动漫培训教学全文(5篇)

摘要：21世纪以来，动漫行业以不可抵挡之势席卷中国，很多人爱上动漫并且愿意把动漫作为终身行业。在高职院校中，动漫设计与制作专业也变得火热、受欢迎，但它存在的问题也是不容忽视的。本文介绍了高职教育动漫设计与制作专业存在的问题，并且笔者针对这些问题提出了相应的对策，目的在帮助动漫设计与制作专业的学生学到的知识能够得到实际运用。

关键词：高职教育；动漫设计与制作；问题与对策

1前言

动漫设计与制作专业是一个有吸引力的专业，特别是在近几年中国动漫行业的风靡之下，动漫设计与制作专业变得更加火热。随着这个专业的兴起，高职院校的动漫设计与制作专业方面存在的一些问题也渐渐暴露出来，以学生专业素质低。教师队伍水平有问题、课程设计的实践性不够为主，一系列问题也亟待寻找解决对策。

2高职教育的动漫设计与制作专业存在的问题

目前来看，高职教育的动漫设计与制作专业存在着一下几个问题：2.1学生的专业素养低在高职教育中，动漫设计与制作专业的学生普遍存在学生学习能力弱、自主学习性低、创造性不高等问题。要知道，对于动漫设计与制作专业的学生而言，缺乏创造力和创新能力就如同画家没有画笔、摄影师没有相机一样。创造力和创新能力是动漫设计与制作专业学生的灵魂，而高职院校的学生缺少对知识的热情，不能够很好地使用知识、运用知识，正因为基础薄弱，因此在培养创造力和创新能力的时候跟不上思路，也无法达到动漫设计与制作专业所要求的创造力和创新能力。2.2优秀专业教师缺乏中国的动漫行业不像日本那么热门，在这一领域缺乏高素质的人才。虽然我国目前在这一方面也加大了培养力度，但是由于有些学校自身的动漫设计与制作专业的历史较短，师资队伍的素质较低，无法真正推动这个专业的发展，帮助学生真正学习知识，把握动漫设计与制作。在目前的高职院校中，师资队伍参差不齐，对于动漫设计与制作专业方面的人才培养也是一大约束。教师自身专业素质不够硬，更别说能把知识传授给学生了，帮助学生养成良好的学习能力，使得学生了解动漫设计与制作，并且运用自己的创造力进行动漫制作。2.3课程设置实践性弱其实，课程设置涉及颇多。包括教学目标、授课内容、课堂教学等等。现在的高职动漫设计与制作专业的课程设置存在着实践性较弱的问题。这里的实践性指的是课程教授与未来的专业实践联系较弱。另一方面，课程教学设置也不合理。高职学校中，学生的学习时间为3年，但是大部分课程都被分配于理论知识的学习，而真正能够提高学生动漫设计与制作能力的课程较少，使得学生对专业知识的把握力度弱，甚至不能把握专业知识，这其实是一个非常大的弊端。

3解决动漫设计与制作专业存在的问题的对策

摘要：我国动漫产业已经具有一定的规模，但是动漫专业教学与社会需求仍存在较大的差异。因此需要相关人员加强对动漫专业教学的重视。动漫配音课程作为动漫专业重要的课程，其课程质量对从事动漫产业的人才质量和产业发展具有重要的影响。本文就高校动漫配音课程存在的问题进行了分析，并提出了改革的措施，以此促进动漫配音教学质量的提升。

关键词：动漫；配音课程；改革

引言

我国动漫配音专业比动漫专业在起步更晚，虽然近年来不少高校开设了动漫配音课程，但是受各种因素的影响，教学质量较低，不能符合社会产业发展需求。动漫产业作为文化产业的重要分支，做好动漫教育是我国文化发展必不可少的部分。

1.高校动漫配音课程教学存在的问题

1.1动漫配音课程知识面广，有待发展动漫配音不仅要求具有较高的动漫专业知识，同时要求掌握播音知识[1]。我国大部分高校动漫配音课程教学是由专业的动漫教师或者新闻播音专业的教师来授课，这就存在动漫专业教师播音知识欠缺，或者新闻播音教师不能诠释动漫知识的现象[2]。教师教学与学生学习过程中都不能将动漫知识与播音知识有机结合，导致教学质量低下。动漫配音教学需要经过长时间的经验积累和专业知识的学习才能形成系统科学的教学体系，但是受我国整体动漫配音教学水平的影响，这一问题解决难度较大。

