大学经济管理全文(5篇)

1.如何快速壮大我国林业经济管理的发展

1.1我国林业经济管理模式中的弊端

林业经济管理学中还有很多的弊端。第一，师资力量不足。师资是一切专业快速发展的必要条件，专业没有师资就没有发展前景，熟话说好马配好鞍，同样的好的专业也要配备好的专业老师。但是我国大学都有的一大教学弊端就是对专业老师的培养力度不够，没有领会到大学的灵魂在于学校的师资力量，由于师资力量不足，严重阻碍了林业经济管理学的发展。为了提高林业经济管理专业的竞争力，就必须加强师资队伍的建设。我国经济管理专业老师主要从事有关林业生产关系和林业计划经济管理的教学和研究，但是我国正处在快速发展的现代，经济模式更多的向工业方面发展，同时城镇化进程也在加大，国家非常需要大量专业人才入驻我国林业经济管理学专业，所以国家必须要加强林业经济管理专业师资队伍建设，以增强和提升林业经济管理专业的师资力量。第二，专业内容太少涵盖面太窄。教学内容太陈旧，不能跟上时展的步骤，专业内容很是落伍。林业经济管理学缺少以经济为本位的教育改革来全面提升人的素质的教育体系。同时林业经济管理专业也缺少自己专业学科的体系，包括课程体系和教学内容体系。

1.2处理林业经济管理模式问题的办法

为了全面改善我国大学林业经济管理学专业的发展问题，需要从以下几方面进行改善。第一，加强林业经济管理学专业师资队伍力量，努力提高师资教学和科研能力，这就要大学引进其他国家的先进知识分子来学校进行专业知识的教授，还要帮助年轻的林业经济管理学学者到国外进行深造培养，除此之外还要积极组织召开国际性的林业经济管理专业会议，促进和国际间的交流，开展学术专业研讨会，来提高我国大学林业经济管理学专业的学术水平和能力。第二，建立完善的教师制度来约束，进而使得教师队伍师资力量快速提升。教师队伍要积极合作互相帮助，这样进步会更快。

2.结束语

林业经济管理学专业的发展对林业经济的发展具有重要的意义，但是我国在此专业发展方向上还有很多不完善的地方，主要包括课程内容设置不合理，专业老师师资力量薄弱，学生专业水平低下。为了快速的发展林业经济管理专业，国家和大学必须联合起来各尽职责来积极发展此专业。

【关键词】经济管理类；高校；教学质量；提升策略

1.高校经济管理类课程教学质量提升的必要性

我国高校中的高等级教育已从精英教育阶段逐步进化为大众化程度，为考生带来了提高教育水平的多种选择。高校的扩招规模逐年增加，当前，大学毕业生的能力已不足以满足高速发展的社会和经济现状的需要，高等教育机制下人才供求关系出现了切实的变化。经管专业的培养计划是养成理论知识丰富、实践能力强、经济管理创新精神强的人才，经济管理的基础理论知识和创新精神的养成过程主要在课堂上完成。因此，提高高校经济管理课程的教学质量是应对培养计划的必然选择。

2.高校经济管理类课程教学质量提升的重要意义

首先是为了满足时代的需要，推动各项国家发展战略的有效实施，培养出更多优秀的毕业生。此外，大量新建本科院校和民办高职院校数量逐步增加，高校招生竞争激烈。为了保持高校的可持续管理，高校招生不可避免会引入素质水平较低的人员。其次是有利于促进教师队伍建设。教师群体的知识水平和教学能力对教学任务的完成有直接的影响。教学质量是评价教师最核心的指标，这一考核能够帮助教师发现自身缺陷、纠正错误、提升教学质量。再次是为了帮助提高大学生的核心能力。学生是教学过程中知识接受的主要受众，课堂教学是学生掌握技能、成为高层次人才的关键途径。高质量的教学内容不仅能清晰地表达教科书中的理论知识，还会详细解析在实践中可能遇到的特定技能。学生可以在此期间充分学习经济管理的专业知识，使他们在求职过程中更具竞争力。

3.高校经济管理类课程教学质量提升策略

3.1学校层面

【摘要】随着信息技术飞速发展以及各学科之间的逐渐融合，经济管理实验教学呈现内容行业化、教学模块化、专业综合化、手段仿真化、形式实训化的发展趋势。正确把握发展趋势并消除相应障碍，是推进经济管理实验教学改革的必然之举。

【关键词】经济管理；实验教学；发展趋势

一、实验内容行业化

1、行业化发展趋势浅析

1985年，迈克尔•波特（MichaelE.Porter）在《竞争优势》一书中提出，一个国家的竞争优势不是全面的而是有选择的，而且从行业(产业)的角度来考察竞争优势才更有意义。经济管理类专业实验教学的行业化，要求将经济管理类专业的学生的教学定位于某一行业、某一企业或某一产品，选定的行业或产品将融入整个实验教学过程。国内众多专业性高校在其经济管理类专业实验教学课程设计中强化其行业背景，在引进通识化教学软件的同时对软件进行行业化二次开发，根据某一具体行业甚至某一特定产品的特征，在经济管理类实验中嵌入某一行业真实的市场需求，设置特定行业的竞争环境、规定行业相关的法律法规等设置实验场景。比如北京林业大学的林业经济模拟实验室，中国石油大学的油气物流模拟实验室，设置与现实中行业经济管理活动相同的场景进行实验。通过上述开发和实验课程设置在教授同学经济管理相关知识的同时培养学生对行业产品的认知能力和企业经营管理的实践能力，实行经济管理类专业与未来工作行业相结合的知识与技能教育，提高经济管理类专业学生在特定行业的就业竞争力。

