地理课堂教学全文(5篇)

［摘要］随着社会的发展和进步，创新意识和创新能力对社会的影响越来越大，人们也更加注重创新人才的培养。创新人才的培养离不开教育，近些年课程改革对教师的教学模式提出了更高的要求，也更加注重素质教育，而素质教育的核心就是培养学生的创新精神和实践能力。因此，地理作为中学教育的一部分，如何在课堂教学中创建新的教学模式，培养学生的创新思维是教师应该着重考虑的。对创新教育与中学地理教学模式构建的相关内容作简要阐述。

［关键词］创新教育；地理；教学模式；构建策略

在高中地理新课标中，指出了要加强学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，而地理又是一门与生活实际密切相关的课程，良好的地理创新能力能为学生今后的实际工作、学习带来巨大帮助。因此，中学地理教师必须紧跟时展步伐，运用教育改革的新思路、新方法，构建科学、合理的课堂教学模式，培养学生的创新精神，贯彻创新教育理念。但是由于创新精神的培养是近些年教育改革新提出的内容，很多教师在课堂教学时还存在一些问题，借此，笔者根据自身经验，谈一谈对地理创新课堂模式构建内容的一些看法。

一、现今中学地理课堂教学模式与创新教育结合的问题

虽然新课程改革提出要开展素质教育，但在实际当中很多教师依然沿用传统思维和观念，一时难以在课堂上形成有效的创新培养模式。另外，由于地理这门科目相较于数学、语文、英语来说，不算中学生的主干科目，因而很多教师在课堂教学时并没有十分重视起地理创新思维的培养，还是更加关注于地理在考试中的分值，这就造成了在实际教学中创新模式的培养更多的是流于表面形式，学生实质性的参与较少，很多学生也不在乎地理课堂上对创新思维的应用，依然按着老套路跟着教师学习。

二、创新教育与中学地理课堂教学模式构建的实际应用

（一）改变传统观念，注重创新精神的培养

摘要：高中地理知识包含的范围很广泛，里面的知识内容结构过于复杂，这些因素都导致学生学习地理知识困难重重。课程理念指导下的高中地理课堂教学，不仅是为了提高学生的学习成绩，更是为了让学生掌握地理知识，能够运用学到的地理知识解决生活中的实际问题。而当前，我国高中地理的教学现状不容乐观，学生地理知识的掌握程度普遍较低。本文主要对以核心素养作为基础的高中地理课堂教学提问进行了详细的阐述和分析。

关键词：高中地理；核心素养；教学提问

引言

当前我国高中地理教学课堂存在很多的问题，教师在教学过程中采用的是传统的照本宣科的教学方式，直接向学生灌输地理教材上的内容，学生只能被动地接受知识，导致教学氛围过于严肃、古板，加上高中地理课程具有知识范围广泛、知识内容结构复杂等特点，导致学生学习地理知识有一定的难度。长此以往，很多学生对地理失去了学习兴趣，地理学习效果较差。因此，教师一定要转变教学观念，优化高中地理教学所出现的问题，从而激发学生的地理学习兴趣，培养学生的地理核心素养。

一、地理核心素养内涵

高中地理核心素养包含了多方面的内容，如地理知识的掌握、地理技能的掌握以及最终地理意识的形成等。地理核心素养的最终目的就是能够应用于学生的生活中，解决实际问题，满足学生自身发展和生活需求的一种涵养。对高中地理核心素养进行详细深入的研究后，不难发现，高中地理核心素养主要有以下几个特征。首先就是终身性。一旦高中地理核心素养形成，那么会伴随学生的一生。其次就是实践性。培养学生高中地理核心素养的目的就是帮助学生解决实际生活中遇到的地理方面的问题。最后就是全面性。地理知识包含了多个学科知识的内容，如自然科学知识、社会科学知识等内容，地理学科具有极强的交叉性。

二、基于地理核心素养下高中地理课堂教学提问分析

摘要：高中地理课程涉及自然科学与社会人文两个领域，是一门知识内涵非常丰富的学科。在新时代背景下，课堂教学的有效性成为教学的关键，如何在有限的时间里高效地完成课堂教学已经引起了高中地理教师的广泛关注。本文本着为学生着想，结合笔者自己的实际教学经验，期望能切实提高学生在课堂教学中的观察能力和分析综合能力，促进课堂有效性的实施，并且为广大地理教学工作者带来一些课堂教学方法的启示。

