大课堂教育全文(5篇)

摘要：时下高校思想政治理论课教学法以“传统讲授”“网络＋课堂”“大班授课，小班讨论”三大模式最为典型，此三者虽各具特色，但其仍不可避免地存在着一些痛点问题，致使思想政治理论课旷课问题严重，课堂参与度不高，实时控制大课堂教学管理难。鉴于此，在新时代里必须不断增强高校思想政治理论课思想性、理论性和亲和力、针对性，必须始终不渝地坚持党总揽全局、协调各方的关键领导以实现高校思想政治理论课教学法路径优化。

关键词：思想政治理论课；教学法；路径优化

为了进一步推动我国教育事业的发展，党中央于2019年3月18日召开党和国家历史上首次学校思想政治理论课教师座谈会，在会上，对关于进一步加强学校思想政治理论课的建设做了重要指示，明确指出新时代就是要“理直气壮开好思政课”[1]。

一、高校思想政治理论课典型教学法

（一）传统讲授教学法传统讲授教学法是一种以思政课教材为根本教学内容，以教师讲授为主要教学方式的教学模式。在教学内容上，该教学法重视思政课教材体系的完整性，严格遵循章节的编排顺序对教材进行解读；在教学方式上，该教学法充分发挥了传统讲授的优势，在最短的时间内给学生传递大量的系统性的信息。

（二）“网络＋课堂”教学法“网络＋课堂”教学法是一种将网络教学和课堂教学相结合起来的教学模式。南京师范大学于2009年思政课教学实践中将网络教学和课堂教学有机结合起来，开辟了这种将线上线下统一起来的新型教学模式，即“网络＋课堂”教学法。该教学法既充分发挥网络教学的突出优势，借助丰富的网络教学资源拓展教学内容，又充分发挥课堂教学的优势，发挥教师在教学过程中的主导作用，帮助学生完成认知体系的建设。

（三）“大班授课，小班讨论”教学法“大班授课，小班讨论”教学法是一种将大班讲授和小班讨论相结合的教学模式。该教学法将实际教学时间划分为大班授课和小班讨论两个部分。大班授课充分发挥教师讲授的优势，可以经济高效地给学生传递知识；小班讨论是指将大班划分为几个较小的单位，在教师或者助理的引导下轮流进行讨论，让每个学生都参与到课堂的讨论中。

摘要：高校音乐学专业师生教学互动以传统教学模式为主，很多学生在课后不能进行有效的学习，在“互联网+”的背景下，学会有效地利用网络资源，如APP软件、微信公众平台等，对音乐学专业的学生有效的在课后进行学习，促进师生交流至关重要。在这种背景条件下，我们研究了一些适用于高校音乐学专业师生学习交流的互动App软件。

关键词：音乐学；“互联网+”；师生互动

一、利用网络建设“开放、互动”的音乐教学模式的平台

如今的社会时代，互联网已经影响到各个方面，随着互联网的日渐普及，不仅改变了人们的工作和生活方式，而且也为教育提供了新的发展空间，所以充分利用网络资源来建设“开放、互动”的音乐教学模式，就成为了当下音乐学专业一种新型的师生交流模式。主动建设和充分地利用网络资源（如各类网站、微信公众号、App软件等），引领高校音乐学专业教师摆脱课堂里时间和空间的限制和按部就班、一成不变的课堂教学模式，利用信息技术开发网络资源，建立一套适合高校音乐学师生交流互动的教学体系，就是教学过程的音乐知识基本结构、框架、音乐教学内容设计、音乐教学方法设计、音乐教学过程实施、和音乐教学成果组成的统一的整体。引领高校音乐学专业学生学会利用信息技术带来的新型音乐教学模式，适应互联网时展的趋势下，通过这种新型的音乐教学模式，发挥自己的自主学习能力和音乐创造力，利用各类App软件与老师进行互动、沟通、交流。

