初中音乐课堂全文(5篇)

初中音乐课堂教学篇1

摘要：随着教学改革的推进，艺术教育的影响力越来越大。音乐教学是艺术教育的重要组成部分，也是初中教学中培养学生审美能力的关键课程，对于学生的综合成长有着很大影响。器乐教学是音乐教学中最为重要的组成部分，可以在很大程度上提高学生的音乐学习欲望，强化学生的音乐体验。下面就初中音乐教育中强化器乐教学有效性的策略进行全面分析。

关键词：初中音乐；器乐教学；策略；有效性

初中生正处于身体快速发展及积累知识的重要时期，这一阶段的学生逐渐从感性学习过渡到理性学习。初中生的自我意识逐渐增强，学生的情感、情绪也更加丰富，对外界的感知比较敏感，十分看重他人对自身的看法，同时初中生正处于变声期，这些因素导致很多初中生不敢唱歌，不愿唱歌，担心受到外界的嘲笑，而器乐教学则可以很好地改变学生不敢唱、不会唱的情况，学生可以在演奏器乐的过程中感受到美妙的音色，这样既能缓解学生的唱歌焦虑，又能增强学生的音乐自信心，同时有助于音乐课堂教学质量的提升。

一、初中音乐器乐教学的作用

随着素质教育的深入，音乐教育越来越受到重视。初中教育中，音乐教学可以在很大程度上促进学生艺术修养及审美素养的提升。器乐教学是音乐教学的关键环节，初中音乐教师在日常教学中开展器乐教学活动，能够为提高学生的音乐素养起到很好的促进作用。

（一）提高学生兴趣

摘要：在初中音乐课堂的教学实践中，教师为了提高声乐艺术教学的实施效率，需要针对学生的声乐艺术基础进行详细的研究和分析，找出学生声乐艺术学习的薄弱环节，结合有效、科学的声乐艺术训练方法对学生进行培养。经过教师的教学引导和专业化教学策略的有效应用，每一名学生都能够凭借音乐课堂上的声乐艺术训练完成歌词朗读、律动演绎、演唱参与与合唱训练。最终，初中生能够凭借音乐课堂上的声乐艺术教学实现声乐艺术表现能力的提高和音乐艺术素养的培养。

关键词：初中教学；音乐教学；声乐艺术

通过教育观察，教师发现部分初中生对于声乐艺术的认知十分片面，提起声乐艺术，很多学生仅仅知道是唱歌，但是对于声乐艺术的发声方式和声乐艺术的类别都一无所知。在初中音乐课堂的教学实践中，教师可以结合声乐艺术进行教学引导，尝试为学生打造一个趣味十足、内容丰富的音乐艺术课堂，保证每一名学生都能够结合声乐艺术训练，实现个人眼界的开阔和声乐艺术表现能力的提高。为了取得良好的教育效果，初中音乐教师可以凭借歌词朗读活动帮助学生了解歌曲的背景和基本思想，借此激发学生的声乐艺术参与兴趣。教师可以通过律动演绎的活动，为学生的声乐艺术学习增添趣味，同时帮助学生掌握歌曲的节奏和旋律。教师可以通过演唱教学，帮助学生掌握声乐发声的基本技巧，使得学生以正确的歌唱形式增强对音乐艺术的把握。教师还可以通过合唱演绎活动，邀请学生参与声乐艺术，借此强化学生的艺术素养，提高学生的表现能力。

一、初中音乐课堂中声乐艺术教学的意义

在初中音乐教师开展声乐艺术教学之前，教师需要对声乐艺术教学的意义进行详细分析，只有准确把握其教学意义，才能够充分发挥其作用。（一）开阔学生的艺术视野对于很多学生而言，其对于声乐艺术的认知十分片面，因此教师可以通过声乐艺术教学活动对学生进行基础知识的传授，帮助学生通过音乐艺术鉴赏和音乐知识学习了解美声、民族唱法、通俗唱法等不同的声乐艺术形式。这些丰富的知识不仅能够开阔学生的艺术视野，还能够丰富学生的个人知识，使得学生对于音乐艺术产生更为深入的认知和了解。

（二）增强学生的艺术表现能力

通过教育观察，教师发现部分学生在参与音乐艺术活动的时候，都会因为音准不好、节奏存在问题等音乐艺术表现缺陷而缺乏音乐活动的参与自信和主动性。通过声乐艺术活动的组织和实践，教师可以有针对性地帮助学生纠正声乐艺术表现的各种问题，提高学生的音乐艺术表现能力，帮助学生以良好的声乐艺术表现技巧投入到音乐艺术演绎当中。

