电工基础技术全文(5篇)

摘要通过分析中职电工技术基础教学中存在的问题，提出在该教学中采用Proteus仿真软件的解决方法，并分析应用效果。

关键词Proteus仿真软件；电工技术；中职

1引言

电工技术基础课程是中职院校中电气、机电类专业尤为重要的专业基础课程，该课程可为后续深入学习电子技术等课程打下坚实基础。由于电工技术基础课程具有较强的理论性和实践性，但中职学生通常素质较差，因此，该课程教学效果欠佳，不仅教师教得费劲，学生也不能良好地吸收知识，严重影响了后续课程的学习效果。中职院校教师需深入探究该课程，以提高教学质量[1]。为了使学生能更好地掌握电工技术基础课程的知识，增强教学效果，本文主要探讨Proteus仿真软件的课堂教学效果，以促使学生能更直观地进行仿真训练，从而有效理解难懂的理论教学，并融会贯通，以增强电工技术基础课程教学效果。

2中职院校学生、就业现状分析学生现状

电工技术基础课程涉及的知识面较广且难度较高，教学内容通常抽象、难懂，要求学生具有较高的逻辑思维以及抽象思维能力，因此，学生学习该课程较为困难，不易掌握，如何让中职学生更轻松地理解这门课程就成为现在教学的难题。传统的教学方法通常是以“教师主讲，学生听”的方式进行，让学生被动接受晦涩难懂的知识，学生在不能理解该课程时，仅学习皮毛，如定义、名称之类，不能将该课程在实践中运用自如。就业现状由于社会快速向信息化、科技化发展，因此大量需求各方面的高技能人才，这要求学生不仅具备扎实的理论基础，还需具备较强的创新、动手能力。电工技术基础同样是一门实践性较强的课程，学生在学习该课程时，不仅可以提高动手能力，也能培养创新能力，是一门尤为重要的基础课程。

3Proteus仿真软件在中职电工技术基础教学中的应用价值

摘要：基于探究式学习的“大班授课小班研讨”是一种以学生为主体，以活动为中心的教学模式。结合四川大学“电工技术基础”大班授课小班研讨的探究与实践，本文讨论了如何开展基于探究式学习的“大班授课小班研讨”教学，如何促进学生在学习中的主动性和自我参与意识，最后介绍了在“大班授课小班研讨”教学实践中的体会、问题及展望。

关键词：大班授课小班研讨；探究式学习；电工技术

一“大班授课小班研讨”

目前我国大学校园普遍实行上大班课，少的五六十人，多则一二百人，教师和学生的互动交流因为人数的限制难以更好地进行。国外研究表明，小班教学人数控制在25人左右，是老师对学生“覆盖”的直接方式，只有实施小班化教学，才能真正实现教与学的互动，才可能真正构建精英教育体系。但是，国内教学资源有限，实现起来很困难。为此，四川大学提出“大班授课、小班研讨”的创新本科教学，即主讲教师在以前的大教室上课，增加更多的师生互动环节，助教开展小班、小组化研讨。改革推行的不仅是空间化小班，而且最为重要的是观念化小班，即要转变观念，教师要转变为学生指导者和教练的地位，注重引导而非灌输；学生学习知识要从被动接受的角色转变为主动求知和探讨的角色，从个人到团队合作。大班授课小班研讨的关键就在于师生在课堂上要有互动、要有交流，要真正实现启发式讲授、批判式讨论。为此，学校在软硬件方面都做了大量的工作，学校专门改建和新建了一批用于小班化教学的教室，完全可以满足师生课堂互动、研讨的要求。另外，学校设立研究生助教岗位，推行以研究生助教参与辅助教学为基础的“大班授课、小班研讨”教学改革。由学校教师教学发展中心针对全校研究生助教候选人，举办全校关于研究生助教岗位职责及教学理念与师德教育的集中培训，再由各学院针对该学院课程教学改革需要，对助教工作的具体要求和应具备的能力、技巧等有针对性地进行培训，只有具有良好教学能力的研究生助教候选人获得研究生助教培训合格证方可上岗。

二“大班授课小班研讨”教学模式在电工技术基础课程中的探究

我们电工技术基础课程的“大班授课小班研讨”教学模式包括教师团队的合作、大班理论授课、学生自主学习和小班分组研讨[5]等四部分：

（一）教师团队的合作

摘要：汽车电工电子技术是汽车检测与维修专业的一门重要专业理论课，包括电工技术、电子技术的基本知识，同时介绍了与汽车技术有关的直流电路、交流电路、电阻学、交流发动机与电动机、低压电器与控制电路等电工技术和模拟电子技术、数字电子技术等基本知识，为学习汽车电子兴趣、激发学生的求知欲是专业教师必须探讨的问题。

关键词：电工电子技术；教学效果；方法

随着社会的发展，我们现在已经进入电气化和信息化时代，过去的汽车包括充电系统（包括发电机、调节器和连接线）；启动系统（包括电磁开关、起动继电器和点火起动开关灯部件）；点火系统（包括蓄电池、发电机、分电器、点火线圈和火花塞等）；照明系统(包括前后照明灯、遥控器、接受器、延时器、开关等）；电动门窗、电动后视镜、仪表仪盘、车身防盗等汽车电路系统、原理的维修。在如今交通飞速发展的年代，各种运输机械不同程度的安装有电气控制系统。在汽车领域，电动汽车和混合电动汽车是今后的发展方向，在汽车的控制上，电的应用早已超出，汽车音响、卫星定位，智能控制等在汽车上正在普及，这些汽车职业的工作都会用到电的知识。作为中职汽车检测与维修专业的学生更加有必要学好汽车电子电工技术基础这门课程，教师教学改革势在必行。