2、行业化发展趋势障碍

但是经济管理类实验教学的行业化二次开发需要足够的行业相关知识背景，并且需要有精通经济管理、行业专业知识甚至计算机语言基础的复合型师资，因此软件的二次开发本身就具有极大的难度。同时软件的二次开发涉及软件定制，无论从价格还是课程安排、教材等方面都有不小的挑战。

摘要：以农业经济为发展重点的中国，非城镇人口占人口比例较大，所以，要想促进经济继续稳定快速发展，解决农业经济发展问题就显得异常重要，而且社会经济的发展离不开农业经济，二者关系密切。当前我国农业经济在发展过程中面临着越来越多的问题，农业经济发展前景令人担忧，这引起了国家和社会的密切关注。所以，相关管理人员在对农业经济进行管理时要遵循科学合理的原则，以此来改善、提升农民的生活质量，促进农业经济的和谐稳定发展。

关键词：农业经济；农村经济的管理与发展；促进作用在改革开放的背景下，良好的国内国外环境为我国经济发展提供巨大的发展机遇期，使得我国经济得到空前发展。同时，这也导致了城乡发展不平衡，居民贫富差距愈来愈大。所以，政府积极改革农业经济发展模式，斥巨资引进外国新技术，实施科学管理模式，推动农业经济的持续性发展。

一、目前我国管理农业经济面临的困难

（一）传统管理理念的束缚

在封建思想的束缚下，农村农业经济管理仍有传统农业经济管理理念的残余，这使得我国农业经济发展效果不大。另外，当前人们的农村经济管理意识淡薄，国家下达的土地承包制度也没有得到基层管理人员充分认识，他们大多认为经济发展与此无关，所以对经济管理的工作也不甚上心。另一方面，农村经济管理在很多方面都缺乏相关的法律法规，比如农村财务和农民负担问题。由于缺乏国家法令政策的支持，出现了许多土地承包引起的问题，很多时候这些问题都很难得到及时解决，由此严重妨碍了农村经济管理工作的正常运转。

（二）地形阻碍导致农村土地规模不大

土地规模不大是目前我国农村工作面临的最主要的问题，比如在我国东部地区的丘陵地带，受地形的阻碍大型机械难以集中运作，所以不得不采取零散经营的方式，而这种方式需要大量的劳动力，进而增强了劳动成本，最终导致农民经济收入的降低。这在降低农民的生产积极性的同时也阻碍着农村经济的发展。另外，受国家提出的“支农和扶农”的口号的影响，许多农民渐渐地不再将自己手中的土地转让给承包商，受这一原因的影响农村的土地规模难以继续扩大，农民也因此错失了一大笔的收入。

一、国家级实验教学示范中心的角色定位

角色定位是指在一定的系统环境中，组织或部门应具有的相对不可替代性的功能定位。作为国家级实验教学示范中心，其角色定位不仅局限于辅助教学的“服务者”，还应具有哪些更丰富的角色内涵呢？这是国家级实验教学示范中心的角色定位急需回答的问题。按照《通知》要求，“国家级实验教学示范中心要进一步加强建设，认真总结经验，凝练优质实验教学资源，开放实验教学网站，承担相关师资培训任务，积极开展国际国内交流与合作，借鉴吸收国内外实验教学和实验室管理的先进经验，加强实验教学研究，不断开拓创新，探索实验教学改革新思路，引领实验教学改革方向，为全国高等学校实验教学提供示范。”解读教育部、财政部对国家级实验教学示范中心的角色期望，寄予了国家级经济管理实验教学示范中心扮演的多重角色：即实验教学资源的“整合者”、“开放者”，实验教学师资的“培训者”，实验教学经验“交流、合作者”，实验教学“研究者”、“改革者”和“示范辐射者”等。

（一）实验教学资源的“整合者”、“开放者”

当前，实验教学仍然处在艰难的爬坡阶段，实验教学资源分散、实验平台重复建设多，实验资源封闭、利用率低等问题突出。传统实验室只是机械地为理论教学提供实验场所，实验室管理设置按学科分类设置，隶属于教研室，缺乏自身的管理体制。这就要求示范中心进行校内外的实验教学资源整合，建立实验教学中心，将分散于各专业、院、系的实验室等资源整合到中心，避免重复建设和封闭管理。一方面提高有限实验资源的利用率，另一方面把有限的资金用在新的、先进实验资源的建设上，实质上是实现分散、粗放的资源进行集约化管理和利用。

（二）实验教学师资的“培训者”

近几年，虽然进入实验教学队伍的工作人员基本上都是全日制的本科生、硕士生和博士生，大大优化了实验教学队伍的学历结构、专业结构、年龄结构和职称结构，但与理论教学相比，实验教学师资队伍建设相对滞后，“兼职化”现象突出，90%以上的实验教学人员都是由理论教学人员兼任，专职实验教师队伍建设刚刚起步，仅有个别经济管理实验教学示范中心有少数专职实验教师。需要通过实验教学师资的培训，通过示范中心主办实验教学师资培训班等，将先进的实验教学理念、教学内容设计、教学方式、教学考核措施等在高校间快速传播，提高经济管理实验教学师资队伍的整体素质和教学水平。

（三）实验教学经验的“交流、合作者”