二、在“开放、互动”的基础上进行师生互动交流

在刚进入大一的时候，音乐学专业暂不分主修专业方向，钢琴、声乐等一些课程为十多个人一周一节的大课堂。但在当今社会，仅仅是学生在学校课堂上按部就班的传统教学模式，已经不能满足一些学生的学习需求……更何况在这种大课堂上，老师单独辅导的机会少之又少，教师没有机会与学生进行一对一的教学，导致教师对不同层次的学生完全没有针对性。兴趣是最好的老师，这种大课堂完全激发不了学生的学习兴趣，最后导致学生在上大课的时候，教师做不到具有针对性的查缺补漏，学生老师之间没有交流性，发挥不了音乐学专业学生的最大潜能！在这种情况下，我们可以充分利用信息技术给我们带来的方便。“雨课堂”，是一款高校音乐学教师可以在大课前通过这个App软件向学生布置课前预习，在大课堂上，可以利用“雨课堂”进行各种师生互动，比如：谱例、课堂红包等……如果教师希望在课堂上进行投票，并且实时的得出投票的结论显示给大家，还可以通过“雨课堂”中的投票功能。利用“雨课堂”还可以在课后向学生作业或者在课堂上进行课堂小测，除了上述的这些学习方法外，还可以通过雨课堂把老师希望学生看到的谱子给学生；学生可以通过“雨课堂”，根据老师布置的课前预习，进行了课前学习，有利于大课上老师更有针对性的讲解与教学，课后可以通过“雨课堂”与老师进行沟通交流，解决大课上不会的问题。在我大二的时候，通过勤工俭学，我接触到了vip陪练这个App软件，它是一个以线上一对一陪练的方式解决学生上完课之后就忘、错音、错节奏、连贯性不足、无人指导等一系列的练琴问题。仅需要一部手机或者iPad，就可以使用vip陪练这个App软件来练琴，它的优点在于：学生在课后有真人陪练的练琴时间不再枯燥乏味；并且打破了地域障碍，可以让师生进行实时沟通、线上交流、随约随练，节约了时间；陪练课后还有一张课后单，练琴效果显而易见，主课老师能清晰了解学生练习情况，并优化教学方案；并且软件同步教材会每周更新。作为在线教育平台，VIP陪练少去了路途奔波在家就能上课。不过上课的整个过程并没有因为是在家学就放松一丝要求。老师会先询问学生需要练的曲目，然后看着学生弹奏钢琴及时纠正其指法、音符等问题，带着学生逐渐将一首练曲子中的问题解决掉。下课的时候还会完整地记录每节课的情况来快速了解学生的学习的进度。学生还可以根据自己的喜好，平台会根据学生的需求进行匹配，令匹配到的老师更适合学生。

三、利用互联网帮助学生搜索正确的学习信息

［摘要］随着音乐教育课程改革的逐渐深化，传统的“一对一”声乐教学模式已经显现出诸多弊端。当代的声乐教学应避免过于单一的教育形式，应积极改革，努力促进多元化声乐教学模式的推进，打破陈旧教学思想的制约，推陈出新。

［关键词］声乐教育;单一化;多样化

在深化音乐教育课程改革的背景下，音乐教育与教学目的已经发生改变，它不单单是教会学生一些声乐技巧，更要提高学生的整体音乐感知力，增强学生发现问题、解决问题的能力，以此来培养学生的综合艺术素质。但是现代声乐教学多采用传统单一的教学模式，课堂缺乏活力。声乐是一门具有很强规律性的应用科学，教学模式单一必然导致学生学习兴趣低，需要教师改革教学方法、改变教学思路采用多样化的教学方法，以现代化的教学思维来对待声乐课堂教学，以此来提高声乐课堂的教学水平。

一、单一化声乐教学方式的弊端

传统的声乐课一般采用一对一的形式，这种形式的优势在于可以有针对性地、准确地完成教学，这是因为早期我国学习声乐演唱的学生比较少，这就造成当时很多教师都喜欢采用单一化的教学方式。但是随着人们对于音乐艺术的喜爱程度逐渐增加，学习声乐演唱的学生越来越多，而教育资源又相对匮乏，很多声乐教师在这种形势下依然还采用固有的一对一的教学模式，显然难以满足更多学生需求，并且这种形式过于单一化，缺乏交流与活力，不利于教学的纵深展开，教学比较封闭，也不利于学生之间的互相交流。

