大班健康教育全文(5篇)

［摘要］对大学生心理健康教育课程的特点和案例式教学模式在大学生心理健康教育课程中的实践进行分析，给出案例式教学在大学生心理健康教育课程中实施的建议，借以提升大学生心理健康教育课程的教学效果，推进高校心理健康教育课程改革。

［关键词］大学生心理健康教育课程；案例式教学；应用

大学生心理健康教育已经在高校中得到重视和普及，但是，在课堂教学中，教学模式、教学方法却没有达到理想的效果。所以加强大学生心理健康教育课程的投入，对大学生心理健康教育课程的教学模式和教学方法进行改革，是当下大学生心理健康教育课程教师的首要任务。

一、大学生心理健康教育课程的特点

首先是授课的对象，大学生心理健康教育课程的授课对象主要是高校大学生，他们普遍存在自我意识较强、主观能动性强的特点。因此，老师在选择授课的内容时，就会有比较高的要求。由于高中教育受地域差异的影响，一些学生在高中就接受过比较良好的心理健康教育，而一些来自农村地区的孩子，对心理健康教育知识知道得少之又少。这种差异的存在就导致老师在选择教学内容的时候需要兼顾不同学生的需要。从教材的内容来看，大学生心理健康教育课程的教材是心理学家根据大学生心理状态以及需求，再结合大学生实际对教材内容和教学方式的看法做了深入研究，最后编纂出来的。但是，现行的大学生心理健康教育课程的教材仍旧过于理论化，缺乏实践教育意义，内容的可操作性也不是很强，而大学生普遍更感兴趣于实践性的教学内容。这方面的内容，可操作性强，参与感强，从中大学生可以得到很多感悟和体会，对大学生的教育也是潜移默化的，但是这方面的内容在现行的教材中涉及得比较少。从授课的方式来看，大学生心理健康教育课程作为高校的一门必修课程，在授课时，面向的人数比较多。而现在的大部分高校在心理健康教育课程方面的师资力量比较薄弱，导致在授课时大多采用大班化、理论化的教学方式。虽然大班化的教学模式可以保证让每一个学生都受到心理健康教育，但是教学效果却不尽如人意。大班化的教学模式由于学生人数比较多，老师无法关注到每一个学生，进行实践操作和深入讨论也比较困难。这就导致传统的授课模式，在大学生心理健康教育课程中没有起到很大的作用。

二、案例式教学的作用

案例式教学最先是在美国的哈佛大学得到实施。案例式教学主要是指在老师的指导下，学生根据老师给出的案例，进行学习、讨论、分析，并就提出的问题探究解决的方法。案例式教学旨在提高大学生提出问题、解决问题的能力，同时也能促进他们创新思维的发展，提高他们自主学习的能力。案例式教学的作用主要表现在可以发挥学生的主体性、激发学生的学习兴趣、便于学生对知识的理解和消化、提高教学效果。案例式教学可以发挥学生的主体性，在案例式教学中，学生是课堂的主体。案例式教学要求学生自主思考问题，并寻求解决问题的方法。这使学生的主观能动性得到了充分发挥，学生参与对案例的分析，也增加了对案例的感悟，在整个过程中使学生的学习变得主动，同时锻炼了学生的自主学习能力。运用案例式教学模式，老师在挑选案例的时候选择一些比较具有代表性的案例，容易激发学生的学习兴趣。学生对课堂的参与有利于提高教学效果。通过小组讨论、课堂展示的方式，师生在课堂上互动起来，能够活跃课堂气氛，使师生关系更加融洽。这种融洽的课堂氛围，使大学生心理健康教育课程的课堂变得更有魅力，更能吸引学生。案例式教学更有利于学生对知识的理解和消化。在进行案例式教学时，教师所给出的案例大都是建立在真实发生的情况之上的。这种真实性无疑增加了课堂的魅力，也使学生能够更好地理解知识。学生通过对具有代表性的真实的案例进行分析，能够对所学的知识有一个最直观的感受，能够加深对知识的理解，也便于对学到的知识加以运用。虽然在高校，我们很难选择小班化的心理健康教育课程，但采用案例式教学对大班化的心理健康教育课程教学也有很大的帮助。案例式教学以其真实性、实践性的特点，可以有效地提高学生在课堂上的参与度，让学生获得更多的知识，从而提高课堂的教学效果。所以案例式教学可以成为大班化心理健康教育课程课堂教学的手段和方法。

摘要：幼儿阶段，孩子们的身心发展速度较快，也是最容易受到影响和伤害的阶段。在此时期，幼儿的心理健康问题会影响着其一生。因此，在幼儿园大班开展必要的心理健康教育活动，能够有效促使幼儿身心健康发展。本文浅要阐述了幼儿园大班心理健康教育活动，并提出具体的教育策略，探讨如何在幼儿园大班有效开展心理健康教育活动，从而实现保育与教育的科学化和专业化，使幼儿能够健康地成长，有助于我国未来的发展。

