道德法治教育全文(5篇)

【摘要】中华民族是多民族文化的大融合，经历了几千年的文化积淀，形成了具有深刻内涵的传统文化。中国的传统文化美德中包含了许多值得现代人传承和发展的元素。中国是一个传统家庭观念和文化道德观念深厚的国家。在我国的小学教育中道德教育与法治教育一直是必不可少的教学科目，意在培养小学生良好的道德和法治观念，树立正确的价值观，培养小学生良好的德育和法治素养。学生的教育，首先是家庭教育，然后是学校教育，最后是社会教育。这三个环境的教育都非常重要，道德教育、法治教育，始终是跟家庭和社会密切相关的，既要适应学校的学习节奏，也要跟上社会的意识形态。在教学过程中，教师应把传统的美德教育融入小学道德与法治的课堂之中，让学生潜移默化地形成正确的道德和法治观念。

【关键词】传统美德;道德;法治;小学生

小学生正是认识世界和了解世界以及道德法治观念形成的最初始阶段，也是最重要的阶段。这时期的学生对外界的事物比较敏感，对世界充满了好奇心，对知识的记忆力和掌握能力都是最快的。小学生的自我保护意识也是最弱的时候，思想还不成熟，需要家长和老师的爱护和保护。这时期需要老师对传统文化中好的美德进行宣传和讲解，把传统道德和现代法治相结合，在课堂教育过程中为小学生打造良好的教学氛围。为学生传授和输送正确的人生观、法治观和道德观，让学生知道什么是好的，什么是正确的。把法治的知识和好的美德相融合，培养小学生正确的道德法治思想。

一、小学生学习中华传统美德的重要意义

作为中国人，从小受到传统文化的熏陶，在中华传统美德中有好多需要我们去传承和继承的。中华几千年的文化，造就了我们民族的不屈的精神。从春秋时代的孔子孟子的教育思想，到孔融让梨、司马光砸缸救人，从诗经、格律诗词、唐宋八大家，到元曲、明清时期的戏曲等等，都是把中华文化、中华传统美德发挥到极致。流传千古的名篇佳句，都是以不同的类型传承至今。这些优秀的传统美德，在现代高速发展的快节奏时代，需要我们对小学生以各种不同的形式来教育，进行文化的积累和沉淀，让小学生建立起民族文化的自信心，从小学时代开启民族精神塑造的旅程。

二、小学生学习道德与法治的重要意义

小学生由于年龄比较小，对世界的认知和自身的认识还比较少。在这个人生的初期阶段，需要家长和老师进行人格的塑造和道德的培养。让学生树立正确的道德和法治观念，学习什么是正确的，哪些是可以做的。小学阶段是我国义务教育的重要阶段，如果基础打好了，能对小学生未来的成长和发展起到有利的影响。小学生的自制力比较薄弱，在课堂上注意力集中的时间只有二十几分钟，好动、活泼是小学生的特性。在课堂上讲授枯燥的道德和法治条例很难引起学生的兴趣。这时候需要老师耐心的引导，在准备课程的时候不能照本宣科，运用多媒体等技术，创造出生动有趣的课堂氛围，吸引学生的注意力。老师在维持课堂秩序和维护教学上要花费大量的时间和精力，为小学生打造良好的教学气氛，严格要求学生学习道德和法治。让学生学习道德与法治是非常重要的，能提高学生的道德和法治观念，为学生以后的人生道路打造良好的基石。

摘要：为了让学生将来能够更好地适应社会的发展，在此次课标改革过程中，提出了核心素养教学理念。小学阶段，不仅是学生综合能力养成的重要阶段，同样也是核心素养培养的最佳阶段，在小学时期由于学生的辨识能力和认识薄弱，加强小学生的道德与法治是教学工作中非常重要一项内容。[1]本文从当下小学道德与法治教育中存在的问题展开了讨论，找出了几点有效的教学策略，希望本文可以给教育工作者提高参考。

