生的思想认知水平和行为能力与成人相比仍存在一定的差距，但就其发展程度而言，已经是一个有独立思想、有丰富情感表达的有机个体。初中生心理健康有着较广的内容范畴，落实为心理健康标准可以从以下三个方面来看待：首先，有正常的心理活动、积极的心理体验和心理感知能力，对外界事物的变化和刺激有本能的趋利性、自我保护性和适应性；其次，有着和谐的人际关系，能与身边的亲人、朋友建立良好的沟通与交流模式，形成自己的交际圈；最后，正确的人生观、世界观和价值观，待人处事有自己个性化的表达与合理化的处理方式，能自信面对困难与挫折。当下，初中女生心理健康问题受到广大教育工作者的重视，其重要性和深远的意义主要体现在以下三个方面：其一，学生正确思想情感和观念认知的形成，离不开良好的心理教育；其二，在新课程改革的大背景下，科学合理的心理健康教育也是以人为本、因材施教的素质教育观的根本要求及体现；其三，农村教育的发展和未来与初中阶段学生心理健康程度密切相关，农村教育是现阶段我国整个教育体系中最薄弱的环节，也是全民教育工作最核心的部分。