大学化学教学全文(5篇)

摘要：依据实际工作经验及相关文献资料，针对大学化学教学中，现代教育技术得到的应用进行分析，希望可以在日后相关工作人员对这个问题进行分析的时候起到一定借鉴性作用，最终在我国社会经济发展进程向前推进的过程中，做出一定贡献。

关键词：大学；化学教学；现代教育技术

1问题研究背景及意义

大学化学课程当中，以往将无机化学和定量化学分析放置在一起进行研究，使用宏观规律对化学现象进行解释。在对原子和分子结构形成较为深入认识之后，再针对各个元素之间的周期性进行分析。在对上文中所说的这些知识形成一定认识之后，再去对与之相关的化合物进行分析。大学教育阶段中开展的化学教学工作，在和中学进行相互比较的基础上，差异性较为明显，不再会像中学一样，将理解化学知识当成是最终教学目标。往往是针对学生的化学观念以及化学技能进行培养，让学生可以在实际学习生活当中积极的收集化学信息数据，并在日后实际工作的过程当中应用化学知识。在大学化学教学阶段当中，可以让学生逐渐养成一定自主和创新意识，也可以让学生在学习的过程中逐渐养成终身化学学习能力。以往一段时间当中，在科学技术发展和应用的速度大幅度提升的背景下，不管是教育措施还是教育技术都向着现代化的方向转变。在大学化学学习阶段当中，使用多媒体技术开展教学工作是十分普遍的一件事情。在对各种类型教育设备进行应用的过程中，可以让优秀的教学资源重组，也可以将以往一段时间当中的教学视频储存下来。以此为基础，让教学信息逐渐向着多样化的方向转变，教师也可以将一些优秀的教学案例上传到共享网络上，以便于可以让学生在碎片化时间当中学习化学知识。针对从事大学化学教学工作的教师来说，只要树立起来明确的教学目标，并在日常教学工作进行的过程中应用现代教育技术，就可以让传统型教学模式发生一定变化。也可以让大学化学课程改革深化水平提升，将学生的发展当成是教学领域中的一项重点工作，就可以让学生在毕业之后展现出来更强的岗位适应性。

2多媒体技术在大学化学教学中的应用

很多化学领域中的问题，尤其是大学教学阶段的化学问题，复杂性非常强，某些东西单纯的依靠教师的讲解，学生基本上没有办法形成深入的认识。比方说一些化学反应当中的原理，在化学反应过程当中，化学键的断裂以及组合，原子和分子轨道的杂化等形态问题，也会涉及到一些热力学方程问题以及反应速率问题。上文中所说的这些知识不单单抽象性较强，并且也会使用到很多公式，如果使用传统型教学工具，没有办法让学生的实际要求得到满足，如果长期使用上文中所说的这种教学方法，会对学生的化学学习积极性及主动性造成一定影响。针对上文中所说的这些问题，可以使用创新型教学设备进行优化调整。在日常教学过程中，可以使用教学软件将知识转换为动画，并设计出来相应的杂化轨道。在学习分子的运行轨道的时候，可以将双原子、分子轨道的形成过程使用多媒体设备展示在学生的眼前，让抽象的知识逐渐向着直观化的方向转变，以便于可以让学生对化学概念型知识形成更为深入的认识。进入到大学三年级之后，化学教学就进入到了一个专业课阶段当中，教学内容当中会包含数量众多的专有名词、特殊含义以及科研知识。在此背景下，教师应当引入一些前沿性知识，IWB在这个过程中有一定优势，交互式电子白板在教学过程中应用的时候有几个十分明显的优势。第一，教学素材资料展现的过程当中，可以让各种类型的资料完全处于教师的控制之下，也可以将教师身体语言的作用充分发挥出来，以免学生在听讲的过程中，出现注意力分散这种问题；第二，可以灵活的应用各种类型的数字化信息数据，也可以针对多媒体资料进行编辑与控制，因此可以让以往PPT教学过程当中存在的资料固化问题得到有效地解决；第三，板书当中的内容可以重复使用，在白板上书写的任何文字、图形都可以被保存在储存装置当中，以便于可以在学习复习以及查漏补缺的过程中起到引导性作用；第四，教学环节的趣味性大幅度提升，以往仅仅可以数学文字和简单画图的黑板变得色彩丰富，因此可以将学生的学习积极性与主动性充分激发出来。