关键词：核心素养；小学道德与法治；教学方法探究

小学道德与法治工作的开展，需要结合学校的实际情况和实际学情，从而制定符合学生实际的教学活动。让学生对道德和法律的认识，从基础层面进入到更深层次的理解的当中，帮助学生更好地认识世界和提升核心素养。教师在对学生进行道德与法治教育的时候，教育方法和教育内容，应当符合当下的时代背景，晓之以理动之以情，让学生更加容易理解道德与法治概念和作用。

一、核心素养背景下小学道德与法治教学现状

在小学阶段中开设道德与法治课程，能够帮助学生正确认识到道德和法律的重要性，从而让学生对世界、生活环境拥有更加透彻的认识和了解，为学生将来核心素养的提升打好基础。在不同的教育阶段中，学生的特点和心理也各不相同，而对于小学生而言，他们的特点是认知薄弱、缺乏正确的思维观点、接受能力较差，同时爱玩好动、善于动手、探索心理强烈，因此在对小学生进行道德与法治教育的时候，可以结合学生的特点，顺应学生成长规律从而实现道德与法治教育的高效性。小学生在生活、学习的过程中，对于周边环境的认识较为简单、浅薄，即在小学生阶段的认识具备不完善、不全面性，所以，教师在日常教学中，需要对学生进行正确的引导和鼓励，结合核心素养的知识内容，实现学生在教学和生活中的全面发展。道德与法治教学工作的展开，需要结合当下当时小学生周边的生活环境，切忌胡乱设计和开展道德与法治教学活动，给学生道德与法治的认知造成负面影响。[2]但是，在实际的小学教学工作中，不少学校缺乏足够专业的道德与法治教学人才，而负责学生道德与法治教育的教师通常由思想品德教师或是班主任担任，不利于学生深入学习和理解道德与法治内容；另外，就是教师的思想观念，对于道德与法治不仅缺乏足够的重视，而且也没有形成系统的教授体系；而且对于教育教学方法的认识不足，无法引起学生的共鸣，给道德与法治工作的开展带来的许多困难。

二、核心素养背景下小学道德与法治教学策略

(一)灵活多变的教学方法提高学生兴趣小学阶段的学生，正处于对世界、生活认知的关键阶段，无论对于什么事物都会存在强烈的好奇心，正是因为好奇心的存在，才能够促使学生思想、思维的不断深化和提升。所以，作为教师，在开展道德与法治活动的时候，应当合理科学地利用学生的好奇心，引导学生主动、积极地参与到教学活动中。通过观察，从而得出结论，学生对于某节课程具有强烈的好奇心，就会更加专注于该课程的学习和研究，这也是很多教师努力提升学生兴趣的根本所在。然而，兴趣是一种特定环境、场合下才会产生的事物，一旦脱离学生产生兴趣的情境后，兴趣自然而然便会消失。所以，教师要加强对学生的观察，努力寻找和发掘学生的兴趣点，并以学生的兴趣点构建相应的教学情境，借助情境氛围激发学生的好奇心，方便教学工作的开展和实施。另外，教师在开展道德与法治教学活动的时候，还需要深挖道德与法治教材内容和特点，结合学生的特点，构建多种形式的教学方法，调动学生的兴趣和积极性。例如，在道德与法治课堂中，为了提高学生的辨别力，教师可以设计一些真假相近的内容，让学生对产生疑问的地方进行讨论和辩证，激发学生对知识的探究欲望，积极引导学生揭示出正确的答案。同时，在开展道德与法治活动的时候，可以结合实际案例，贴合当下社会情况，加深学生对道德与法治了解和记忆。

[摘要]高校法学教育的目标是培养“德法兼修”的高素质法治人才。法学课程思政教学改革要求将思政教育融入法学专业课程中，做到同向同行，协同育人。国家法治建设的核心任务推动了改革的顺利进行，但实践中仍存在思政教育与法学专业课程融合不易、法学专业课教师执行困难、协同育人机制尚未配套等现实问题，应采取多项具体措施提升法学课程思政的育人实效。