摘要：受传统教学理念的影响，初中阶段的音乐教学不被教师和学校所重视，以为这门学科只是为学生缓解学习压力的一门放松性的学科，所以教师容易对这门学科的授课，不重视，松懈的态度，单纯的传达课本的知识，和其他学科一样采用填充式的教学方法，这样的教学方法使学生无法对音乐课堂产生兴趣，更没有和老师产生互动的机会。新课程理念要求，全方面培养学生的综合素养能力，初中音乐课堂逐渐被学校和老师重视，本文就初中音乐课堂教学师生互动问题方面做出分析，仅供参考。

关键词：初中音乐；师生互动；问题分析

新课程理念的不断要求，学生是课堂的主体，老师应该将课堂交还给学生的方式逐渐在各科中显现，初中阶段的学习更应重视这一条件，在对于音乐学科的学习，老师也应该明白，学生是课堂的核心，只有真正在课堂和学生产生互动，课堂氛围才会活跃，才能进行有效的授课。发散学生的思维，让学生能主动产生思考，并表达出来，让老师进一步对学生的状态有所了解，才能针对性的制定学习方案，使学习事半功倍。

一、初中音乐课堂中师生互动的必要性

人与人之间因为有交流，思想行为才会产生交流，进而形成互动。所以师生之间也不例外，只有师生之间良好的互动，才能带动课堂的有效性和积极性。对于音乐课堂的特殊性，教师必须创设情境教育，帮助学生理解和感受音乐的背景和魅力，更多的时候，音乐课堂会表现出抽象性，学生对于音乐课的理解仅局限于对于音乐的聆听，评价也只能停留在好听与不好听的认知水平，所以师生之间的互动是非常必要的，通过肢体行为交流，语言交流，眼神交流，以及思想情感的交流，使学生对音乐的本质，对音乐的创造条件，对音乐人，音乐背景都有一个充分的理解，帮助音乐课的有效进行，使课堂更加积极和美好。师生之间强有力的互动可以是表现在对音乐的前期了解，老师可以让学生提前回去聆听音乐，感受音乐所表达的感情，并对音乐的创作条件是怎么样的，做一个较为完整的了解，并让学生在下一次的课堂做出讲解，让学生与课堂产生积极的互动，与老师和同学自身不断的交流沟通，既让学生了解了音乐内容，又锻炼了学生的思维表达能力。课后还可以让学生们对于音乐的不同见解，用听后感的形式写出来，在书面上与老师形成一个互动交流，让老师在准备下一门课堂的时候可以更贴近学生的思想，不断缩短与学生的距离感。

二、课堂中师生互动容易出现的问题分析

（一）教学内容与教学方向不匹配在初中阶段的音乐课堂中，可能会因为老师备课的不足，出现专业性的错误，对音乐的教学产生偏差，使授课内容与课本内容无法更好的联系起来，这样很容易让学生的课前准备，无法运用到正课上，从而对课堂产生消极的态度，致使师生之间的行为无法因为课堂内容而有所交流沟通的表现，使师生之间的隔阂增大，不利于课堂的长期有效教学；再者因为初中阶段的学生思维容易比较跳跃，可能老师在讲到这个关键点，学生的思维跳跃到另一个方面上，并因为学生的表现行为，打断老师原有的上课思维，是课堂内容不严谨。这种情况不仅要求老师对课堂内容进行充分的备课，对课堂上可能出现的意外状况，做出及时的反应，还要照顾学生的感受，在处理突发问题的同时也要有能力将课堂拉回正轨。这种对课堂的控制力，也是老师应该不断加强的地方，只有在课堂和学生之间良好的转换，才能让学生与课堂，与老师有一个良好的互动环境，作用于高效的音乐课堂。

【摘要】本文以京剧为例，从京剧的角色造型、唱腔特点、演唱技巧和表演动作四个方面，探究了在初中音乐课堂中展开传统戏曲教学的策略，旨在通过探究，将传统戏曲与音乐课堂有效结合在一起，促进学生感知传统戏曲的魅力，使学生更好的理解和传承传统戏曲，进而促进学生音乐素养的提升。

