地理课程教学全文(5篇)

摘要：为提升高中地理课程教学效果，本文对微课程辅助高中地理课程教学有效性展开研究。简述了微课程的内涵与特点；从选题、设计与制作三个方面，分析对微课程的制作步骤；从教师与学生两方面，探讨微课程辅助高中地理课程教学有效性。期望本文能够为广大地理教育工作者带来一定的参考与借鉴。

关键词：微课程；高中地理；课程教学

在教学改革深入推进、素质教育全面开展的背景下，高中地理教学应进一步创新探索谋求发展，加强对多种新颖高效的教学方法的应用。微课程便是这样一种创新性的教学方法，有助于提升学生的学习兴趣，强化教师的教学效率与教学质量。高中地理教师应就微课程辅助课程教学的有效性展开研究，结合教材内容与学生的实际学情，设计出高质量的微课程视频，助力学生进一步的成长与发展。

一、微课程简述

微课程的雏形，最早可见于美国北爱荷华大学LeRoy A.McGrew教授提出的“60秒课程”，以及英国纳皮尔大学的T.P.Kee提出的“一分钟演讲”。我国教育领域所热议的微课程，其概念更多是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师Penrose在2008年首创[1]。近年来，国内教育领域对这一概念的理解已经有了突出的进展。焦建利教授指出：微课程就是以细讲某一知识点作为目标，以短小精湛的视频作为主要媒介，以提升学生学习效果为目的的一种教学视频。整体而言，微课程具有如下的特点：

（一）用时短

当前，对微课程的应用，更多作为课堂教学的一种补充手段，旨在强化学生对某一课堂重难点知识的掌握。因此，为保证微课程能够在课堂中流畅地融入，教师在设计时，应重视对时间的把握。一般来讲，微课程的用时应保持在3至5分钟之内，最多不超过10分钟，避免为学生的视觉驻留带来过多消极影响。

摘要：高中地理课程是高中课程中的重点内容，同时，也是高中课程中的难点内容。地理课程涉及内容比较广泛，包括自然地理，人文地理，中国地理以及世界地理等内容。地理之所以重要，不仅是因为地理课程在高考中占有很大的比重，更是因为通过对地理课程的学习可以扩展学生的视野，增加学生的知识储备。所以，教师在教学中应该结合地理课程的教学特点和学生的实际学习能力，通过应用科学的教学方法促进学生地理学习成绩和学习能力的有效提高。

关键词：高中地理；多媒体技术；应用优势；应用现状；应用途径

新课程背景下，为了促进教学的有效开展和学生综合能力的提高，越来越多的创新型教学手段被应用在教学中。通过科学的应用这些教学手段，为学生营造轻松愉快的学习氛围中，使学生以一个高涨的情绪进行学习，更能使学生在学习中感受到学习的乐趣。多媒体技术就是近年来在教学中广泛应用的一项教学手段，多媒体技术的应用符合社会的发展要求，更能满足学生对新时期课堂的要求。接下来，本文就对在高中地理课程教学中如何科学的应用多媒体技术促进学生学习成绩和学习能力的提高进行简单探讨。

1多媒体技术在高中地理教学中的应用优势

多媒体技术是当前教学中一种科技性较强且比较“前卫”的教学手段。在高中地理课程教学中应用多媒体技术，与传统的课堂教学环境相比，有很多优势。首先，应用多媒体技术，可以有效创新地理课堂教学模式，使学生在一个多元化的课堂中进行学习，从而调动学生的学习兴趣。第二，在高中地理课程教学中应用多媒体技术，可以使课本上静态的内容动起来，使学生的感官受到刺激，激发学生的学习兴趣。第三，通过在地理课程教学中科学的应用多媒体技术，可以为学生展现抽象的难以理解的地理知识，从而促进学生对地理课程的学习，使学生的地理学习成绩和学习能力得到有效的提高。

2多媒体技术在高中地理教学中的应用现状

虽然，多媒体技术在高中地理课程中有很多应用优势，但是在现阶段的地理课堂中，对多媒体技术的应用现状还不是很乐观。例如，很多教师已经习惯了传统的教学模式，一时间很难做到得心应手的应用，并且，初次应用多媒体技术，需要在课前做大量的准备工作，这些准备工作需要花费大量的精力，所以，现阶段多媒体技术在高中地理课程中的应用还不够广泛。第二，多媒体技术的应用还不够成熟，不能很好的达到促进地理课程教学有效性提高的作用。无论应用哪一种教学手段，都需要对课程内容和学生的学习特点做到充分的考虑，才能使多媒体技术的应用发挥最大的作用。

【摘要】目前我国对义务教育的重视程度增加，在现代化、科技化、信息化的时展背景之下，重视地理教学与信息技术之间的整合，能够改变以往传统的教学模式，也能将教材与其它学习资料合理利用起来。因此本文将对信息技术在地理课程教学中的应用展开全面的讨论，希望能给广大教师带来借鉴参考。

