电商课程设计全文(5篇)

摘要:随着全球化和国际贸易发展，外贸的新兴形式也出现了。跨境电商已然成为热点和热词。当下，企业对跨境电商人才需求比以往更加迫切。跨境电商专业是今年刚通过教育部审批招生的专业。在新专业的英语课程体系和跨境电商专业英语的课程设计上，开展对课程体系的研究,显得尤其必要。跨境电商英语不仅是一门跨境电商专业的专业课，从广义角度看，是跨境电商专业的英语类课程总体系。跨境电商专业离不开跨境电商英语的教学。本文试图对跨境电商专业人才英语能力的需求分析，跨境电商英语课程设计的原则及具体构想作一探索。

关键词：跨境电商；英语；课程设计

一、跨境电子商务英语人才能力培养的社会需求

（一）社会发展背景对跨境英语人才的需求跨境电商在近两年是一个比较热门的行业。越来越多的企业开始转型跨境电商。跨境电商作为外贸的一种新形势，对外语的能力有一定的要求。英语作为跨文化交际的纽带，是企业与客户的沟通桥梁。企业需要英语能力强，直接能和客户交流沟通，完成买卖的跨境电商英语人才。一个企业人曾形容跨境电商为用英语淘宝。也有人形象的说做跨境电商就是聊聊天，卖卖货，赚点钱。这种看似简单的“聊天，赚钱”，中间缺不了英语这个纽带。这就对复合型、跨学科人才产生了迫切性的要求。要实现全球化人才需求培养的关键就是培养具有一定交际能力和服务能力，具有实践性强国际视野的人才。其第一步便是跨境语言能力的培养。

（二）行业发展对跨境电商英语人才的需求目前跨境电商相关企业需要跨境营销人才，跨境物流专员，跨境电商平台专员等。跨境人才的需求有一种跨界融合的感觉。培养跨境电商行业需要的人才，不仅需要设置跨境电商课程，国际物流，国际贸易，国际商务文化等课程也要纳入其中。而跨境最核心的部分就是语言。语言是跨境的基础和条件。在跨境贸易中，我们b2c活动时，针对不同国家的客户，其文化背景和消费观念都是需要去研究的。语言是文化的载体，在学习相关语言的同时，也习得了客户国家的文化和生活方式。行业的发展对跨境电商英语人才的需求是旺盛的也是急迫的，需要我们在设置跨境电商英语课程时多一些思考。目前，跨境电商主要通过一些平台来完成，如亚马逊，阿里巴巴，京东等。随着传统外贸转变为新的电商平台的电子贸易模式，跨境电商蓬勃发展。跨境电商专业对人才英语的要求是不仅需要专业技能，还需要良好的综合素质。国贸专业学生也曾有过困境，即英语能力教好，听说读写考试能力强，但面对真正从事外贸工作时，却力不从心。我们要的复合型人才究竟怎么培养。事实上许多大学生花了大量的时间完成基本的语言学习，考出来四六级，而他们的实践能力却被忽视了。这就需要我们根据行业需求来重构跨境电商专业的跨境英语课程体系和课程设计。以“英语为载体+跨境环节必备交流能力”来设计课程，把必备英语在有限的时间增设进去。发展中的跨境电商贸易增长，需要快速将语言，贸易，营销技巧和商务及相关法律知识融入电子领域，对英语的要求是实操型专业化的。跨境电商英语课程的最终目标是培养具有职业能力和英语运用的技术人才,这需要高素质的实践教学团队。一方面,具有语言背景的老师专注于传授词汇和语法知识。但由于缺乏实际的商业经验,他们有充足的理论但实践缺失。另一方面,企业骨干有充裕商业实践能力和管理专业知识,不能进行有效和高效的课程指导和课程管理。

二、设计跨境电商英语课程应遵循的几条原则

跨境电商英语课程应该不仅仅是单一的一门课程，而是一个为跨境电商专业人才培养英语能力的英语课程体系。该体系应该具有科学性、前瞻性、实用性和通用性。设计跨境电商英语课程应遵循的以下几条原则：

摘要：在我国政府将电子商务的发展确立为国家发展战略的背景下，电子商务作为一个新兴的复合型专业也快速发展起来。市场人才需求逐步向专业性更强、素养更高的方向发展。产教融合正是适应电子商务应用型人才培养的需要，实现应用型本科学校自我发展及服务地方经济发展的战略需求。本文通过分析电子商务专业人才培养模式的现状及必要性，提出构建产教融合背景下应用型本科院校产教融合方案，通过改革课程体系、实现工学对接，建立长效机制，共建实践教学平台，推进师资共育、共建产研平台等路径构建产教融合人才培养新模式，进一步推动和完善校内产教融合全面实施，为建设校外产教融合基地打下基础。