【关键词】传统戏曲；初中音乐课堂；教学策略；京剧

《初中音乐课程标准》指出，提倡学科综合，也就是促进音乐教学不同领域之间的综合，以及音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等其他艺术的综合；音乐与艺术之外其他学科的综合。另外新课标强调，教师在开展音乐教学时，要注意弘扬民族文化。因此将传统戏曲融入到初中音乐课堂，符合新课标的要求。那么应该如何在初中音乐课堂上有效开展传统戏曲教学呢？本文结合教学实践，以京剧为例，就这一问题进行了探究。

一、辨别京剧角色造型

教师在开展教学时，首先可以引导学生了解京剧的角色造型。相较于演唱和表演，这一部分的知识较为容易，也更为有趣。教师将其放在开始部分，可以有效调动学生的学习热情，促进学生积极的参与到课堂学习中。在引导学生辨别京剧角色造型时，教师可以引入《唱脸谱》这首歌，让学生进行角色分析。比如这首歌中提到“红脸的关公”“白脸的曹操”“黑脸的张飞”；教师可以先让学生说一说对这几个人物的印象。有的学生提出关羽最突出的特点就是忠诚，有的学生提出曹操最突出的特点是性格上的多疑、狡诈；还有的学生提出张飞最大的特点就是刚直不阿。在此基础上，教师再引导学生将这些脸谱与人物一一对应，就可以促进学生对京剧角色造型的深刻认知。教师引导学生利用积累的知识和生活经验学习京剧，促进了学生对京剧知识的掌握，也使学生获得了成就感，这为学生之后深层学习京剧做好了铺垫。

二、分析京剧唱腔特点

在了解了京剧中的人物造型之后，教师就可以引导学生分析京剧中的唱腔特点。京剧中的唱腔主要分为西皮和二黄，其中西皮起源于秦腔，是汉剧的主要唱腔，二黄则是徽剧的主要唱腔。教师在引导学生辨别两种唱腔时，可以先为学生播放汉剧和徽剧的视频，并指明两个剧中的主要唱腔，然后让学生总结两种唱腔的特点。在汉剧与徽剧中，这种唱腔的特点被进一步放大，学生很容易就发现西皮的唱腔更加明快、活泼，一般来展现热闹、喜悦的事情；二黄则节奏更加稳定，速度和缓，旋律平稳舒展，唱腔凝重稳健浑厚，一般来展现悲愤、忧郁的情绪。在此基础上，教师还可以播放京剧的片段，要求学生进行分析和判断。这种方式使得学生对京剧唱腔有了更加细节的了解，进而促进了学生对该部分知识的掌握。教师以对比的方式引导学生感受唱腔的细节特点，有效促进了学生对京剧唱腔的认知。

摘要：随着教育改革的不断推进，初中学生的综合素养成为重要的教学目标，音乐这门课程也越来越受到重视。时代的进步让当代初中学生有更多的渠道了解音乐知识，流行音乐成为初中学生喜爱的音乐类型，应该成为初中音乐教学的主要内容之一，这可以调动学生学习的积极性，更加高效地提升初中学生的音乐综合素养。首先介绍流行音乐引入初中音乐课堂的积极作用，而后提出有效的教学策略，为提升初中音乐教学质量、提升学生综合素养贡献自己的一分力量。

关键词：流行音乐；初中音乐；教学策略

素质教育的发展让我们对教育的本质有了更深入的认识，学生的综合素养成为教育的重要目标，音乐这门原本不受重视的课程也逐渐走入大家的视野，并在初中教学中发挥着越来越重要的作用。流行音乐是一种独特的音乐形式，该种音乐进入初中音乐教学课堂，可以更好地吸引学生的注意力，引导学生进入音乐情境，更好地开展沉浸式学习。故而当代初中音乐教师应该重视流行音乐在教学过程中的积极作用，探索更加科学的教学方式。

一、流行音乐在初中音乐教学中的积极意义

1.提升学生学习兴趣，激发学生学习热情

初中学生正处于青春期，他们对流行音乐的喜欢远远高于古典音乐或者民族音乐，然而目前音乐教材的设计大都是以经典的古典音乐或民族音乐作为主要内容，学生学习起来难度较大，积极性也不高。然而流行音乐具有简单易懂的特点且受到学生的喜爱，流行音乐作为课堂主要内容之一，不仅降低了学生的学习难度，更重要的是提升了学生的学习热情，为提升学生的音乐素养奠定了良好基础。

2.降低学生学习难度，增强学生对音乐知识的理解