[关键词]法学；课程思政；改革

高校法学教育肩负着培养法治中国建设人才的重大使命，党中央提出“努力让人民群众在每一个司法案件中感受到公平正义”的法治目标，这不仅是对公检法等司法机关的要求，也是对高校法学教育提出了进一步的要求。培养的法治人才不仅仅要掌握法律知识，思想道德教育同样重要，在法学思政教育中落实【】总书记“立德树人、德法兼修”的法治人才培养要求，积极开展课程思政教学改革，提高法学教师的思想政治教育能力，强化学生责任意识，实现“知识传授”与“价值引领”协同共进。

一、法学专业课程思政教学改革的价值维度

2020年5月，教育部发布的《高等学校课程思政建设指导纲要》要求：“全面推进课程思政建设，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。”[2]上述系列文件不但为高校课程思政建设指明了方向，也明确规定高校课程思政改革的重点内容、激励机制、保障措施等具体内容，为法学专业实现培养中国特色社会主义法治人才的目标奠定了基础。现实问题的不断涌现是法学专业课程思政教学改革的实践需求。随着大数据时代的到来，学生获取信息的渠道逐渐多样化，通过互联网广泛接触各类信息，虽然拓宽了视野，但也易受网上各种不良信息影响。高校大学生囿于社会经验较少、思维辨识能力较弱，思想很可能在手段和形式都具有较强的迷惑性的网络中发生变化。针对现实诉求，高校教育应积极引导学生辩证地看待问题，应用中国特色社会主义法治理论教育指导大学生，促使其明确正确的政治方向，传播法治理念、法学价值，强化大学生建设中国特色社会主义法治国家的责任感和使命感。由此可见，法学专业课程思政改革是提高法治人才思想教育的有效途径之一，两者有机结合也是促进全面依法治国的必然要求。

二、法学专业课程思政教学改革的现实境况

法学专业课程思政需要根据已设目标逐步实现寓德于课、以人文立课，充分将思想政治教育与法学专业课教学互相融合，基于法学专业课程的特点，发掘专业课中有关思政的内容，对高校大学生进行思想政治教育。虽然现有的政策及要求为课程思政融入法学专业课程提供了良好的环境，但具体实施过程仍面临一些现实问题，主要包括以下几方面：

摘要：道德与法治课程是小学阶段育人体系的重要组成部分，也是对学生进行道德与法治素质培养的载体。在应试教育的限制之下，教师依托教材进行课程教学，使得学生接触到的信息资源非常有限，在学生的素质培养方面显现出明显的局限性。网络资源可以有效弥补这方面的不足，给学生提供开放的学习环境，使得小学道德与法治教学适应信息化环境，迎合新时代的发展建设要求。本文从分析网络资源的特点出发，总结网络资源在小学道德与法治教学中的应用原则，进而阐述网络资源在小学道德与法治教学中的应用策略。

关键词：网络资源；小学生；道德与法治；应用策略

面对日新月异的社会生活环境，不管是社会发展还是各项事业的进步，都需要加强对新时代的适应能力，重视先进技术的创新与运用。信息化时代，各种不同类别的网络资源也开始在学科教学中得到应用。网络资源在小学道德与法治教学中的运用改变了传统教学模式，拓宽学生视野，积极推动课程现代化建设。教师应该在课程建设中牢牢把握网络教育资源，运用这一课程建设路径，充分发挥网络的独特魅力，帮助学生消化吸收课程知识，吸引学生利用网络资源展开学习，培养学生良好的道德品质，完善学生的道德法治素养。

