第二课堂教育全文(5篇)

摘要：创业教育在国外经历了几十年的发展，形成了一定规模，并成为世界性教育理念。但我国中职创业教育无论是在理论研究上还是实践探索上，依然处于初始阶段，迄今为止，依然未能构建成具有中国特色的中职创业教育体系。因此，本文提倡在中职创业教育中将第二课堂作为载体，不断提升中职创业教育质量。

关键词：第二课堂；中职学生；创业教育

一、创业教育与第二课堂创业教育

1.创业教育

创业教育在20世纪80年代末期的一次联合国教科文组织上，由美国著名学者柯林博尔提出。这次会议重点强调了教育的目的之一就是让学生具备开拓事业的能力与精神。[1]柯林博尔认为，创业教育就是学生未来发展“护照”之一，创业教育在教育中的地位与学术性教育、职业教育同样重要。尽管现在距创业教育理论提出已经过了很长时间，但迄今为止依然没有一个较为合理、权威性的定义。有人认为，创业教育就是对学生开展创业能力培养，主要通过开设课程、提供资金与咨询等方式不断培养学生创业的能力；也有人认为，创业就是积极开发与提升青少年的创业素质，为社会建设培养出具备开创个性的人才。[2]

2.第二课堂创业教育

第二课堂教育主要将素质教育作为基础，不断培养学生的实践活动能力，也就是在教学计划之外，组织一些实践活动，让学生自愿参与进来，从而形成有组织、有纪律的各种活动。由此，第二课堂就成为了学校培养人才的重要渠道，成为促进学生素质教育的重要载体。第二课堂创业教育就是在学生接受创业教育知识学习以外，将学生作为教学主体，创设一系列与创业有关的开放性活动，引导学生参与创业实践活动，提升学生创业精神，强化其创业能力，培养其创业素质。

摘要：国务院2015年提出了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，创新创业教育已成为高等教育改革关注和实践的重点，西京学院创业书院依据人才培养目标和规格要求，从全校遴选的有创新创业意向的学生实施因材施教分类培养，立德树人，以项目带动和品牌建设为牵引，创新思政教育与创新创业教育工作方法途径，将创新创业教育融入人才培养全过程，形成创新创业协同育人教育理念，搭建政校企行合作平台，形成丰富的创新创业活动载体，创新创业教育和思政教育相融合打造大思政。经过研究探索，建立起第二课堂内容模块化分级化的创新创业教育模式，为高校第二课堂创新创业教育模式研究和实践提供发展思路。

关键词：第二课堂；创新创业教育模式；模块化；分级化

一、在第二课堂中创新创业教育存在的问题

高校在第二课堂创新创业教育模式和体系建立方面也有初步探索，但缺乏成熟的理论。创业教育不仅单纯的提供创业技能相关的培训，还要同专业教育相融合、同课程体系相衔接，推动高等教育改革，实现职业生涯的更大发展[3]。综观已有的文献资料研究现状，高校第二课堂创新创业教育现实存在以下问题：一是没有将创新创业教育融入人才培养全过程。二是没有形成有效的模式，对学生创新思维、创新意识、创新创业能力培养不足。三是学生缺少参与和体验环节，与创业实践活动联系不够。四是创新创业教育和立德树人目标契合度不够，学生奉献精神、社会责任感有待提高。因此，第二课堂创新创业教育模式相关研究还有待深入。

二、第二课堂创新创业教育模式解决问题的路径

西京学院深化创新创业教育改革，成立了创业书院，创业书院紧紧围绕学校人才培养目标和规格定位，以住宿制书院为抓手，文理交叉学科共融，建立创业导师、学业导师、常任导师、学长导师四级创业辅导系统，注重特色凝练和实践，突出第一课堂和第二课堂紧密衔接、学科竞赛与创新创业竞赛全面覆盖、创新创业课程开发与能力培养重点突出、创新创业实训与项目孵化有机结合。开展以促进学生人格健全与个性发展，以增强学生的创新意识、创业精神，提高学生的创新创业能力为主要内容的第二课堂活动，把创新创业教育真正融入人才培养全过程，为学生提供全方位的培训、服务、支持。