关键词：高中地理；课堂教学；有效性

地理学科是高中教学内容中的重要组成部分，对学生整体的素养品质的有着重要的影响。要想使高中课堂实现有效教学，需要教师认真分析探究，通过多种途径不断探索和实践。

一高中地理有效课堂教学的基本内涵

有效教学是对教学质量的新要求，其核心就是教学的效益，是指教师在课堂指导学生学习一段时间后，学生所获得的具体进步或发展。其关键是关注学生发展的自觉性、自律性，尊重学生发展的个体差异，强调在课堂进程中发展，是学生成为教学的主题，从而使学生全面提高自己的总体素质，促进个性化发展。高中地理课堂教学的目的是促进学生地理素养的形成，是每一个学生都能不断地提高地理基本能力，培养学生自主探索地理知识的需求。正所谓“不管黑猫白猫，能抓老鼠的就是好猫”。在实际的教学中，不同的教师运用不同的教法，其取得效果和对学生的影响是截然不同的，要想做的好就必然要求提高课堂教学的有效性。这就要求教师结合自身实际，以素质教育理论为指导，进行课堂教学的改革，把教学的主体还给学生，让课堂教学有效优质，积极探索一种用有限的课堂时间获得最大的进步的教学模式。

二高中地理课堂教学中存在影响课堂教学有效性的问题分析

地理知识与我们的日常生活联系紧密，是一门十分使用的科学，横跨自然科学与人文科技两个领域，有利于我们更加清晰地认识这个世界。地理教学原本是一个操作性很强的学科，却因为种种原因被僵化，影响了课堂教学的有效性，笔者结合教学经验，总结了以下几个课堂教学中存在的突出问题。

[摘要]在新课程不断改革的进程中，教师需要及时反思在教学过程中的方式和方法，找到自身在课堂教学方面存在的问题，不断学习新的教学方法，提升教学质量。新课程理念下先进的教学方式让高中地理课堂教学活跃起来，大大提升了课堂教学的实效性，而在实际教学过程中依然存在很多问题值得我们反思。

[关键词]高中地理课堂教学反思教学实效性

新课程理念下学习的主体是学生，教学需要从学生的角度出发，找到有效的教学方法，促进学生在学习过程中思维能力的发展，激发学生的学习兴趣，从而提升教学的有效性。“学而不思则罔，思而不学则殆”，高中地理课堂教学的实效性的提升，要求教师不断反思教学。

一、改变传统落后的教学思想，贯彻落实学生的主体地位

在过去高中地理教师主要以学生的成绩为检验学生学习情况的标准，传统教学以提升学习成绩为主要任务，从而导致很多学生对高中地理产生厌学的心理，而且学生的成绩高低差距非常大。传统落后的教学观念是以教师为主体，采取一言堂的教学方式，学生被动接受课堂内容，不能充分发挥思考与学习能力，不符合新课程改革理念标准。因此，高中地理教师需要从学生的角度出发，合理安排教学内容，充分发挥学生的主体地位，结合学生之间的个体差异，帮助学生独立思考与学习，激发学生学习地理的兴趣，提升高中地理课堂教学的实效性。

二、选取恰当的课堂导入模式，提升课堂教学效率

在高中地理课堂上，通常选择音乐导入形式或者工具导入形式，使得学生在音乐或者模具的导入中充分发挥想象，启发学生的思维能力，激发学生学习地理的兴趣。比如，我在上地理课讲黄河一课的时候，会先给学生放一首关于黄河的音乐《黄河颂》，激发学生对黄河的敬仰之情。在讲大草原一课时，我会给学生有感情地朗读关于草原的文学作品，在学生专心的听讲中自然而然地感受到草原的美丽，对草原充满了好奇与向往之情，从而激发学生对草原一课学习的兴趣，提升课堂教学的效率。另外，教师还可以利用活动式导入，提升学生的课堂参与度，增强学生对问题的好奇与分析，让学生通过自我观察发现地理知识的奥秘。比如，我在给学生讲地球自转的时候，会利用地球仪辅助教学，并提出问题“请同学们观察，地球在自转的过程中，从北极上看是顺时针转动还是逆时针转动呢？”通过这样的演示，让学生带着问题观察，可以增强学生的学习目的，并且提升课堂教学实效性。

