初中优化设计全文(5篇)

在抗击疫情的过程中，为了做到停课不停学，原本的线下教育教学活动被搬至线上。开展线上教学的初衷，是通过网络为学生创造一个开放性的学习环境，使学生能够充分利用延长的假期，积极主动地参与到学习过程中来，真正实现学生学习的开放化、自主化。然而，这种互联网与学科教学相融合的新型教学模式，对一线教师和学生而言是个巨大的挑战。笔者通过亲身经历和观察他人的线上教学发现，目前的初中英语线上教学主要存在以下几个误区：

一、初中英语线上教学的误区

1.自主学习导航缺位，管理机制薄弱，学生学得不真线上教学的开展时间较短，还没有形成完备的学习导航体系。这对初中学生而言，难度系数较大。学生不知道自己在线该学什么、怎么学，对自己学得怎么样也是糊里糊涂。

2.自主学习资源短缺，学习动机不强，学生学得不深目前线上教学存在一些问题，最突出的问题就是学习资源的匮乏和学习方法指导的不足。学生大多依靠微课、直播教学等教学视频摸索学习，缺少老师的分步指导和评价激励，学生的学习自主性得不到激发，学得一知半解无法深入。

3.自主学习方式单一，教学策略陈旧，学生学得无趣笔者所观察到的初中英语在线教学大多以学生自主观看教学视频、完成习题，教师线上解疑答惑的模式展开。从教师自身讲授的角度出发设计的在线教学，多以孤立的知识点讲解为主，缺乏主题情境的创设，这导致学生学习方式单一，学得无趣。

二、基于任务单的初中英语线上教学实践

笔者以牛津英语译林版七下Unit3WelcometoSunshineTown!Reading1的任务单为例，具体阐述如何优化设计任务单及利用任务单指导学生展开有效的自主学习。

《初中信息技术课程标准》明确指出：“为使学习者正确把握学习目标，提高学习效率，课程目标应以学习者的行为来表述。”信息技术课堂教学具有自身规律，教师在课堂教学组织设计时，要对教学资源进行科学整合，对教师教学方法进行合理优化，注重学生实践能力培养，创设实践操作机会，通过引入电子游戏，增加学生学习情趣，加强师生课堂教学互动，提升教学维度，实现学习认知升级。

一、注重实践操作，提升学生综合素质

初中信息技术教学设计需要进行多元优化。初中学生思想活跃，对新鲜事物充满好奇，但关注力受情绪、兴趣影响较大，大多喜动不喜静，对静思研究缺少耐心，对实践操作有浓厚兴趣。教师要对教学实际进行综合考量，注重实践操作内容的设计，激发学生参与学习的热情，提升课堂教学效果。为给学生更多示范和引导，教师要利用多媒体对学生进行操作指导。学生存在个体差异，教师对此需要提高认知。由于学习基础、学习习惯、学习悟性和学习爱好的共同影响，学生之间存在非常显著的个体差异。在课堂教学设计时，教师需要针对不同学生群体展开实践操作引导，提出不同的学习操作要求，体现因材施教。在学习《制作作文选——制作目录》时，教学要求目标众多，为让学生熟练操作文本框插入、移动、改变大小、删除、复制，掌握图片插入方法，学会应用项目符号制作目录，教师引导学生开始实际操作。首先是文本框操作，先打开“插入”菜单，找到“文本框”，单击文本框下横排或竖排按钮，实现文本框的插入。其次是复制、粘贴实践操作，先选定相关文字，单击鼠标右键，找到“复制”单击，然后将光标移到适合位置，单击右键找到“粘贴”，单击之后，备选的文字内容实现了大转移。学生根据教师引导进行实际操作，很快就掌握了操作要领，教师让学生展开自主自由操作训练，课堂学习气氛活跃。

二、创设游戏情境，激发学生学习兴趣

学生对电子游戏有特别的爱好，在教学设计时，教师要正视学生偏爱电子游戏的现实。其实电子游戏没有问题，学生喜欢玩电子游戏也不是什么错误，关键要看教师如何也不应盲目。很多益智游戏对启迪学生智力有重要促进作用，教师也不应盲目排斥和反对。相反，教师要注意利用电子游戏为教学服务，帮助学生尽快熟悉计算机、网络。如打字练习，为熟悉键盘和输入法，教师引入过关性游戏，能够有效激发学生参与实践的积极性，学生会在不知疲倦的竞赛中形成学习能力。在学习《制作作文选——制作正文》时，教师给出具体操作指令，让各个小组展开竞赛式操作：设定多篇作文进行合并，并插入分隔符，修改文稿，最先完成正确操作的小组为优胜者。学生听说要展开小组竞赛活动，显得非常兴奋，积极参与到小组合作互动学习之中。在成果展示阶段，很多小组都以接近水平完成任务，学习效果非常明显。教师设计竞赛式游戏活动，激发了学生学习参与热情。学生在合作互动中形成的主观能动力量是强大的，课堂教学呈现多元化、个性化发展趋势。

