道德教育全文(5篇)

摘要:在互联网技术不断的发展和更新之下，网络给各个领域都带来了新的挑战和机遇，而作为一种与传统信息传播媒介截然不同的新型信息渠道，网络具备了更为庞大的信息量，对于仍处在价值观形成阶段的青少年而言，有着很强的引导性作用。在青少年的道德教育工作之中，因为其道德、法律意识尚不完备，非常容易受到网络上各种信息的影响，对其身心健康和思维方式造成巨大的冲击。因此互联网+时代下，信息网络的良好环境对于青少年的身心发展有着重要意义，必须要加强网络文化的构建，对网络思想政治教育工作进行创新，壮大网络思想教育的人才队伍，引导青少年学会正确使用互联网，提高其道德思想境界。

关键词:互联网+;时代背景;青少年;道德教育

互联网时代已经来临，对于青少年的教育事业带来了巨大的影响，尤其在道德教育方面有着极大的转变。互联网是丰富多样的信息载体，相比传统的信息传播渠道，更为快捷和方便，能够高效的让使用者获得想要的信息。将互联网应用到道德教育之中，能够打破传统道德教育手段固化、思想落后以及内容枯燥乏味的问题，给青少年的思想道德学习带来了新的转机［1］。互联网作为海量信息的汇集平台，其信息虽然内容丰富，但也有着信息良莠不齐的问题，大量的不知来源的信息充斥着互联网的各个角落，包含暴力、迷信、色情等诸多不良信息。而对于使用互联网的青少年而言，其身心发育正处在关键阶段，对于社会的认知尚不完善，好奇心强、性格容易冲动，未知和不良信息的强刺激性非常容易引导青少年的思想走向。当青少年没有受到正确的引导情况之下，互联网平台也就从思想教育的工具变成了危害青少年成长的毒瘤。

一、互联网+时代的特征

(一)信息的开放性和便捷性互联网平台是一个具备了高度开放特征的信息交流载体，在这一载体之中，突破了时间、空间的限制，让持有不同观点、思想的人能够在平台之中进行沟通交流，并可以随意对各种信息进行浏览，其所包含的信息是对任何使用互联网的人开放的。在现阶段的互联网高度发达的时代背景之下，其信息的快捷性特征，能够让世界各个国家、地区的人进行交流，了解到世界各地的文化，具备了高度的开放性和便捷性。

(二)环境的自由性和虚拟性互联网同样还具备了高度的自由性与虚拟性，使用互联网进行交往的环境是一个全虚拟的环境，在这样的环境之中，使用互联网的人不需要将自身的真实信息进行公开，便可以开展各种活动。在互联网中，可以匿名进行学习、工作等，但在所有活动的开展，都是建立在虚拟的环境之上的，与实际的生活有着本质上的差异。这也让互联网的用户具备了相比现实生活更加高度的自由性和随意性［2］。

二、互联网+时代背景下道德教育的困境

摘要：实训教学中融入道德教育的理念，可以落实在教材编写、课程教学、课程体系、教学评价等环节之中，道德教育是调节现代教育中出现的各种矛盾的核心方法，也是提高教育质量，实现中华民族伟大复兴的基础。