3交互式电子白板的优势分析

［摘要］化学课是提升学生综合素质和专业素养的基础课程，能够有效地培养和发展学生的专业能力。然而由于化学课程的课程特点，导致化学教学质量和效果不尽如人意。慕课作为全新的在线教育平台，能够充分整合网络资源，提升信息化教学效率，改变传统化学教学的模式和内容，使化学教学更契合学生的发展需求，推动学生的全面发展。本文结合慕课的起源和特点，探析化学教学问题，提出相应的改进策略。

［关键词］慕课教育;大学化学;教学改进

引言

在新时代背景下，高校应积极推动数据环境下教学观念、教学理念、教学方法、教育内容、教师评价的变革，要实现人才培养和立德树人的教育目标，要结合信息技术在课程教学中的功能，让现代信息技术逐渐成为高校专业教育和课程教学的“抓手”。而慕课教育是种规模性、开放性、在线性的泛在化教学模式。在诞生之日起，便掀起了一场轰轰烈烈的教学革命，推动了现代教育内容、模式及理念的变革。而结合高校化学教学所存在的问题，化学教师应将慕课模式有地日应用到大学化学教学过程中，实现化学教学体系、模式、理念及方法的重构，从根本上实现推动学生全面发展的目标。

一、慕课模式的起源和特点

慕课理论最早起源于20世纪70年代，其理念核心是如何实现世界性、规模性、开放性的数据分享目标。但由于当时技术有限，该理论一直难以得到落实和发展。然而到2011年，美国斯坦福大学通过创设2门网络课程的方式，创下了17万人同时在线的奇迹。以此掀起了世界范围内的“慕课教育革命”。再次之后，世界各研究机构和知名大学便开始研究慕课的理论机制和实践框架，分析慕课的作用肌理和影响意义。进而在信息技术的支持下，架构出体系庞大、系统成熟、科学合理的慕课学习模式。在概念界定层面上，慕课教育主要指开放性的网络课程体系，是“互联网+教育”的现实表征，拥有大规模、开放性、共享性的特征和特点。首先是开放性。慕课教育是对网络用户所开放的教学场域，能够通过信息共享的方式，为学习者提供免费课程、资源及考试评价。可以有效地弥补传统教育模式所存在的问题。其次是共享性。慕课的教学理念之一是实现课程资源的有效共享。能够帮助学生在共享和互动的过程中，交流想法和经验，增加课程教学的灵活性和互动性。最后是规模性，由于慕课平台是架构在互联网平台上的教学场域，因此能够容纳数十万的学习者，可以根据学习资源和课程资源的类别和特征，划分出不同的课程体系，能够使学习者根据自身需求，筛选出合适的课程资源，推动自身的全面发展。在课程结构上，慕课模式是以微课为基本架构单元的，能够将系统的课程体系，划分为若干的、简短的、独立而又相互联系的微课单元，使知识难点和重点得以凸显，帮助学习者更好地选择课程资源，提升慕课学习的质量和效率。从而弥补慕课教学针对性不足的问题，提升了慕课教学与课堂教学的融合质量和效率。

二、大学化学教学所存在的问题

摘要:化学是高等学校大多数工科专业必不可少的一门课程，是化学与工程技术间的桥梁。以机械电子工程专业学生为授课对象，以大学化学课程中的“溶液的渗透压”这一知识点为例，在充分进行教材分析和学情分析的基础上，采用启发式教学，注重教学与日常生活实际相结合，激发学生的兴趣。在创造良好的教学效果的同时，提升学生分析问题和解决问题的能力。

