电工基本知识全文(5篇)

一、“电工技术及应用”项目课程优化整合的必要性

以前，我院供用电技术专业开设的“电工基础”、“电子技术基础”以及“电工测量”为三门独立的课程，教材也相互独立。在这三门课程的教学中，主要存在以下几个问题。

（1）课时、内容设置不合理。“电工基础”和“电子技术基础”课时偏多，理论分析、公式推导偏多，电路计算较复杂。对于基础比较薄弱的高职学生来说，其内容偏多，理论偏深，学生学起来难度大，而在以后的工作中用到的偏少，适应性不强，不符合“适度、够用”的原则。

（2）课程内容的编排顺序不符合教学规律。具体表现是“电工基础”课程的实验课中，要用到相关电工仪表的知识，但电工仪表知识的介绍滞后，电工基础课中并没有讲授该方面的内容，实验教师不得不花费较多的时间介绍仪表的有关知识。一方面，影响了电工实验的效果；另一方面，不利于学生系统、准确地掌握仪表知识及其使用方法；同时这两门课程都要讲授到这一部分，浪费了教学资源。

（3）实验内容安排不当。在电工基础实验、电子实验、电工测量实验中，有的实验项目重复，有的实验项目内容偏简单，有的实验项目不能及时补充和反映各行业新理论、新技术、新工艺、新材料、新装备、新规程的要求，缺少专业理论融入实践内容以促进学生动手能力提高的教材，与培养高等技术应用型人才的目标不相适应。

（4）课程的职业性不强。以上三门课程对应的教材主要以讲述电路理论、计算方法为主，所开设的实验全部是验证性实验，不能很好的体现“以就业为导向”的办学宗旨，不利于学生创新能力与综合素质的培养。由此可见，高职课程建设必须针对各专业的培养目标、业务规格（包括知识结构和能力结构）和教学大纲的基本要求编制配套教材。

二、“电工技术及应用”项目课程标准的确定

【摘要】基于工程教育认证的三个基本理念，依据认证标准，确定了桂林电子科技大学机械设计制造及其自动化专业的培养目标和毕业要求，制定电工电子学课程目标，在分析电工电子学当前教学存在的问题基础上，提出教学改革的方法和措施，通过引进翻转课堂教学模式提高课堂教学质量，实践结果受到学生的欢迎和工程教育认证进校专家组的认可，表明了教学改革的有效性。

【关键词】工程教育认证；机械设计制造及其自动化专业；电工电子学；翻转课堂

1引言

工程教育专业认证就是专业认证机构按照认证标准来确认工程类专业毕业生是否已经达到规定的质量要求，它是工程教育质量监控体系的重要组成部分［1］。我国开展工程教育专业认证的目的是构建工程教育质量监控体系，建立与工程师制度相衔接的工程教育认证体系，促进中国工程教育的国际互认。工程教育专业认证有三个基本理念：学生中心理念，产出导向理念和持续改进理念。其中学生中心是宗旨，产出导向是要求，持续改进是机制。认证标准中有七个通用标准，具体是:学生、培养目标、毕业要求、课程体系、师资队伍、支持条件、持续改进。七个通用标准之间的关系［2］，体现了工程教育专业认证的基本理念，可以看出七个通用标准中最核心的标准就是“学生”，办学过程中的资源配置、教学设计和教学实施均以学生在接受教育后的学习成果和毕业要求的达成为导向。

2课程目标的制定

为了达到认证标准要求，确保学生的学习成果和毕业要求的达成，首先要根据学校自身定位和办学的历史沉淀确定专业培养目标，制定相应的毕业要求，然后设置与之适应的健全合理的课程体系，毕业要求的各项指标点由相应课程所支撑。依据认证标准，我校机械设计制造及其自动化专业确定的培养目标是：培养在机械工程领域具有设计、制造及其自动化控制的基本理论、知识和专业技能，适应社会与经济发展需要，具备良好的学习能力、专业能力、实践能力、创新能力，具有团队协作精神和一定的国际视野，道德文化素养高，能在机械工程领域从事研究开发、产品设计制造、生产运行及技术管理等工作，能解决机械工程领域复杂工程问题的高素质工程应用型人才。根据上述培养目标，制定了12条一级毕业要求，并分解为二级指标，各项指标点由相应课程所支撑，其中电工电子学支撑的二级毕业要求指标点是：理解本专业技术发展迅速、多学科交叉的特点，具有对自我探索和终身学习必要性的正确认识，了解拓展知识和能力的途径。为此重新修订了电工电子学课程教学大纲，制定的课程目标为：掌握交、直流电路的分析方法和常用电子电路的结构、工作原理、基本分析方法，能综合运用电工电子学知识，通过综合作业、查找分析文献资料，养成自我探索精神，拓展电子电路分析能力，进而分析工程中遇到的电工电子学问题。教学设计是课上传授课程知识，课外布置综合作业，确保课程目标的实现。