二、声乐教学多样化的必要性

新时期的声乐课堂其教育目的是以培养学生的综合素质为主，以加强学生的艺术品质、艺术修养为目标，不断增强学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。因此，学校应该抓住学习音乐学生的性格特征，如活泼、开朗、不能够长时间钻研等特点，创新教学模式，使学生的学习音乐道路更加开阔。教学中教师要时刻把握住学生的学习情绪与心理波动，要有针对性地对学生进行有效的教学，例如科学把握前15分钟、后15分钟，科学地应用集体教学、单独授课、多媒体教学等方式，采用多样化的教学方式帮助学生从多方面锻炼表演、合唱等综合能力。声乐课程占据了整个音乐学习时间的一半以上，甚至很多学习演唱的学生终其一生都在学习声乐的知识。单从声乐演唱学习的角度来说，学会美声唱法、声乐理论知识、音乐技巧等都是十分必要的。在学习的过程中需要学生时刻加强自身动口与动脑的能力，这要求教师必须转变教学观念，创新教学模式，采取多样化的、新颖的教学模式。

［摘要］目的尝试在医学影像学示范教学中引入翻转课堂，弥补传统示教课固有的缺陷，强化学生的能力培养，提高教学质量。方法2016年9月至2017年1月选取重庆医科大学临床医学专业大四学生171人，分为研究组（91例）和对照组（80例）。研究组采用翻转课堂示范教学，对照组采用传统模式教学。于试验结束后2周进行阅片考评，8周后进行该门课程的期末考试，并以问卷形式对学生进行教学效果调查。结果研究组学生测试成绩及期末总成绩均明显优于对照组，差异有统计学意义（P＜0．05）；大部分学生更喜欢翻转课堂的教学方式，尤其是微视频。结论在医学影像学的示范教学中引入翻转课堂，较传统教学模式，不仅可改善学生对知识重难点的掌握，也培养了学生利用检索工具进行自主学习的能力。

［关键词］诊断显像；教育，医学；教学方法；翻转课堂；微视频

1资料与方法

1．1教学对象

2016年9月至2017年1月选择重庆医科大学2013级临床医学（儿科方向）本科学生171名，按照学号和教学日历安排的上课时间分为研究组（单周上课，91例）和对照组（双周上课，80例）。

1．2方法

1．2．1教学内容及设计

摘要：现代职业教育课堂教学存在很多问题，已引起了职教工作者的高度重视，教学形式逐渐从传统课堂发展到高效课堂、翻转课堂等。我国在职教课堂教学方面的改革正快速发展，比如，教学内容更新、教学手段信息化、教学评价即时化等，而跨界课堂、智慧课堂、生态课堂等已成为职教课堂的教学新常态。

关键词：职业教育；翻转课堂；跨界课堂；智慧课堂

一、传统课堂

在学校教育工作中，课堂是学校教育的主渠道。传统课堂教学的本质是教师教、学生学，在固定时间内完成一定的教学任务。传统课堂教学模式属于讲解、接受型，教师服从于学校教学管理的要求，传授给学生已系统化了的科学知识。课堂上采用单向的信息传递方式，师生之间很少有主动的双向信息交流。传统课堂教学的优点，主要表现为教师对教学进度掌控有度，符合规范化的教学管理要求。其缺点是教师在课堂教学中占据主导地位，学生只能充当听众和配角，所有的教学活动都是为了完成教学任务。这种方式造成了课堂教学的沉闷乏味，学生厌学现象严重，又因课堂教学的进度是统一的，不利于因材施教。传统课堂教学一味地按照教材教学，既不能适应社会发展的需要，也跟不上时代前进的步伐。

二、教学新常态

（一）翻转课堂

所谓翻转课堂，就是教师创建视频与学习资料，在学校特定教学平台上，学生通过手机或平板观看，提前自学，课堂上师生面对面交流和检验学习效果的一种教学形态。翻转课堂填补了教师作为唯一的知识传播者的缺憾。当实施这种方式时，学生就会意识到教师是在引导他们学习，而不是指令。教师的目标是使学生成为更好的学习者，帮助他们理解课程的内容和掌握相应的技能。随着互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，翻转课堂教学模式成为可能。学生可以通过互联网使用优质的教育资源，不再单纯地依赖教师授课。师生之间可以多边互动，包括答疑解惑、知识运用等，从而达到更好的教育效果。翻转课堂呈现出鲜明的个性：教学视频短小精悍，教学信息清晰明确，重新建构学习流程，复习检测方便快捷。这种新型的教育教学形式，翻转了传统意义上的课堂教学模式，已成为现代教育教学中一种有效的教学模式。