关键词：幼儿园教育；心理健康；教育活动；身心发展

一、引言

随着我国社会的发展，对于人才的需求也逐渐多样化，不仅要求智力水平以及科学技能等方面，也更加重视人才的身心健康，以及是否具有良好的道德品质。《幼儿园教育指导纲要》中明确提出，幼儿园应当保护幼儿的生命，促进幼儿的健康发展，树立正确的健康管理理念，在重视幼儿身心发展的同时，关注幼儿的成长。健康的心理对于幼儿的成长有着十分重要的作用。在幼儿生活中，渗透心理健康教育，在幼儿园开展多方面的心理教育活动，有助于提高幼儿的身心素质。

二、加强情感交流，尊重幼儿的发展

人人都渴望得到尊重，幼儿也是一样，在幼儿的成长过程中，教育是极为重要的，但是也离不开尊重。教师与幼儿进行情感交流，通过建立双向的沟通方式，有助于为幼儿营造良好的身心发展环境，能够有效地开展健康教育。通过尊重幼儿的发展，换位思考来体现幼儿的主体地位，有助于幼儿个人主观能动性的发挥。教师与幼儿朝夕相处，在课堂上，教师是幼儿学习的引领者，在活动中也是幼儿的朋友与玩伴，在幼儿快乐时，应当与他们一同分享；在幼儿遇到困难时，应当积极主动地帮助他们，使幼儿感受到亲近感与安全感，能够在轻松愉悦的氛围下成长。

三、发现幼儿的闪光点，全方位支持幼儿

摘要：在大学生心理健康教育课程中应用翻转课堂模式能够有效激发大学生的学习兴趣，提高大学生的学习体验感和课堂参与度，进而提高大学生心理健康水平。以大学生情绪管理这一课程内容为例，应用翻转课堂教学模式，对大学生心理健康教育课程进行适度调整，以实现课程教育改革发展，提高大学生心理素质。采用线上线下授课的模式，通过理论讲授与实践教学，将教学成果转化为育心育人成果。

关键词：翻转课堂；大学生；心理健康；情绪管理

《教育部关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》中提到，要充分认识加强高等学校大学生心理健康教育工作的重要性。加强大学生心理健康教育工作是新形势下全面贯彻党的教育方针、实施素质教育的重要举措，是促进大学生全面发展的重要途径和手段，是高等学校德育工作的重要组成部分。大学生心理健康教育课堂能传授心理健康知识，开展心理体验与行为训练，落实育心育人。本文以大学生情绪管理这一课程内容为例，探索翻转课堂在大学生心理健康教育中的作用。应转变传统教学模式，借助云平台，采用小组合作探究与体验式教学突破教学重难点，灵活考核形式，将教学效果转化成育心育人成果。

一、大学生心理健康教育课程现状

（一）大班教学，课堂教学

“一言堂”由于师资力量有限，目前大学生心理健康教育课程基本采取人数在100左右的大班教学。大班教学增加了教学难度，要求教师有很高的课堂管理能力、课堂氛围调动能力。年轻教师教学经验不足，容易导致教学过程中经常出现“一言堂”现象，使得学生课堂体验感差，学习兴趣下降。久而久之，可能学生会觉得这门课没有意思，上课不认真听课，甚至出现逃课现象。教师继而产生挫败感，陷入“一言堂”模式中[1]。

（二）理论与实践脱节

一、高校心理健康课堂教学有效性特征

大学生学习的有效性特征表现为大学生通过课堂学习对心理健康知识的学习效率和学习兴趣的提高。学生在单位时间内学习的大学生心理健康教育知识和内容越多，学习效率就越高，学习的有效性就越强。高校开设大学生心理健康课，目的是为了帮助学生形成健康的心理素质，提高学生的心理健康水平，对学生的人格发展起到导向和辅助作用。如果心理健康课达到了其目的，则说明学生学习的有效性高。学生学习的乐趣也是衡量学习有效性的重要指标之一。学生享受到学习的乐趣，就可能养成良好的学习习惯。如果大学生体验到学习的乐趣，那么这种学习是有效的；如果学生把学习心理健康教育课程当作是苦差事，这种学习是无效的。

二、高校心理健康课堂教学存在的主要问题

目前，高校开设心理健康课程，对促进大学生掌握心理健康知识起到了一定作用，但是大学生心理健康教育课堂远远没有很好地发挥高校心理健康教育主渠道的作用，主要问题表现在课程建设不完善、教师队伍缺乏、学生学习主动性不够、教学研究不足。