关键词：电子商务；产教融合；应用型本科；人才培养模式

随着人工智能、大数据、物联网等先进技术在电子商务领域的广泛应用，电子商务进入了信息化加速提升的时代，随之而来，电子商务行业对此类相关人才的需求也在迅速增长，实践型人才匮乏的情况出现。发展符合应用型本科院校特色的电子商务专业不仅是该类院校自身发展的需求，而且更是电子商务教学发展的主流。产教融合的人才培养模式正是适应目前电子商务行业发展的趋势，培养符合时展要求的实践型人才的有效途径。本文将以此为出发点，深入探讨如何构建产教融合模式下的电子商务专业的人才培养方案，培养更多适应时展需求的应用型人才。

1应用型本科电子商务专业人才培养模式现状分析

1.1各高校应用型本科电子商务专业人才培养模式类型

很多高校根据地方电商企业发展情况，提出了各类适应当地电子商务人才培养需求的、具有各自专业特色的人才培养模式。目前，各高校在应用型电子商务本科人才培养模式的实践中，主要总结出以下几种模式。(1)分学期、分时段培养模式。将每一学年根据企业用人需求分为不同时段。比如，在“双11”、“6.18”等特殊时段安排实践课程等，将理论课与实践课有序融合，或者将每个学期分为两个部分，大部分教学时间为理论教学，三到四周的时间进入企业实践。以上时段均为大三、大四学年实行。(2)校企互换式。高校与企业共建校企合作委员会，学校提供教师和场地为企业员工培训电子商务前沿理论知识，企业为学校建立实训基地或提供实践教学时段，培养学生的实践动手能力。大四阶段，企业通过对学生各个时段的培养与考察在企业内部或外部进行预分配，由学校和企业对学生共同开展教学和实习管理。(3)“理论+实践+毕业设计”模式。学生在校前三年主要进行理论知识学习，只有课程实验课，没有岗位实践，大四上半年进入校外电子商务企业进行顶岗实习，第8学期回校进行毕业设计。

1.2应用型本科高校电子商务专业人才培养模式存在的问题

摘要：微课程是利用信息技术设计的微型课程，一般它的长度也就5到10分钟，甚至是更短，且内容简洁有针对性。文中分析了微课程教学在国家开放大学教育中的优势，提出了微课程设计的策略。

关键词：国家开放大学；微课程网络教学；优势和策略

微课程主要以视频形式出现，加上教学活动、教学反思、专家点评等支持服务。微课程内容精炼简洁、时间短等特点迎合了开放大学学员的学习需求。开放大学的学员都是成年人，他们半工半读或者全职工作，学习时间少，学习内容目的性强，微课程的短小和针对性强符合了他们的学习特点。国家开放大学的办学系统为微课程的网络教学提供了基础平台，文中结合远程教育学员学习特点分析了微课程的设计思路。

1微课程教学在国家开放大学的优势

1.1微课程短小精炼，适合在职人员学习

国家开放大学的学生都是成年人，他们又要上班工作，又要照顾家庭，还需要应付社交等一些琐事，他们用来学习的时间相对较少，微课程一般都是针对某个教学问题讲解，时间也在5到10分钟之内，学习者通过电脑、手机等可以随时学习，不受时间空间限制，这种优势解决了开放大学学员工作和学习时间上的矛盾。

1.2远程学员目的性强，适合内容集中的微课程

摘要：在“大众创业、万众创新”的双创环境下，职业院校电子商务专业应该合理把握教育原则，迎合当代职业教育发展形势，围绕实用型人才培养积极建设实训基地，推进专业快速发展，为社会上的电子商务产业发展带来正面积极影响。文章首先简单论述了我国双创环境及环境背景下的中职院校电子商务专业人才培养现状。随后着重研究了新环境下中职学校电子商务专业实训基地的多种建设途径，实现对职业院校电子商务专业复合型人才的全面培养与促进优化。