1.2师资力量有待提高

摘要：随着我国动漫产业的快速发展，我国高职院校开始重视动漫教学。而想要将高职动漫教学和动漫产业有机地结合起来，就要改进当前的教学模式和教学现状，真正意义上和动漫产业接轨。本文通过对当今高职院校的动漫教学过程中存在的问题进行分析，提出高职动漫教学与动漫产业有机结合的措施。

关键词：高职教学；动漫教学；动漫产业；有机结合

0前言

近年来，动漫产业在我国有了突飞猛进的发展，国家也更加重视动漫教育事业，作为一个新兴的产业，动漫产业将会有很大的发展前景。但是由于中国的动画教育还不够成熟，学生所掌握的知识不足以和社会产业接轨，因此培养高素质的实践性动漫人才是现在的首要目标。所以高职院校要转变高职动漫教学的教学模式，实现和动漫产业的有机结合，为我国动漫产业培养高质量人才，以促进我国动漫产业的发展。

1高职动漫教学中存在的问题

1.1学生缺乏创新精神

目前，我国的高职教育十分缺乏对学生创新能力的培养。高校一味地注重培养学生学习知识的能力，忽略了学生的创造性，而使学生的创造能力受到了质疑。与此同时，动漫市场上出现了很多的抄袭、套作现象，由于学生不会将技术和知识联系到一起，因此只会单纯地套用别人的作品。高职院校的动漫教学过程受到这种不良风气的影响，在教学过程中忽略了思维创新的重要性，使学生在动漫学习过程中缺乏想象力和创新意识。

摘要：高职院校作为培养应用型人才的主体支撑，其动漫设计专业应社会需求为导向，通过工学交替、校企双主体教学模式，来促进学生知识与实践技能的双向提升，为此，实践教学中，应着眼于高职动漫设计专业的人才培养目标，以校企“双主体”协同合作，从课程内容选择、教学及评价方法设计等层面，构建完善的人才培养体系。

关键词：动漫设计专业；校企双主体；课程体系

1高职动漫设计专业人才培养的目标界定

高职动漫设计专业是在电视影视制作、数字多媒体、动画设计、广告设计等人才需求下衍生和发展起来的学科之一，其将培养具有计算机图形图像、动画人物建模、动漫设计、影音效果设计等专业理论知识，可实现三维动漫角色建模、场景贴图、角色动画设计、漫画插图制度等应用实践技能的高素质职业人才作为基本的目标定向。但是纵观高职动漫设计专业的人才培养现状，实训过程缺失或不足，人才培养的特色不足，而要转变这一现状，实现学生知识与能力的双向提升，依靠以往的高职院校单一的师资力量、教学资源和设备无力支撑学生综合技能的培训和学习，其需要联合企业，以定向委培的、顶岗培训教育方法引领，来调动企业参与动漫设计专业人才培养的全过程，由此，搭建校企“双主体”人才培养机制，从根本上驱动高职动漫设计专业人才培养目标和体系的全面变革。未来发展中，高职动漫设计专业应该以学校和企业“双主体”为支撑，转变培养理念、方法和内容，校企应该建立长期合作机制，建立联合招生、分段育人、多方评价的双主体育人机制，校企应该明确各自的培养地位和职责，共同制定人才培养规划、方法、实施管理及评价机制，以此搭建校企协同联动、共同育人的长效机制；并可组织教师深入企业进行实践学习或聘任企业有经验的“师傅”组建专业的双导师团队，统一指导实践教学，引导人才培养模式、方法和内容的适时变革，同时，还可以“现代学体制”、“工作室”等新型人才培养模式来深化校企“双主体”的人次培养机制，以适应动漫产业快速发展提示，为影视、广告等领域提供应用性人才支撑。