关键词：实训教学；道德教育；融合

现代教育中出现了一系列的不正常的现象，尤其是大学教育中，出现了一系列低效的现象。一是学生思想浮躁、缺乏信念，把主要的精力和时间花费在打游戏和看情感连续剧上，上课无感觉、昏昏欲睡、对知识无兴趣，抱着混一张文凭的想法；这些学生的比例，越来越多，成了无法回避的问题。二是师生关系面临重构与调整。在打破传统师生关系的基础上，重建新型的师生关系，面临重大挑战。师生关系已经不是过去那种服从与被服从，教育与被教育的关系了，学生的主动性和能动性被激发，评教系统、学生发言、学生展示等，为学生提供许多机会参与教学评价。这是时代进步的体现，教育质量的评价，需要学生的参与。从消费者的视角，审视教师的教学质量、审视学校的教育水平，具有合理性；从某种角度来讲，体现了学生对老师的督促和互动关系；但教师的角色，也面临许多尴尬的局面，面对学生的课堂游戏与手机，几乎无能为力；面对学生不正常的行为，几乎没有什么合适的、无风险的手段和办法。师生关系重构，已成为核心问题之一。三是社会对大学的认识正在悄悄改变。在新的形势下，社会对大学的要求正在改变。大学不再是那么神秘和神圣，大学的德行是否能够成为引领社会进步的核心力量正在受到挑战。师生之间发生一系列冲突和矛盾，也引起了人们的不安，甚至对大学德行产生了质疑。四是育德教育任重而道远。在利益原则的引导下，学生和老师都存在着自身的利益关系，而短期的利益关系与教育的道德行为，常常是对立的；道德理性与师生短期的利益欲望之间存在着冲突，调整理性与利益欲望两者之间的关系，是德育教育的重点之一。在实训教学中提升大学的道德修养，培养合格的、品德高尚的大学生，是实践教学不可回避的问题之一。

一、实训教材编写中的道德因素与德育嵌入

首先，实训教材的编写应该结合现代化大生产的需要，结合现代经济、金融发展的实际情况，将生动的案例编入教材，将实践中所需要的技能编入教材，进行训练。企业所需要的岗位特征、特点，在实训教材中要明确的体现，占主导环节。岗位要求的技能，通过任务导向型的教材，细化到各个章节。在教材的编制计划、教材的质量控制、质量保证等各个环节，形成严格的质量把控关卡，确保实训教材的质量。在实训教材的质量和技能目标之中，嵌入道德因素，使得岗位职业道德的标准，融入实训教材的案例之中，生动形象；在各个环节之中，形成符合道德原则的习惯和行为规则。实训教材中，岗位驱动型的教学安排，为道德习成提供了条件，如保险学实训教学中的诚信原则，可以很好地与道德教育相统一。在保险学的营销中，坚持道德原则，坚持道德习惯，就可以获得利益最大化；在公司金融、财务管理实训教学过程中，将公司的利益与社会利益相统一、相协调，才能实现公司的长久发展；在实训案例和岗位职业要求中，嵌入道德原则，使得技能实训更深刻、更符合社会需要和整体利益。其次，在实训教学的质量上，嵌入道德因素。在实训教材的质量标准上，坚持道德原则。例如，在管理学工作计划项目实训中，体现道德原则。把体现道德原则的实训教材，如环保、利他、外部性等原理，应用到实训教材中，达到道德与管理学原理的结合，成为最好的质量标准。在风险管理实训中，结合道德的原理，互助美德与风险管理相统一。在教材质量的审查过程中，增加道德审查的标准，形成润物细无声，达到育德育人的效果；同时要防止滥用道德标准替代专业标准，要让两者有机结合。最后，在教材的质量保证中，融入道德因素。通过教材质量的控制、策划、目标、方针、检测、改进等各个环节。进一步在教材中融入道德因素，实现道德标准。例如，“天人合一”符合中国传统的道德原则，在管理学、经济学的教材中，体现人类与自然和谐共处的原则，就是人类长远利益的最大化原则。可以把道德因素融入教材质量控制的各个环节之中，融入实训操作各个环节之中。“物竞天择”与“仁义道德”相统一，体现了竞争的自然法则和人性的相结合，面对残酷的现实竞争，保持一份人性化的道德底线，正是“天人合一”原则的体现。市场经济为核心的利益最大化原则，必须以道德底线为前提。在实训教材的案例策划中，坚守道德底线教育，贯彻道德理念。