关键词：电子商务；专业实训基地；中职学校；双创环境；建设途径

一、中职学校电子商务专业人才的培养现状简析

在国内社会专业领域，电子商务行业中的专业分工已经相当细化，各个电商平台企业对于人才的实际需求较大且相对精准。例如新人才必须要了解电子商务平台及行业全局，同时熟悉电子商务理论相关知识与应用内容，具有较强且较为新颖的创新创业意识与专业技能，总结来讲电子商务企业需要更多的复合型人才。但随着当前市场中各个企业之间竞争的愈发激烈，人才争夺逐渐成为企业之间的市场竞争主题、核心要素。不过就目前实际现状来看，中职学校电子商务专业人才培养出现了与专业市场需求脱节的不良情况，职业院校人才的能力不强、就业质量不佳，甚至还存在对电子商务专业内涵理解的偏差问题，例如习惯性的将其理解为“电子+商务”或“网络+营销”的简单模式。从实际操作层面讲，许多中职学校并没有相对清晰的人才培养方向和培养目标，对于学生人才的未来就业方向更是无法明确。从另一面考量，这还因为中职学校在电子商务专业课程体系设置上相对繁杂有关，其中多以计算机技术类课程与商务贸易类课程组合为主，对电子商务的本质核心理解不够深刻，更不清楚社会上企业对于人才的客观需求，所以无法建立围绕该专业运行服务的实训基地理论实训体系，不能为学生提供有价值的专业化指导。总结来讲，当前的中职学校电子商务专业实训教育正处于相当尴尬的发展局面，它没有真正迎合社会市场“双创”环境，在“二元”课程体系打造方面严重缺乏经验，因此该专业的未来教育发展前景依然并不乐观。

二、双创环境下中职学校电子商务专业实训基地的建设途径分析

伴随当前“互联网+”、“一带一路”先进理念与国家级战略倡议的推进与应用，电子商务平台建设应该成为我国传统外贸企业发展的全新支撑节点平台，催生国内大量的电商行业创新创业发展机遇，同时也对电子商务人才发展提出更高更新要求。根据我国2015年以来的相关调查显示，共享经济、O2O线上线下新零售模式等等已经在逐渐改变人们的生活方式并不断衍生出全新职业节点，电子商务行业领域的快速更新不断调整、刷新了传统商业模式，成为当前高等教育领域中最适合创新创业的优质专业之一，而电商平台也自然成为了众多大学生未来创业谋生的普遍选择。所以对中职学校而言，就要结合自身教育资源实际与办学特征，积极深入整合专业力量，构建联系校内外的专业双创环境，明确教育实践取向与未来电子商务人才的培养目标。即重新打造“二元”课程体系，建设具有创新创业人才孵化功能的实训基地。下文主要围绕双创环境下的中职学校电子商务专业实训基地教学模式、课程体系与评价机制建设3点展开详细分析。

（一）专业实训基地教学模式应用流程提出

摘要：《电子商务》课程的教学目的是以加强学生对电子商务的理解及利用电子商务进行创新创业为主要任务，同时提高学生理论应用以及实际操作的能力。文章在探讨参与式课程设计在《电子商务》课程中的应用效果的同时，提出了解决传统教学中存在问题的方法，为进一步推进经管类专业学生的综合能力培养提供新的教学思路。

关键词：电子商务；参与式教学；因材施教；翻转课堂

引言

伴随着互联网技术、新媒体技术的发展，电子商务的发展也越来越快，商务模式也从最初的B2B,B2C,C2C等简单的模式发展为O2O,C2B,G2G,B2M等若干种模式共同存在于市场中。在大学课堂中，对《电子商务》课程的教学必须突破传统以讲授为主的教学方式，强化学生的参与意识，培养学生的动手操作能力，鼓励学生以理论为指导进行“轻创业”。为有效提高课堂效果，本文应用参与式课程设计方法，提出“学生、教师共同建设课堂”的理念，通过教师指导、小组互动的方式，充分激发学生融入课堂的积极性，并且以学生创新创业为目标来设计教学内容及环节，从而大幅度提升了课堂的教学质量。

1、参与式课程设计的解释

《电子商务》课程从1998年开设到现在已经近二十年了，传统的教学方式以讲授理论为主，同时教学内容在近二十年的发展中也不停的变化，但总体而言以计算机或者互联网技术为主，以商业模式讲授为辅，对于经管类专业学生来说并不能突出专业学习特点。近几年的教学虽有所改进，但依然不能满足学生进行商业操作的需求。参与式设计的本意是指：从人类学、民俗学、心理学、行为学等角度出发，在与参与者充分沟通并理解其行为意义的基础之上进行的各类设计活动。而参与式课程设计则是将参与式设计的理念放到大学课堂的教学过程中，由教学工作的参与者包括：教学主导者——教师和受众——学生来共同参与课程内容及课程环节的设计中去，充分了解、识别学生对课程内容的需求重点，结合教学大纲和人才培养方案的要求来进行教学。参与式教学法是一种提倡合作、平衡师生关系的教学方式，重点强调师生全员参与，给学生充分的话语权以及提供充分的表现机会，并力图从中锻炼学生的能力和发展个性；重视师生互动、课堂互动，营造良好的、活跃的课堂气氛，产生教学共振，根据学生的需求设计教学内容和环节，能够更好的满足学生对理论知识及实践知识的双层需求，推动课堂教学质量的提高。

2、传统授课方式的弊端