【关键词】信息技术初中地理教学整合方法

引言：

新课程教学改革目标中明确规定，教师需要给学生讲授基础课程内容，也需要将学生的思想水平与综合能力进行积极的指导，使得学生具备社会生存以及发展的必备基础条件。利用信息技术拓展初中地理课程教学方法、模式，能将基础知识的利用率增加，并提升学生的理解记忆能力。所以初中地理教师需要改变自己教学观念，树立正确、科学的教学指导态度，从而在策略应用之下，不断提升自己的地理课程教学水平。

一、信息技术丰富地理教学方法

对于初中地理课程教学来讲，良好的课程教学方法对课程学习任务完成具有决定性的作用。由于信息技术在各个科目教学期间都能起到良好的辅助作用，教师利用其拓展地理课程知识，将教学模式转变，能将新课程教学目标全面应用。由于新的社会背景下，地理课程教学需要多样化的教学方法支撑，通过结合运用全面提升课程教学的质量。由于信息技术在课程中呈现往往都是需要多媒体技术、互联网技术综合运用，而多媒体的展示作用具备极强的演示功能，课程中的抽象化知识几乎都可利用多媒体设备进行展示。所以地理教师需要结合初中地理教材的基本内容，将图片、音频、音乐等内容结合利用，这样就能调动学生在课程学习期间的主动性与参与性。在多种感官调动下，了解地理环境或生态资源的复杂性，这样就能理清地理知识学习中的重点或难点的内容，深度的探究分析地理知识，并获得良好的课程学习效果。

二、信息技术对不同学科资源的整合

摘要：推进教育教学改革，是时代的需求，也是学生发展和学科进步的要求。在高校自然地理教学过程中，很多问题是客观存在的，比如自然地理课程定位不清晰，教学的内容与模式陈旧落后，实践教学开展不足等，一定程度上影响了自然地理的教学水平，亟待改革。

关键词：自然地理；教学改革；影视资源；课程评价

从学科性质的角度来看，自然地理学这门课程为高校地理专业的主干课程之一，并且是相关专业的基础课。本门课程的研究对象为地球表层的要素过程、格局、规律和人同地表环境系统关系的自然科学学科。通过这一课程的学习，将使学生领会地球地表系统的变化情况，进而为解决能源枯竭问题以及环保问题提供科学依据，因此课程的重要性不须赘言。然而在现今的自然地理教学中，存在着一些问题，亟待改革。为此，本文将从高校自然地理教学中存在的问题以及如何进行高校自然地理教学改革这两个层面展开论述。

一、高校自然地理教学中存在的问题

（一）自然地理课程定位不清晰

自然地理课程的定位对于自然地理教学来说是至关重要的。自然地理课程旨在引导学生构建自然地理环境整体性理念和人与自然和谐的地球科学观，从而建立人与自然协调发展及社会经济持续发展的地理素养。但是在培养人才的过程中，课程定位并不清晰，尤其是缺乏科普化与生活化，也没有着重培养学生的环保意识。

（二）教学的内容与模式陈旧落后

摘要：随着时代不断地发展进步，传统机械式灌输类教学方式开始出现诸多的不适迹象，特别是经过新课程指导方针推广实施之后，要求高中地理课堂教学时，细致化贯彻全新的教育理念和引导模式，使得学生的主体适应地位得到全方位彰显。笔者的任务，主要是针对新课程背景下高中地理的特征和知识结构形式，后期优化教学需要注意的要点，以及有效实施策略等内容，加以有序的探讨论证，希望至此之后，可以使高中地理课程教育质量有所提高。

关键词：新课程；高中地理；特征；优化教学；有效策略

一、前言

自从我国积极开展新课程改革活动之后，便开始要求高中地理教师尽快地树立起科学化的教学理念，探索出富有针对性的教学引导模式，避免和时展需求产生任何冲突的状况。所以说，预先规划出可靠的现代地理优化教学方案，明显是势在必行的，理当引起有关教学人员的深切关注。

二、新课程改革环境下高中地理的特征和知识结构形式

（一）高中地理的全新特征

和以往传统形式的课程相比，如今我国高中地理明显更加专注于理论与实际交互式融合的过程，即主张在传授学生知识点梳理和校验分析技能的前提下，确保他们灵活性地探索不同类型的地理过程、成因，以及发展规律。客观角度观察认证，新课程标准下的高中地理，主要凭借人地关系作为设计的核心线索，之后要求教师在课堂讲解环节中，引导学生深刻关注到当前人类遭遇的各式各样的问题，包括人口压力沉重、资源储备量过少、环境破坏现象严重等，进一步为这类群体合理性把握可持续发展理念奠定基础。与此同时，这类课程本身还保留着十分鲜明的基础和时代特性，特别是经过内容逐步完善、选修模块人性化设计之后，有助于引导学生更加深入的关注各类生产生活领域和地理的关系，明白地理学科独特的应用价值，至此自觉产生对该类课程愈加深入的研究欲望，为日后视野范畴开拓，以及科学和人文素养同步培养提供保障。归结来讲，新课程标准下的高中地理，更加倾向于锻炼学生个体的自主、合作、探究性学习意识，以及培养他们出众的地理思维技能。