三、强化师生互动，升级学生认知体系

新课改倡导课堂教学引入自主合作探究式学习，教师要将课堂还给学生，凸显学生学习主体意识。为提升课堂自主学习维度，教师不仅要组织学生展开多种形式的自主学习，还要和学生展开有效互动，建立新型师生关系，为打造高效信息技术课堂打下基础。师生互动是课堂教学基本形式，在互动因素构成中，教师是主导因素，应该发挥主动作用。为提升师生互动品质，教师需要对互动形式、互动内容、互动时机进行科学设计和整合，适时投放、适时启动、适时组织，这样才能形成学习契机。在学习《精彩的多媒体世界》时，为让学生了解多媒体作品的构成元素，教师先选择两个多媒体作品进行展示，并让学生进行对比，分别说说多媒体作品的特点。教师启发学生：这样漂亮的多媒体作品是怎样制作成功的呢？如果我们亲自制作一个多媒体作品该如何操作呢？学生学习兴趣被点燃，都想尽快投入到操作中。教师给出几种制作多媒体作品工具：基于网页形式的制作工具、基于时间线的制作工具、基于流程图的制作工具、基于程序语言的制作工具。教师进行操作演示，学生跟进学习操作。由于师生互动操作顺畅，课堂学习效果明显，学生很快掌握了操作要领，成功制作多媒体作品。具有良好的科学与技术素养，是我们这个时代对每一个公民提出的基本要求。新课程标准对信息技术课堂教学总目标进行清晰界定，也为课堂教学指明方向。在课堂教学设计优化时，教师要对教材学习内容进行综合分析研究，对学生学习实际进行学情调研，这样才能制定符合实际的教学新策略，提升学习效果，形成重要的学习支撑。

摘要:在初中阶段，物理所呈现的学科特性比较显著，具有一定的科学性价值。同时在实验教学中所提出的要求也比较严格，要侧重于对学生的思维和能力培养。教师需要重点关注实验模块的教学组织与实施，让学生能够在实验探索中更好地掌握相关的物理知识和规律，培养其形成良好的实验探究精神品质。然而，当前的实验教学领域，因为教师育人思想和教学手段存在着一定的局限性，导致所呈现的实验教学效果并不理想。文章主要结合实际问题展开有效分析，并积极探索物理实验教学的改进与创新策略，从而保证所构建的实验课堂更加高效，为助力学生在实验领域实现素质全面发展提供良好的教学参考。

关键词:初中物理;实验教学;改进;创新策略

一、引言

众所周知，实验在整个物理课教学领域的地位是十分显著的，是培育学生形成良好实验精神，强化科学探究意识，提高综合实践能力的重要载体。然而，在当前的物理教学中，教师因为思想的局限性，对于实验模块缺乏教学重视。在实验课教学开展期间，教师也通常以灌输和演示教学为主，导致学生在整个学习活动中的自主性参与地位比较薄弱，严重限制了学生的学习热情，同时，也给实验课教学的高效化发展造成了十分不良的影响。因此，在接下来的教学实践中，教师需高度重视实验模块的教学优化设计，改变传统的演示性实验教学方式，加强内容和开展形式的有效改进与创新，从而保证所构建的实验课堂与学生的真实学习诉求更加贴近与吻合。

二、初中物理实验教学的重要性

在整个初中阶段的物理课教学实践当中，实验模块所发挥的教学支撑和导向作用可以说是十分显著的。与基础的物理学概念定理存在一定的差异，实验模块所包含的内容更具有综合性和复杂性，同时对于学生的物理思维、逻辑意识以及探究能力具有较高的要求。合理开展实验教学，能够让初中生对物理学科形成更全面而正确的认识，从而建立起良好的物理学习观，引导其在物理实验活动领域更自主地参与到探索中，并利用所学的物理学知识总结相关的实验规律，掌握更加丰富而具体的物理学现象。从而让其获得更加丰富的物理学知识储备，以此为基准探索和分析现实中生活中所存在的实际问题。更重要的是物理实验能够强化学生的思想启蒙力度，为其今后的物理学领域深入科研以及积极探索奠定良好的思想认知。