关键词:大学化学;渗透压;启发式教学;机械电子工程专业

大学化学是高等工程教育中实施素质教育的必备基础课程，是高等学校大多数工科专业必不可少的一门课程，承担着化学与工程技术之间的重要桥梁作用，是培养全面发展的素质高、能力强的现代化人才的重要环节［1］。然而，普遍存在的现状是大多数工科专业的学生对化学知识的学习不够重视，认识不到位，存在“化学知识与专业知识相关性不大”、“只学一个学期能学到啥”“学了以后也用不到”等错误认识，因而部分学生在课堂上不够用心，提不起兴趣，积极性和参与度不高，导致教学效果不乐观。如何激发工科学生对大学化学的学习兴趣，让学生认识到化学与工程是密不可分的，与日常生活是息息相关的，提升课堂教学的质量，成为每一名承担工科专业大学化学的教学工作者亟待解决的问题。在日常的教学实践中，我们发现，采用启发式教学，重视理论与实践相结合，适当引入一些与生活和生产实践密切相关的案例，让学生体会到学习化学知识的乐趣，体验到运用所学化学知识去解释日常生活现象的成就感，效果喜人。本文以机械电子工程专业学生为授课对象，以大学化学课程中的“溶液的渗透压”这一知识点为例，在充分进行教材分析和学情分析的基础上，采用启发式教学，适当引入日常生活和生产中的案例，贯彻理论与实践相结合，告别传统的“灌输式”教学模式，增加学生的学习兴趣及对课堂的参与度，以期在传授知识的同时，创造良好的教学效果。

1“溶液的渗透压”的课程设置基础

1.1教材分析

机械电子工程专业选用的教材是合肥工业大学出版社出版，由史成武、倪良主编的省级规划教材《大学化学》(非化学化工类)第二版。“溶液的渗透压”是教材第二章“溶液和离子平衡”第一节“溶液的通性”中的一个知识点，属于非电解质稀溶液的依数性之一，是本节的重点和难点内容。同时，该知识点与日常生活和医学应用密切相关，通过对该知识点的学习，可增强学生运用知识去分析和解决问题的能力，培养学生理论与实践相结合的理念。

1.2学情分析

摘要：依据实际工作经验及相关文献资料，针对大学化学教学中，现代教育技术得到的应用进行分析，希望可以在日后相关工作人员对这个问题进行分析的时候起到一定借鉴性作用，最终在我国社会经济发展进程向前推进的过程中，做出一定贡献。

关键词：大学；化学教学；现代教育技术

1问题研究背景及意义

大学化学课程当中，以往将无机化学和定量化学分析放置在一起进行研究，使用宏观规律对化学现象进行解释。在对原子和分子结构形成较为深入认识之后，再针对各个元素之间的周期性进行分析。在对上文中所说的这些知识形成一定认识之后，再去对与之相关的化合物进行分析。大学教育阶段中开展的化学教学工作，在和中学进行相互比较的基础上，差异性较为明显，不再会像中学一样，将理解化学知识当成是最终教学目标。往往是针对学生的化学观念以及化学技能进行培养，让学生可以在实际学习生活当中积极的收集化学信息数据，并在日后实际工作的过程当中应用化学知识。在大学化学教学阶段当中，可以让学生逐渐养成一定自主和创新意识，也可以让学生在学习的过程中逐渐养成终身化学学习能力。以往一段时间当中，在科学技术发展和应用的速度大幅度提升的背景下，不管是教育措施还是教育技术都向着现代化的方向转变。在大学化学学习阶段当中，使用多媒体技术开展教学工作是十分普遍的一件事情。在对各种类型教育设备进行应用的过程中，可以让优秀的教学资源重组，也可以将以往一段时间当中的教学视频储存下来。以此为基础，让教学信息逐渐向着多样化的方向转变，教师也可以将一些优秀的教学案例上传到共享网络上，以便于可以让学生在碎片化时间当中学习化学知识。针对从事大学化学教学工作的教师来说，只要树立起来明确的教学目标，并在日常教学工作进行的过程中应用现代教育技术，就可以让传统型教学模式发生一定变化。也可以让大学化学课程改革深化水平提升，将学生的发展当成是教学领域中的一项重点工作，就可以让学生在毕业之后展现出来更强的岗位适应性。