一、网络资源的特点

网络资源是借助计算机系统，基于先进的网络资源和信息设备，对网络资源进行充分的开发与利用，是当前课程创新建设的内在要求，对学生和教师都有着极大的吸引力。网络资源的应用可以极大地便利学生的学习，督促学生调整学习方法，提高学生的学习兴趣，在课程学习中增长活力，而教师也能够从中受益，积极变革与优化教学模式，打破传统的教学方法。对当前的网络资源进行有效开发和利用，就需要明确这类资源的特点，并对资源进行深度挖掘。一是时代性强。网络资源的明显特征就是时代性强，有着与时俱进的发展特征，在伴随着网络平台资源的普及应用背景下，有效彰显了时代与社会变化，让学生了解最新最近的信息资讯。二是内容丰富。网络资源处在持续积累和不断更新之中，学生可以接触到丰富多样的知识，让这些丰富内容持续在课程教学中发挥作用，强化学生对社会的感知能力。三是运用灵活。教师基于网络资源开展课程教学的方法是灵活的，能够有效结合教育目标、教学内容与知识重难点选择网络素材，借助网络技术拓展网络资源完成教学，让学生在生动多样的资源辅助下提高学习能力。四是渠道多元。获取网络资源的途径是非常多的，这主要得益于网络平台的多样性以及现代技术的发展，来自不同渠道的信息资源，在内容与表现形式上具有多样化特征，能够给学生的课程学习创造无限的可能。

二、网络资源在小学道德与法治教学中的应用原则

网络资源丰富多样，这就需要教师具备极高的资源筛选能力，并在资源选择与应用中充分考虑道德与法治教学的要求，保证资源应用价值的有效发挥。11.实用性原则教师选用的网络资源必须能够真正服务于道德与法治课程，能够帮助学生达成学习目标，促进学生道德与法治素养的发展，充分体现出学科教育的优势。这就需要教师对新课标内容进行正确把握，并在资料搜集中紧扣大纲以及教材选择和课程关联度，做到取其精华，有序梳理，让课程教学有的放矢，取得最大化效果。22.生活化原则新课标指出道德与法治课程必须立足学生的生活经验，助力学生成长成才，强化学生对个体的认识，指导学生处理多方面的关系。教师在选择资源时必须重视信息资源的生活特征，把网络资源和学生的生活经验联系起来，进而发现网络资源和教育教学的共鸣点，提高学生的知识应用能力。33.时代性原则在网络资源的筛选方面，需要让师生的作用得到发挥，同时强调教育目标与正确价值导向，在主旨思想方面体现出时代性，也就是所选择的材料能够展现出现实的发展主题与社会动态，从而帮助学生做出准确判断。教师也要有意识地关注如今的社会动态，建立新思维，把握好时代与社会热点，做到对症下药。

一、我国广告业的发展现状

随着我国市场经济的发展,企业对广告在产品、服务推广活动的依存度越来越高。现我国已成为仅次于美国的世界第二大广告市场。年经营额突破5000亿元，经营单位达到45万户，从业人员超过200万人。①广告行业发展的状况，加剧了行业竞争的激烈程度，广告行业违法失信行为越来越普遍。在利益的诱惑下，广告业及相关行业人员不遵守“游戏规则”，缺乏基本的商业操守。“广告公司以利益最大化为经营目标，商业功利思想使其很难从长远考虑培养员工，总是希望学生一出校门就能够承担重任”，②这是一位业内专家对当前广告人才现状的抱怨，从某种程度上也说明了广告人才问题的严重性。目前《中华人民共和国广告法》正在酝酿中，此法对提高广告行业职业素质，保障广告行业可持续发展起法律保障作用。广告业的持续健康发展，需要高素质广告人才作为前提和基础，高校培养具备高尚的职业道德情操，严谨求实的职业态度，强烈的职业伦理道德和社会责任感的广告人才迫在眉睫。

二、我国高校广告专业课程的教学现状

广告学在我国是一门新兴学科，1993年，被教育部列入普通高等学校本科专业目录。之后，广告学专业如雨后春笋般出现在各个高校的招生简章中。作为一个新专业，其科学、合理的人才培养体系尚在建立之中。目前我国高校广告人才培养的问题有：

(一)广告学发展时间比较短，教学水平参差不齐

开办广告专业较早的有厦门大学、北京广播学院、武汉大学、复旦大学、北京大学、中国人民大学等名牌大学，此类院校理论、实践教学经验丰富。相对来说，其他院校广告类专业的人才培养目标、方案、师资力量、教学条件与上述高校相比都存在较大的差距，如何立足于自身实际，走出一条培养适应地方经济发展需要的新型广告人才之路，是地方院校广告学专业求得良好生存、发展空间首先必须解决的问题。

(二)广告专业教学队伍综合素质薄弱