3电工电子学课程教学存在的问题

一、电工技术课程体系的构建

电工技术课程体系由基础知识、应用技能、综合测试和课程评价四个模块组成。其中，基础知识模块包括电工技术的最基本内容，其主要功能是培养学生掌握基本理论知识；应用技能模块包括实验、基本技能实训和电路仿真等与电工技术理论内容相配套的重要实践环节，其主要功能是培养学生扎实的基本技能与应用能力；综合测试模块包括过程考核和结果考核，结合《国家职业标准——维修电工》的要求，注重考核学生掌握基础理论与基本技能的能力；课程评价模块包括学生、任课教师、专业教研室等对本课程的意见和建议。

二、重组理论内容，夯实理论基础

电工技术课程所包涵的内容较多，各专业对本课程的要求也存在差异，给课程的教学带来了较大的困难。通过与相关专业沟通、研究专业培养目标对本课程的需求，结合维修电工考试对基础知识的要求，电工技术基础知识模块按内容属性分为直流电路、交流电路、磁路和变压器及电机电器四个教学单元，每个教学单元下设若干个基本课题。各专业可结合专业培养目标的需求组合出适合本专业的电工技术教学大纲和教学计划。各基本课题的内容要简练、实用，避免过多的理论推导。同时要贴紧实验和基本技能实训内容；贴紧维修电工考证的内容，力求达到基础知识、应用技能、电工考证的高度统一。

三、整合实践内涵，提升应用能力

1.实验教学，以仪表使用为主。电工技术是一门实践性强的学科，许多知识必须通过实验手段才能正确建立，实验教学环节在电工技术教学中至关重要。实验内容安排上力求做到以电路基本元件、基本电路及仪器仪表使用为主线合理安排，弱化理论验证性实验，强化应用性实验。通过实验巩固电的基础知识，熟练掌握仪器仪表的使用方法，培养分析问题解决问题的能力及严谨的科学态度。其内容包括电位、电压测量及基尔霍夫定律验证、常用阻容元件识别与测试、日光灯电路及功率因数的提高、三相电路负载、单相变压器特性的测试和三相异步电动机测试与使用。

2.基本技能实训，注重打好基本功。电工技术应用能力的落脚点就是岗位的工作能力，基本技能实训是其中最重要的一个环节。其内容包括安全用电和基本操作技能训练；电工仪表的使用；照明系统图和平面图的识读及照明电路的安装；低压控制电器的拆装；电动机的拆装；电气控制图的识读及电动机正反转控制电路。通过基本技能实训使学生逐步积累电工基本知识和实用技能，不断提高实际操作能力，为走上工作岗位打下良好的基础。

一、电工技术课程体系的构建

电工技术课程体系由基础知识、应用技能、综合测试和课程评价四个模块组成。其中，基础知识模块包括电工技术的最基本内容，其主要功能是培养学生掌握基本理论知识；应用技能模块包括实验、基本技能实训和电路仿真等与电工技术理论内容相配套的重要实践环节，其主要功能是培养学生扎实的基本技能与应用能力；综合测试模块包括过程考核和结果考核，结合《国家职业标准——维修电工》的要求，注重考核学生掌握基础理论与基本技能的能力；课程评价模块包括学生、任课教师、专业教研室等对本课程的意见和建议。