二、实训课堂教学中的道德理念因素

第一，实训课堂教学中重视合作精神。“己所不欲，勿施于人”（出自于《论语·颜渊篇》）是儒家道德思想的核心内容，体现为相互体谅、相互合作。在实训教学过程中，重视小组成员之间良好的合作关系；在团队合作中，训练协调能力，发挥各自的优势，取长补短，形成强大的凝聚力，共同解决实训中的难题；在合作中，重视沟通和相互了解，正好体现合作协作的美德和行为。而相互合作，则表现为团队效率的提高，符合现代经济学和管理学的原则。道德教育，如春风化雨，与专业教育在实训课堂上完美结合。第二，实训课堂上重视劳动精神的培养。勤劳勇敢是中华民族的美德，德智美体劳全面发展，才是教育的根本目标。劳动最美，勤劳是成功的基础，大学生的劳动美德，是自觉抵抗不良风气的有力武器。无论是实训练习的具体操作还是实训报告的写作，都需要有一种热爱劳动的心态，拥有工匠精神，把实训内容做扎实。需要沉下心，力戒浮躁之气。大学生应该将伟大的理想和信念与具体的劳动实践相结合，工匠精神正是这种结合的最优点。工匠精神是一种美德，一种精神状态，是对劳动的升华。沉下心来做实训，定下心来学知识，避免沉溺于电视情感剧和手机游戏，在劳动中找到目标，找到自信，展示自我。第三，在实训课堂上，培养审美情趣。学生道德水平的高低，从某种程度上来讲，决定于其自身的审美情趣的高低。真善美是道德的最高境界。课堂实训教学可以找到若干个突破点，强化和提高学生的审美情趣。例如管理学和经济学中的利益原则，如果商品交易原则被无限地扩张，被无限制地应用，势必与道德原则相冲突。而通过利益原则，实现人们幸福和美好生活的愿望，则是美德的体现，充分利用高雅的审美原则，来创造性地完成实训任务，体现了审美道德与实训课程的统一。例如实训课程可以将创造性的审美情趣与实践中的创新创业管理相结合，可以认清创新的审美价值和美德价值，这与实训教学中所推崇的独创性、原创性相统一。培养创造性的审美情趣，将有利于科研创新，有利于实训中的工匠精神的发挥与习成。审美情趣的升华，完全符合道德的目的性，是道德的最高境界的展现。以道德为准则的审美情趣，为教育和科学的发展展现了无限的空间。审美情趣的升华，不仅仅为创造性、创新性定格了道德的价值，还为科研的发展打开了广阔的空间。审美情趣，从某种角度来看是自然的、超越个人意志范围的，也是符合自然目的性的，审美情趣的升华，可以洗涤心灵[1]（69）。第四，实训教学在道德引领中的作用。大学是道德的圣地，实训教学作为知识和技能传播和习得的重要环节，具有引领道德的意义和作用。大学的充分自由，体现在其道德的引领作用的前提之中。如果没有大学德行的引领作用，大学的自由气氛，就会泛滥成灾，最终把自己淹没。部分学生中广泛存在的无限自由概念，使得自身的生活没有规律，生活起居都是自然的。对生活规律的破坏，自我节制能力在放纵中完全消失殆尽，自由的气氛缺乏道德理性的制约，变成了一种狂怪猛兽，正在吞噬着心灵和肉体。实训教学需要占领道德高地，以道德引领为己任，代表着时代的发展方向，引领全民道德水平的提升。

我国私营企业涉及到的业务领域已经深入到人们生活的方方面面，包括吃穿住行。私营企业经营运行过程中的道德行为对社会影响巨大，从我国私营企业道德状况入手，一切从实际情况出发，是研究私营企业道德教育的基础。

一、我国私营企业道德现状

1.从不同所有制企业的道德状况

来看，可以分为两个方面。第一，较于国有企业而言，由于国有企业直接由国家来管理，其思想政治工作易于实施，发展方向有着坚实的保障。并且近年来，国家不断加强对国有企业的道德建设，国有企业员工道德素质的培训强度更大，在员工的道德素质培养方面投入的资源更多，而道德教育在私营企业的重视程度相较之下就微乎其微了。第二，以企业员工所具有的基本道德观念方面来衡量，私营企业的道德意识水平略逊于国有企业。较于社会利益，大部分的私营企业主和员工认为个人利益凌驾于其之上。