（一）课程建设不完善

其一，课程重视不够。自1987年起，浙江大学在全国高校率先开设《大学生心理卫生》课程。经过近30年的探索和发展，目前，国内已有上百所高校开设了大学生心理健康教育的相关课程，也出版了多部大学生心理健康教育专著教材。但是大学生心理健康课程的建设发展仍然非常缓慢，与其他公共基础课的地位相比，大学生心理健康课程所得到的重视远远不够。目前，很少高校将大学生心理健康教育列为必修课，而开设部分课堂的通识课，远远满足不了学生各方面的需求。其二，课程管理不到位。各高校开设的大学生心理健康课程大多是选修课，如《社会心理学》《女性心理学》等课程，不仅课程名称不相同，教学内容也不具系统性。少数开设心理健康教育必修课的院校，由于课时少，教师传授的课程知识有限，教学内容粗放，更无法结合学生个性特点深入展开。由于教师数量有限，大班教学普遍，有些课堂达到几百人的规模，教学形式单一，无法更好地将知识传授给学生。

（二）教师队伍缺乏

【摘要】现代社会对人的综合素质要求的越来越多，人的心理素质也越来越影响人的发展。心理健康教育越来越得到重视，但是随着“互联网+”时代的到来，单纯的线下教育已不能满足教育的需要。本文从线上线下混合教学模式来看心理健康教育。

【关键词】心理健康；线上线下；改革

1心理健康教育传统教学方式存在的不足

随着社会的发展，心理健康越来越受到重视，人们开始直面自己的心理问题。对于大学生来说，心理健康课程的地位越来越重要，很多学校最初把心理健康课程设置为选修课，现在大多数也都设置为必修课了。“互联网+”为教师提供了更加多样的心理健康教育教学方式，传统的教育教学方式已经不能满足现阶段的教育对人才的要求。主要表现在以下几个方面：1）传统教育以教师为中心，教师决定教什么，学生处于被动听课状态，是知识的被动接受者。没有调动学生的主观能动性，没有考虑到学生的知识的不同需求。2）传统课堂上，教师采取“满堂灌”的方式向学生传授知识，缺乏与学生的个性化的互动。忽视学生心理问题的差异性。3）传统的心理健康课采用大班教学制度，每个班150人左右，往往在阶梯教室教学，不能了解每个学生的学习程度，做到因材施教。4）学习的方式和渠道单一，无法培养学生多元化的学习方法和学习渠道，课下学生学习的途径狭窄，整个学习的过程缺少了学生的自主性和主动性[1]。5）目前，心理健康教育课仍然以知识点的死记硬背为主，考什么学生就背什么。心理健康教育是在普及心理学相关知识点的基础上，更加侧重引导学生积极进行自我心理构建。对所有学生采用相同的试卷，这样就忽略了学生在心理健康教育课学习的自主性和主体性[2]。

2心理健康教育线上线下混合教学方式的优势

“互联网+”时代使得信息资源日益丰富，教学方法多种多样。教师可以通过建立qq群、微信群、微博等与学生进行讨论，也可以通过超星尔雅、超星泛雅、雨课堂学堂、腾讯课堂、智慧树、爱课堂、钉钉等教学平台来组织教学。而这些平台往往有签到、选人、抢答、讨论等功能，补充了传统教学中的不足。互联网＋背景下线上线下的混合教学模式有以下优势：1）教学不受地理位置的影响。特别是2020年疫情下，线上教学的优势愈发突出。疫情背景下，学生们不能聚集在学校、集中在某个教室上课，这时，线上教学可以使大家足不出户在家利用互联网轻松上课。2）教学资源更加丰富。网络上有很多心理教育的知识和视频，教师把有用的资源放在教学平台上可以扩大学生的眼界、丰富学生的知识水平。传统心理学教育只能把知识控制在上课时间段，而“互联网+”背景下的教育可以使网络课件不断丰富，不受时间限制。3）线上线下混合教学吸收了线上线下两者的优势。上课前使学生通过看课件及相关视频了解本节课的教学内容，上课时可以有的放矢、抓住重点。线下课堂上，可以通过分小组，建立小组文化，形成学习型小组。老师可以通过行为训练和角色扮演来教授知识。心理素质的范畴主要包括组织能力、思维能力、表达能力和社会能力。老师可以制定与心理健康相关的培训任务，让学生在现实生活中扮演角色，或者在教学中插入表情和意见，并带领学生通过讨论获得视频反馈，以便交换意见。或针对心理健康课程中的困难，制作短时间的微视频，通过微课堂方式，让学生更容易获得学习技能[3]。当遇到问题时可以直接向老师提问，方便老师了解学生的具体问题，做到因材施教。课下学生可以通过回看课件和视频等学习资料，温故知新，掌握重点，完成老师布置的家庭作业。

3对心理健康教育线上线下混合教学模式改革的建议