三、初中物理实验教学现状

第一篇：初中化学实验有效性研究

一、以学生为主体，让学生多参与实验

“以学生为本”的教育观念可以让学生与教师在课堂教学中自由发挥和互相配合。在这种观念的指导下，教师根据自己的教学实践，更灵活地创新教学内容与手段，使之更好地为学生服务，真正做到“因材施教”。有位名人说：“我看到了，我忘记了；我听到了，我记住了；我做过了，我理解了。”这充分说明学生的亲自体验在学习过程中的重要性，初中化学教材中涉及的实验大多操作比较简单，学生可以在老师的指导下相互配合或独立完成。如比较常见金属（Mg、Zn、Fe、Cu）的活动性顺序时，我们以金属Mg、Zn、Fe、Cu分别与稀盐酸或稀硫酸反应的速度确定它们的活动性强弱。如果仅是老师演示，一来学生看到的实验现象不够明显，二来学生不易理解，所以可以请学生上来与教师共同完成或让学生独立完成（老师在一边适当指导），既可以让学生清楚地观察到实验现象，又有利于学生更好地记忆和理解，充分调动其他学生的学习积极性。又如“在比较NaOH溶液与Ca（OH）2溶液吸收CO2气体的效果谁好时”？我事先收集好两可乐瓶的CO2气体和配置好饱和石灰水与NaOH溶液，课堂上请学生上来做：在一瓶中倒入一定量的饱和石灰水，在另一瓶中倒入等量的饱和NaOH溶液，再分别振荡并观察变化。明显看到两瓶都变瘪，加入NaOH溶液的可乐瓶变得更瘪，从而知道NaOH溶液比Ca（OH）2溶液吸收CO2气体的效果更好。因此我认为，这样的教学方式在课堂教学中收到很好的教学效果，学生能亲自参与实验，积极性很高，整个实验过程兴趣盎然，同时课堂气氛活跃，比教师在讲台上单纯地演示、学生在下面被动地接受效果要好得多。

二、让学生自主探究，挖掘学生实验潜能

对于初中化学教材而言，大多数实验都是验证性实验，即让学生从已知结果推算过程，这对喜欢追求未知与新奇的学生来讲略显枯燥，所以教师要大胆创新，让学生自主探索。比如在实验室收集CO2时，课本上讲道：由于CO2能溶于水并且与水反应，故一般不用排水法收集。但事实上是否能用排水法收集呢？我们可以在学生做基础实验2时让学生自主探究，结果学生会发现：CO2能用排水法收集且收集速度较快。通过有趣、生动的化学实验，学生对化学知识的认识与理解从感性层面上升到理性层面，逐步养成良好的科学习惯，培养创新意识，提高创新能力。

三、加强实验安全性，提高实验有效性

无论在哪个环节，安全都是最重要的。化学实验用的药品，有的有毒，有的有腐蚀性，有的可燃、易爆等；实验仪器大多数是玻璃制品，易破碎；实验中经常用到酒精灯，多多少少存在不同程度的安全隐患，如果哪个环节不小心，对客观条件掌握不好，就有可能出现安全事故。如果由于教师操作不当发生安全事故，会给学生的身心造成伤害及心理压力，使学生产生恐惧心理，以至于以后不敢观察实验甚至不敢动手做实验。所以，化学教师要始终树立“安全第一”的意识，事先检查所有仪器、装备是否可用，所做的实验是否存在安全隐患，如做“H2的性质实验”时，教师要对这个实验具有哪些不安全因素心中有数，知道采取什么有效措施加以防范。总之，通过多年教学实践证明，实验教学质量将直接影响整个化学教学质量的提高。因此，化学教师要在教学中对实验教学进行再认识，以便充分利用实验教学活动，采用多种对策，促使学生积极主动地学习，使学生更好地理解化学、进行科学探究，为学生实验能力提高与综合素养养成奠定坚实的基础。

摘要：新课程改革背景下，以往的教学模式难以发挥良好的作用，只有做好教学革新、调整教学方案，才能促进学生的个性化发展，实现素质教育对于学生提出的全面发展的要求。初中美术教学是对学生进行审美教育的重要平台。为保证美术教学效果，适应教学创新的要求，引入翻转课堂模式是有效途径。美术教师要认清翻转课堂与美术教学进行整合的可行性，在遵循教学规律和教育原则的前提下开阔教学思路，提升教学水平。

关键词：翻转课堂初中美术教学应用

一、翻转课堂模式的优势分析

教育要紧随时代步伐、迎合学生的发展与学习需要，这是我国教育事业发展过程中始终关注的重点。翻转课堂模式将课堂转变为师生共同探究问题和沟通互动的平台，夯实学生的学习基础，增强学生的实践能力，让学生在学习方面获得突破。翻转课堂模式的优势主要体现在以下几个方面。

1.培养学生的学习习惯

在信息时代背景下，学生对多种多样的数字技术与数字资源比较熟悉。学生在课前利用视频预习美术课堂内容，能够培养他们的学习习惯，使其获得良好的学习体验，从而激发学习热情。

2.帮助学生跟上课程进度