2高职动漫设计专业“双主体”人才培养的主要特征

2.1人才培养主体由单一的高校，转向“校企”双主体

目前，在“订单式、现代学徒制、工作室制”等新型人才培养模式引领下，以产教融合、边学边做、理实结合的教育方式，深化学生实践和应用技能的培养成为当下各校、各学科改革的主流方向，尤其高职院校作为培养高素质应用型人才的主力支撑，更应积极主动适应社会需求。但是，要全面创新人才培养模式、实现教学效果的显著提升，首要任务就是突破单一教育主体的限制，高职动漫设计专业作为实践应用性较强的专业，对于学生的知识应用和设计技能等均有较高要求，而高职院校自身资金、设备、场地及实训经验等的影响，单纯依靠高职院校独立个体进行人才培养模式已经无法适应新要求，由此，高校与企业之间应协同联动，强化双方在高职动漫设计专业人才培养中的地位和职责，组建“双主体”支撑体系，重构人才培养理念、方法和内容，进行全方位的创新，将高校与企业在知识传输、实训演练、技能培训和创新创业等方面的优势相融合，互相介入、彼此支撑，共同创设“校中企、企中校”的“双主体”教学环境，牵手进行多模态人才培养模式的创

摘要：在中职学校影视制作教育教学过程中，应更新教育理念，通过企业实践，把握了解影视动漫行业发展趋势，实现教师与企业技术人员身份互换，达到既讲授专业理论课，又有一定实践经验的“双师型”教师的培养目的。我校和厦门大拇哥动漫公司联合进行师资培养，帮助教师深入行业、提高实践能力，进一步促进教师专业成长，提升教师教育教学技能水平。

关键词：中职影视后期制作;教师企业实践;反思

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出：“调动行业企业积极性，鼓励企业接受学生实训和教师实践。”鼓励职业教育的教师到企业实践，不仅提升了教师的专业技能，而且有助于将行业前沿的发展情况和职业教育相结合，提高教育教学水平。“教师的教育研究……要求教师围绕教育教学工作，通过自主反思意识的确立，采用多种方法研究和解决自身实践中遇到的困难和问题”［1］。中职学校影视制作专业的教育教学，应更新教育理念，提高教师专业教学水平，全力摒弃陈旧的教育管理观念。我校和厦门大拇哥动漫股份有限公司签订师资联合培养协议，旨在帮助学校影视制作专业教师通过企业实践，深入了解影视动漫行业发展趋势及企业用人标准，熟悉影视动漫制作过程，掌握现代影视动漫制作技术，了解影视动漫行业的发展状况，实现教师与企业技术人员身份互换，达到培养既能讲授专业理论课，又有一定实践经验的“双师型”教师的培养目的。职业教育作为一种有别于传统教育的模式，强调产学结合，强调教师与学生的实践能力，到大拇哥动漫公司参与实践，有助于教师深入行业实际、提高实践能力，进一步促进教师专业成长，提升教师教育教学技能水平。

一、以企业实践，促教师专业成长

“对于职业院校而言，选派专业教师到企业实践锻炼具有多重重要意义，既是锻造‘双师型’师资队伍、提高教学质量，提升学校办学水平和竞争力的重要手段，又是加强校企合作的重要途径”［2］。企业实践主要进行影视后期制作及影视特效基础操作讲解，影视后期制作剪辑联系，影视特效案例制作等。从基础的关键帧动画、基础特效入手，结合经典动漫影视作品特效的讲解和训练，进一步熟悉影视特效制作的制作方法和操作流程。通过企业实践，系统学习了影视后期制作Premiere和影视特效AfterEffects软件的基本操作以及在动漫行业中的实际应用方法。通过影视剪辑的练习和实训案例的制作，讲练结合，提升影视动画后期制作的实际操作能力。企业实践培训和教学期间的交流互动，要求每一位专业老师达到动漫行业的岗位技术要求并取得行业认证。要求所有教师对动漫行业、项目制作流程、岗位分工、各环节技术标准全面学习，并参与各种商业项目制作，达到真正“双师型”专业教师教学要求水平。

（一）将企业实践收获贯穿教学实践

影视制作专业知识是动漫制作中，原画、动画等环节都完成后的后期处理阶段才会用到的知识。课程学习时，应在影视制作的讲解中多运用动漫制作的素材、元素，提升学生对动漫专业的了解程度，帮助学生理解影视制作专业对动漫制作的支持作用。在企业实践时，通过专业行业教师的培训和影视动漫制作的实际体验，将所学知识重新归纳和整理，使更多的动漫元素融入影视后期制作和影视特效的课程，在学生的课外活动时，开阔学生视野，提升学生的专业制作水平。开展设计竞赛时，能够更好地指导学生竞赛，及时解决学生在竞赛训练中遇到的问题。