（一）将创新创业教育融入人才培养全过程

摘要：基于前期调研结果创新性提出了构建基于第二课堂的高职院校德育教育体系，在体系中融入社会主义核心价值和就业创业教育，做到每月有主题，同时围绕主题开展学生实践教育活动，通过实践教育，不断丰富德育教育主题的内容，形成“一月一主题，管引相结合”的德育教育实践模式，走出一条既符合学院实际，又有利于同类院校发展的德育教育方法。

关键词：德育教育;一月一主题;第二课堂

1德育教育活动开展原则研究

第一，注重科学性，第二课堂的德育教育绝不能随心随欲，一定要考虑学生的实际需要与接受心理，在活动内容的选取上，需要有老师的科学指导，同时加强内容的组织，发挥互联网等社交网络作用，让每一位学生都有所收获[1]。第二，注重系统性。第二课堂的形式是多样的，灵活的，但第二课堂的开展不是随心所欲的，要同第一课堂一样，有明确的教学目标，详细的备课教案，周密的课堂设计[2]。通过详细规划实施过程能够深刻的把握德育教育的内在主旨，才能解决第二课堂目前遇到的问题。第三，注重导向性。第二课堂有丰富的内容，在活动中，学生可以提高自身的综合素质，而这也是现代社会更看重的能力。著名教育家叶圣陶曾说过：“教是为了达到不教”，就是说教育的理想境界是通过教育来培养学生的自学能力，使学生独立自主地学习，掌握学习的方法，形成终身学习的理念，实现“授之以渔”！

2高职院校第二课堂德育教育探索—以陕西国防工业职业技术学院为例

2.1基于陕西国防工业职业技术学院的第二课堂德育教育活动探索

结合开展第二德育时应该注意的科学性、系统性和导向性这三个方面，同时针对于一年级、二年级与三年级的特性。在陕西国防工业职业技术学院机械工程学院每个年级随机抽取一个班试行开展“一月一主题”的新型第二课堂的德育教育活动。因篇幅所限，本文以一年级为例对第二课堂德育教育活动进行总结与分析。一年级因其刚刚踏入大学校园，在整个第二课堂的德育教育活动中主要以大学生行为准则、法制意识教育与人际交往培养等方面，着重在于帮助学生尽快融入大学生活，减少适应期。同时加强校风学风建设的教育，帮助其确立自己的学习目标、积极完成学业。

摘要：艺术教育在大学生培养过程中有着不可替代的地位，是文化素质教育的重要组成部分，是全面提升大学生培养质量的重要环节。大学生也渴望得到更完善、更高层次的艺术教育，特别是在第二课堂的教学与实践过程中，通过人文讲坛与艺术家对话、参与制作视频媒体、欣赏高雅艺术、融入艺术教育实践基地以及参加各类艺术兴趣社团等多种方式参与艺术实践。第二课堂的艺术教育大幅度提升了大学生的艺术素养，提高了大学生综合素质，促进了大学生全面发展。

关键词：第二课堂；大学生；艺术教育

2014年10月15日，主持召开文艺工作座谈会时强调，文艺是时代前进的号角，最能代表一个时代的风貌，最能引领一个时代的风气。实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦，文艺的作用不可替代。《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中也提到要改进美育教学，提高学生审美和人文素养。教育部部长袁贵仁指出要改进美育教学，充分发掘传统艺术资源，因地因校制宜，教会学生使用一两种乐器、培养一两项艺术爱好，提高学生审美情趣和人文素养。多年来，我国高等学校充分发挥第二课堂的育人作用，为大学生提升艺术修养、促进全面发展作了有益的探索。

一、大学生与艺术教育

艺术是精神文化的创造行为，是人的意识形态和生产形态的有机结合体。艺术教育能够充分开发大学生潜能，培养大学生创新思维能力，促进大学生个性发展和人格心智的完善。通过艺术教育，陶冶大学生情操，滋养其心智。大学生离不开艺术教育，高等教育也离不开艺术教育。随着经济的发展，社会对大学生的艺术才能的要求也越来越高。艺术教育在高等教育中也表现出极强的重要性。