一学生学习汽车电工从哪入手

如何好好学习，理论成为实践的指导，实践见证理论，两者相辅相成，相得益彰。举例两个人，一个人去学校学习，一个去学徒。开始可能是学徒干的好，但是两三年之后，你就能看到差异，读过书的始终不一样，说的是他的思维不一样，支持先理论再实践，任何一项技术学习要想学得扎实，都必须先从原理入手方得要领。汽车电工是一门技术活，肯定要先去学校学习好。以师带徒形式当然能学到技术，但往往只知其然不知其所以然，永远成不了高档次的汽车电工人才。到学校学习之后有一个学历证书，从我们国家的形式来看，学历文凭在很长一段时间还是占据重要的位置。在学校也有实践操作的，现在大多数汽车维修学校都设置实训基地，学生实践的机会也很多。

二要提高教学效果，教师首先必须不断学习与提高

教师的素质直接关系到教学质量与效果，所以我们学校应该如何锻炼师资力量，如何提高老师的教学能力，使电工电子在汽车专业的教学中顺利运用。首先，我们的老师本身具备创新精神,汽车行业的崛起，电工电子技术作为其运用技术，我们对待教师的要求也有所提高，教师既要有汽车方面的知识也要具有电工电子技术专业知识，汽车的更新换代也是日新月异所以教师要随之发展不断更新理论和技术。其次，教师不仅要学习本土知识，还要引入发达国家等的新技术。教师积极适应汽车行业变化，把新旧知识进行重组和叠加，学习和引进新知识，新技术，这样教学效果非常明显。最后，双师型教师的形成，教师拥有较强的理论知识并在教学中有所运用，既能渗透性教学的要求，并且老师既会用普通工具，又会用专业工具，有水平，从而乐于听讲，有利于教学工作的开展。教师会使用汽车万用表、汽车解码器、跨接线、测试灯、汽车专用示波器、汽车专用诊断仪等。

摘要:随着网络信息化的不断发展，多媒体技术逐渐开始在教育教学领域中进行实践，微课是网络信息技术不断发展的重要产物，同时也是一种全新的学习和教学模式，本文主要以中职电工技术基础教学为例，对微课的应用实践进行了研究。

关键词:微课;中职院校;电工技术基础教学;运用

近年来，各种各样的微视频、微电影、微信等逐渐走入人们视野，并成为人们日常生活中的重要组成部分，而微课也作为一种全新的教育手段，目前在中职电工技术基础教学中应用十分广泛，不仅受到了广大师生的欢迎，且教学效果也尤为显著，符合现代化教育改革需求。

一、中职电工技术基础教学现状分析

中职院校具有较强的专业特色，且大多数学生的学习基础都比较薄弱，甚至带有一定的厌学情绪，缺乏自我管理能力，这也在很大程度上导致了教学对象不一致的问题。在中职电工技术基础教学中，学生们不仅要学习相关的理论知识，还要进行实践操作，这对于理解能力和接受能力普遍较差的学生来说难度较大，同时也为教学工作增添了一定难度。在教师的引导之下，学生们虽然能够明确学习要求和内容，但由于缺乏恰当引导，仍然很难达到预先设定的教学目标，教学质量也大打折扣，这些都是中职电工技术基础课程教学中比较常见的问题，还需要在今后的教学实践中加以改进。

二、微课概述

微课最突出的特点就是短小精悍，教学视频的时间一般都保持在10分钟以内，相比于传统教学模式，内容更加精练，且时间更短，能够为学生带来截然不同的学习感受，因此也很容易调动其学习兴趣。除此之外，微课还具有应用范围广、交互性良好、主题明确等优势，能够将学生在学习过程中遇到的问题高效解决，并且能够实现资源共享，学生可以随时随地地进行学习，不会受到时间和空间的限制，整个学习过程更加自由［1］。

一、运用启发式教学，增强师生互动

启发式教学是指在教师的启发诱导下，学生积极思考问题，主动进行学习。中职学生由于基础差而不愿意表现自己，但他们的观察、记忆、思维能力和独立性有一定的发展，对一个问题会从不同的角度提出自己的看法，这是教师有效进行教学的重要条件。针对学生的这个特点，采用启发式教学极为重要。那么如何运用启发式教学呢？

1.师生互动，营造和谐的课堂气氛

在教学过程中，提问学生较熟悉且与新课有关的问题，引导学生思考、叙述、归纳，从而引出新的课题。例如，在讲“自感电动势”一节时，先提问学生，日光灯电路由几个部分组成？每个部件的名称是什么？为什么日光灯不是开关一通灯就亮？等一系列问题，让学生根据自己的经验一一作答。由于提出的问题大家都很熟悉，回答起来非常有把握，学生都抢着回答，这样不仅活跃了课堂气氛，还达到了较好的师生互动效果。

2.抓住重点，制造“悬念”，使学生产生成就感

所谓“悬念”，就是教师在授课过程中，抓住中心内容，突出重点，有意识地留下一些问题，使学生通过练习,自己发现问题，得出结论，让学生产生成就感。如在讲“电流源与电压源等效换”时，老师讲过变换的条件后，提出问题：电源等效变换是对外电路等效，那么对电源的内部电路也等效吗？然后让学生做一道练习题，在好奇心的驱使下，学生经过认真演算，对结果进行比较，得出正确结论，收到了事半功倍的效果。

二、应用迁移原理，承上启下，提高学习效果