2.我国私营企业中不同职能层次

的员工的道德状况。企业人员的职能不同，其道德选择的侧重点也因有所不同。可以将企业员工大致分为三类，高级管理者、普通管理者（包括中层、基层管理者）和普通员工（包括一般员工、技术人员、临时工、其他人员等）。对于一些基本的道德内容，例如艰苦奋斗、忠诚、诚信，他们在选择上都是一致的。但当真正面临利益冲突时，不同层次的员工在行为上又有一定的差异。

3.我国私营企业与员工及内部员

［摘要］随着社会文明程度的逐渐提高，中西方的教育观念在无数变革、突破中发生重大转变，对家庭道德教育的重视也达到一个新的层次。在探索适宜教育路径的过程中，国情、文化、经济等因素均可产生直接影响，而中西方在诸多方面的差异也使得家庭道德教育的开展势必存在一定区别。本文从中西方家庭在道德教育方面的主要内容出发，探讨两者各自的优势与短板，以期为我国的家庭道德教育优化发展提供参考。

［关键词］中西方;家庭道德教育;教育观念

家庭教育是青少年教育的重要组成部分，其践行效果直接决定着整体教育质量的走向。当前，家庭道德教育在中西方开始大范围普及，但在方向与内容选择上有着明显差异。纵观中西方教育史，可以看出教育内容的变化是为适应国家发展与历史规律，中西方家庭道德教育中呈现的差异与成果也体现了这一观点。为追求中国家庭道德教育的优化发展，从中西方教育历史中汲取经验、规避误区，是具有现实意义的理论积累过程。

一、家庭道德教育的含义及特点

(一)家庭道德教育的含义

道德教育通常指根据社会道德观念导向进行行为活动指导的过程。家庭道德教育即在家庭内部开展的道德教育活动。具体来说，广义层面的家庭道德教育包含夫妻、亲子、兄弟乃至亲戚等家庭关系之间的道德引导;狭义层面的家庭道德教育大多指父母面向子女开展的道德理论灌输、道德信念建设、道德习惯培养等行为，一般也称作伦理规范教育［1］。

(二)家庭道德教育的特点

摘要:当下已经进入到了生态文明的时代，因此就需要在小学阶段的教学中，让思政课程受到生态道德教育的影响与指引，培养小学生的生态道德意识，提升学生综合素养。基于这样的观念，对思政课程的生态道德教育方法的构建进行研究，同时对其具体的实施路径进行系统的分析，以期为相关的教育人士提供一定的教育参考。

关键词:小学思政课;生态道德教育;实施路径;生态意识

在人类长期的发展中，伴随着工业方面的变革，物质成就越来越多。但随之而来的是地球上的可用资源越来越少［1］。在上述环境下，人类的发展面临着生态危机、人口膨胀等诸多问题。在生态危机中，人们需要从科学、制度等方面出发，进行思想观念的升级和变革。在小学时期，由于学生正处于人生接受教育的初期阶段，因此可以通过积极培养学生的价值观、自然观以及道德观，起到良好的生态道德教育效果。

一、生态道德教育的内涵和必要性

(一)生态道德教育的内涵

在当下所开展的生态道德教育工作，是一种教师在对学生开展教学中基于人与自然关系的角度出发所开展的工作，目的在于让学生明确自然与人类和谐相处的生态道德观念［2］。这样就可以让学生在成长的过程中，自觉地养成保护环境、保护生态的良好习惯，了解到只有与自然环境保持良好的关系，人类才可以可持续地发展下去。传统的教育仅仅是重视人际德育方面的教育，而当下的生态道德教育工作，是一种从人类道德关怀的角度出发，对于物种生命、自然环境等方面进行研究的工作，强调人类与自然环境的和谐相处［3］。当前，随着“绿水青山就是金山银山”理念的提出，人们越来越重视环保。而开展的环境教育，也需要渗透到小学的思政教育当中，作为德育教育的重要内容而存在。在小学生学习的过程中，思政教育能够起到重要的引导作用，一定程度上指引着生态文明的观念［4］。

(二)生态道德教育的必要性