2多媒体技术在大学化学教学中的应用

很多化学领域中的问题，尤其是大学教学阶段的化学问题，复杂性非常强，某些东西单纯的依靠教师的讲解，学生基本上没有办法形成深入的认识。比方说一些化学反应当中的原理，在化学反应过程当中，化学键的断裂以及组合，原子和分子轨道的杂化等形态问题，也会涉及到一些热力学方程问题以及反应速率问题。上文中所说的这些知识不单单抽象性较强，并且也会使用到很多公式，如果使用传统型教学工具，没有办法让学生的实际要求得到满足，如果长期使用上文中所说的这种教学方法，会对学生的化学学习积极性及主动性造成一定影响。针对上文中所说的这些问题，可以使用创新型教学设备进行优化调整。在日常教学过程中，可以使用教学软件将知识转换为动画，并设计出来相应的杂化轨道。在学习分子的运行轨道的时候，可以将双原子、分子轨道的形成过程使用多媒体设备展示在学生的眼前，让抽象的知识逐渐向着直观化的方向转变，以便于可以让学生对化学概念型知识形成更为深入的认识。进入到大学三年级之后，化学教学就进入到了一个专业课阶段当中，教学内容当中会包含数量众多的专有名词、特殊含义以及科研知识。在此背景下，教师应当引入一些前沿性知识，IWB在这个过程中有一定优势，交互式电子白板在教学过程中应用的时候有几个十分明显的优势。第一，教学素材资料展现的过程当中，可以让各种类型的资料完全处于教师的控制之下，也可以将教师身体语言的作用充分发挥出来，以免学生在听讲的过程中，出现注意力分散这种问题；第二，可以灵活的应用各种类型的数字化信息数据，也可以针对多媒体资料进行编辑与控制，因此可以让以往PPT教学过程当中存在的资料固化问题得到有效地解决；第三，板书当中的内容可以重复使用，在白板上书写的任何文字、图形都可以被保存在储存装置当中，以便于可以在学习复习以及查漏补缺的过程中起到引导性作用；第四，教学环节的趣味性大幅度提升，以往仅仅可以数学文字和简单画图的黑板变得色彩丰富，因此可以将学生的学习积极性与主动性充分激发出来。

3交互式电子白板的优势分析

摘要：随着我国科技的快速发展，现代教育技术的应用范围也在逐渐扩大。现代教育技术融合了许多当代的科研成果，同时它也蕴含着一些现代化的教育方式和理论。将现代教育技术应用在大学化学的教学中去，对提高大学生的学习效率有着非常大的作用。本文对现代教育技术的特点进行了深入的探究，同时对现代教育技术在大学化学教学中的应用也进行了细致的分析研究，希望对提高大学化学课堂的教学质量能够有所帮助。

关键词：现代教育技术；大学化学的教学；应用探究

大学化学的教学内容十分丰富，教学的目的从让学生熟练掌握重要的化学知识，转变成了对化学实用技能和应用能力的培养。随着时代的发展，培养适应社会发展的应用型人才和创新型人才是当前最重要的事情。现代教育技术包含的教育资源非常丰富，大容量的教学信息能够让学生自主的对知识进行选择，在大学化学的教学过程中，教师必须要明确教学目标，从实际出发，充分挖掘现代教育技术的教学意义，打破传统教学观念的束缚，尽可能地以学生为中心，实现对应用创新型人才的培养。

1现代教育技术的特征

现代教育技术的特征有很多，它和以往传统的教育方式不同，无论是在教学工具方面还是在教学内容方面，现代教育技术都有着非常明显的提高和优化。

1.1多样的教学工具

现代教育技术比较重视在实际的教学过程中对工具的运用，通过利用计算机和网络多媒体技术等完成教学，能够使教学课堂变得生动起来，这和传统的教学是非常不同的，它打破了原来以粉笔和黑板来完成教学的束缚，使教学效率有了大幅度的增高。现代教育技术善于利用多样的教学工具，这在一定程度上提高了学生们的学习兴趣。大学的化学教学本来就比较枯燥沉闷，而带有色彩和声音的多媒体教学正好能改善这种局面。