摘要：课堂教学离不开教学艺术，在初中地理课堂教学中，实施有效教学艺术，定能让课堂教学达到事半功倍的效果。实际课堂教学中放慢节奏，用情感打动学生，捕捉学生心灵，结合地理学科特点巧用语言艺术打造学生为主体的课堂教学阵地来有效提高课堂教学效率。

关键词：初中地理；课堂教学艺术；语言艺术

目前，班级授课的主要实施阵地仍然在课堂，教学艺术在课堂教学中有着举足轻重的作用，教师如何组织教学，有着什么样的教学效果，都与教师的教学艺术有着直接的关系。在初中地理课教学中，实施有效教学艺术，定能让课堂教学达到事半功倍的效果。

一、放慢课堂节奏，捕捉学生心灵

笔者反思自身十多年的教学工作，从确定主题、收集素材，到制作课件、用心展示，对忠诚于教育事业的我都是每节课的重大挑战，更是一次心智成长的历炼。尤其是课堂上，我带领孩子们赶路，我们妄想一路的繁花阅尽，为了事先预设的那个目标，本应是一次优雅的赏美旅行，我却把它演变成一场战斗。急匆匆，匆匆行，也许最后我确跑完了全程，但这一路，我和孩子们到底收获了多少风景。我真不敢说，我甚至都不敢俯下身子问问同学:这堂课，你到底学了点什么没有。在老师角度也许可以上得行云流水，珠联壁合，满堂生辉，但真正决定课堂核心的应该来自学生主体不间断的反馈，乱了节奏，少了章法。缺失之一在于教学内容的设置上，多少学生能接受，多少能让学生充分自如的把握，需要有一个预设。其实这一点一开始便犯下了错误，明明四十分钟，都要给学生海量预设，内容轰炸，岂不是自设罗网。二十张幻灯片一开始就把我拖入了泥潭，为了三个目标，为了三种方法，自然就被牵着鼻子，节奏太快，在匆忙中前行，忽略了学生，我也成为了一个牵着学生鼻子赶路的牧人。出示幻灯片，学生回答，实战演练，学生快写，我给了学生多少时间思考，又给了多少时间实战，给了学生多少等待，匆匆忙忙，打断学生思路，中断学生练笔，我简直就成为学生思想的刽子手，把学生割裂得七零八落。是啊，为了目标，节奏太快，少了课堂生成的应变，实在得不偿失。现在看来，就少了一份等待，缺少一份悠然，自然也全无了底气。如果还能等一等，哪怕是一两分钟，甚至是片刻的静默，抑或是一次错误的呈现，也许不能完成预设，但还给孩子的是更多淡定的自然和深入思考的空间，并不完美，但给孩子的也许更多一点。走得快，浅尝辄止，缺乏深入细致的交流与思想碰撞，做表面和花架子，为了分数，为了表面的繁华，的确走得太快，也成了一种伤害。放慢课堂节奏，捕捉学生心灵，真正让学生走进课堂。

二、结合学科特点，跟上时代步伐

地理抑或是一门时代性鲜明的学科。课堂教学就必须紧跟时代的潮流，根据变化的现象，及时调整教学内容和教学方法。时代在发展，社会的各个方面都在发生剧变，变化之快超过了人们的想象和理论研究的速度。因此，出现了教材中某一概念或理论同现实脱节的现象，这种脱节包括两种情况，一是以前适用的理论在现实面前变得过时，需要完善发展；二是社会上出现的某种符合时代潮流的新事物无法用教材上的概念和理论来科学地解释。教师在讲解某些内容时一定要把握好，要根据变化了的现实，结合教材的内容进行准确的讲授，如果拘泥于教材，就会犯科学性错误，闹地理性笑话。例如：从太阳的九大行星到现在的八大行星等。教师应该向学生讲清教材中的概念和理论同现实不相符合的前因后果，从分析中让学生了解事物的变化、社会的发展，从而使学生树立发展的观念，用发展的眼光看待人和事，同时也打消了学生对教材内容的怀疑态度。因此，作为一个地理课教师，我们要随时了解国内外地理史实和发展渊源，了解本国地理国情、乡土地理实情，包括环境保护、人口变化、气候特征演变，国家在地球地理方面的重大决策，家乡突出变化等，这些地理的、科技的，思想文化各方面的发展，我们必须得跟上时代的步伐，做时代精神的体现者。