1.大学生喜欢艺术、渴望提升艺术素养。艺术教育是美学教育的重要科目之一，它是用艺术形象来反映生活，感染受众，从而达到教育的目的。社会的飞速发展对人才的质量要求也随之提高，不仅仅需要大学生专业基础扎实，而且需要大学生有一定的审美观和艺术品质甚至艺术特长。在一个人的成长过程中，大学无疑是最为重要的成长阶段。大学生在学习科学文化知识，提高专业技能的同时也大都注意到了要通过各种途径提高自己的艺术品位，培养艺术特长，增强社会竞争力，为自己在竞争的体制中脱颖而出积蓄力量。根据对东北林业大学学生的抽样调查，其结果显示：除戏曲大学生喜爱程度为19%、雕塑大学生喜爱程度为13%等属于冷门项目之外，音乐、美术、书法、电影等都能够吸引50%以上的大学生。此外，当被问及大学是否应该开设艺术类教育课程时，87%的大学生认为有必要或者非常有必要，认为没有必要的同学占8%，认为无所谓的同学占5%。如此结果，足以说明大学生对艺术教育的渴望之迫切。

2.大学生参与艺术教育有待加强。虽然，大学生大多喜欢艺术，热爱艺术，但是能够真正参与进来的却不多。随着高等教育大众化和随之而来的就业压力增加，在校大学生往往忽视了艺术品味的提升和艺术审美观的形成，片面地强调了专业知识和技能的学习与提高。依据东北林业大学抽样调查结果，仅仅18%的大学生经常参与到学校组织的艺术教育活动中来，偶尔参加课外艺术活动的学生有的38%，很少参加课外活动的大学生占35%，甚至还有9%的大学生两耳不闻窗外事，一门心思专注考研或者忙其他的事务，从来不参加艺术教育活动。这些现象违背了高等教育的初衷，不能够从根本上提高高等教育培养质量。凡此种种，说明大学生参与艺术教育不够，应该加强引导，多督促，使更多的大学生参与到艺术教育中来。

摘要：第二课堂创业教育作为高校创业教育的重要组成部分，是第一课堂创业教育的有益补充与延伸，具有重要作用。当前第二课堂创业教育存在整体重视不足、作用发挥不明显以及相应机制亟需建立等现实问题，故为进一步推进高校创业教育的常态化发展，增强高校创业教育的实效性与系统性，应着力构建第二课堂创业教育体系以帮助大学生逐步树立创业意识、培养创业品质以及提升创业能力的价值目标，在关注学校、大学生创业指导中心以及学生三条主线的基础上依托创业论坛、创业竞赛、创业社团、创业基地以及科研实践五大载体进行第二课堂创业教育内容设计并从激励、评价、保障三方面进行机制构建进而保障第二课堂创业教育顺利有效实施。

关键词：第二课堂；实证分析；机制保障

2015年6月国务院出台了《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》，高校将创新创业人才培养列为新时期的重要战略任务之一，并对人才培养模式、课程设计以及培养路径等方面做了诸多有益探索。创业教育是理论知识与实践操作、课内教育与课外教育、校内学习与校外体验相结合的系统教育，在扎实理论知识积累的同时，具有很强的实践性。第二课堂创业教育的推进对于突破第一课堂课程局限、提升第一课堂创业教育实效、增强学生实践体验以及弥补学生经验不足等具有重要的示范和推广作用。在实践中，大学生第二课堂创业教育并未发挥应有效果，需进一步地加以完善。

一、大学生第二课堂创业教育的现状实证分析

（一）调查方法

为深入了解我国高校大学生第二课堂创业教育的基本情况，本文主要采用个案调查和个别访谈的调查方法，一方面针对在校但未创业的大学生进行调查，另一方面针对在校已经创业的大学生进行调查。问卷主要涉及创业开展情况、学生对第二课堂创业教育的了解情况、第二课堂教育机制的创建情况等方面。本次调查共发放调查问卷1500份，回收问卷1348份，回收率为89.9%。本次调查历时4个多月，主要调查东北师范大学、东华大学、山东大学、海南师范大学、四川职业技术学院等全国10余所高校的全日制在校但未创业的大学生和全日制在校已经创业的大学生。本次调查主要采用文献阅读、个别访谈、小样本测试的方式保证研究结果的真实性和可操作性，并通过SPSS统计软件对样本进行频次描述、交叉分析与卡方检验，综合分析大学生第二课堂创业教育的基本情况。

（二）调查样本结果分析