二、重组理论内容，夯实理论基础

电工技术课程所包涵的内容较多，各专业对本课程的要求也存在差异，给课程的教学带来了较大的困难。通过与相关专业沟通、研究专业培养目标对本课程的需求，结合维修电工考试对基础知识的要求，电工技术基础知识模块按内容属性分为直流电路、交流电路、磁路和变压器及电机电器四个教学单元，每个教学单元下设若干个基本课题。各专业可结合专业培养目标的需求组合出适合本专业的电工技术教学大纲和教学计划。各基本课题的内容要简练、实用，避免过多的理论推导。同时要贴紧实验和基本技能实训内容；贴紧维修电工考证的内容，力求达到基础知识、应用技能、电工考证的高度统一。

三、整合实践内涵，提升应用能力

1.实验教学，以仪表使用为主。电工技术是一门实践性强的学科，许多知识必须通过实验手段才能正确建立，实验教学环节在电工技术教学中至关重要。实验内容安排上力求做到以电路基本元件、基本电路及仪器仪表使用为主线合理安排，弱化理论验证性实验，强化应用性实验。通过实验巩固电的基础知识，熟练掌握仪器仪表的使用方法，培养分析问题解决问题的能力及严谨的科学态度。其内容包括电位、电压测量及基尔霍夫定律验证、常用阻容元件识别与测试、日光灯电路及功率因数的提高、三相电路负载、单相变压器特性的测试和三相异步电动机测试与使用。

2.基本技能实训，注重打好基本功。电工技术应用能力的落脚点就是岗位的工作能力，基本技能实训是其中最重要的一个环节。其内容包括安全用电和基本操作技能训练；电工仪表的使用；照明系统图和平面图的识读及照明电路的安装；低压控制电器的拆装；电动机的拆装；电气控制图的识读及电动机正反转控制电路。通过基本技能实训使学生逐步积累电工基本知识和实用技能，不断提高实际操作能力，为走上工作岗位打下良好的基础。

一、改革课程教学内容贴近专业发展需要

这几年来，高职教育改革如火如荼，校企合作，厂校结合，共同培养高质量的具有行业特色的应用性人才。不断改革深化人才质量培养体系，优化课程组织结构，改革课堂教学内容，调整理论教学和实践教学比例，在有限的教学时段内达到教学效果的最大化。

1．调整课堂教学重点

根据专业的目标定位和后续课程的需要，我们把《电工基础》教学的重点放在电路的基本概念和基本定律;线性电阻电路、线性网络电路、正弦交流电路的基本概念和基本定律及一般电路的分析方法和三相交流电路。这些章节的基本概念，基本定律，和一些知识的要点如功率、电源、匹配、电位，电感电容元件、振荡电路，三相对称非对称电路等对以音频放大电路为主要特征的电子技术，音响技术，数字立体声技术，和以三相交流大功率用电为特征的灯光技术、舞台电器控制等课程的学习都有很大的指导意义。非正弦周期电流电路，电路的暂态分析只需要掌握一些基本概念，不需要进行深入的研究，磁路和铁芯线圈电路自从设备小型化时代的到来，磁放大电路和电抗器的应用也早被开关电路所替代，这些章节在未来的专业课程中涉及很少，因此不作要求加以删除。高职学生有它一定的特殊性，相对数理化基础较差，在教学中要主动适应高职学生的特点，删繁就简，以广度换深度，简化定量计算，加强定性分析，把深奥的理论还原成浅显的道理。注重理论联系实际，注重工程式思维的培养，使科学向技术回归，技术服务于应用工程。

2．改革实验教学内容，增加实训教学项目

电工基础是一门专业基础理论课，也是一门专业技能课，有些教师会对此提出异议，觉得电工的基本技能应该是电工基础课程教学内容体系以外的教学项目。我们对此进行了统筹的安排，变革围绕教材“讲授+实验”的课堂教学模式，精选实验内容，增加实训教学项目，加快理论与实训融合，使学生在了解电路实验的基本方法和一般步骤基础上，熟悉掌握常用电路元件，电工工具，电工仪器和仪表的使用方法，加强一般电路的连接、电路的测试等操作技能，加强电路常见故障的排查和解决问题能力的训练;为此，我们专门组织力量编写具有专业特色的与《电工基础》相配套的《电工基础实训教程》，实现理论教学、实验项目和实训教学环节的相互衔接和优势互补，实现《电工基础》课程教学效果的最大化。

二、建立科学的课程质量评价体系