动物医学学科评估全文(5篇)

摘要:在新高考背景下，高中生在进行学业规划时需要考虑大学专业的选择。针对高中生选择大学专业的难点，该文从我国本科专业体系和设置、专业和职业行业的关系以及大学专业选择的具体策略三方面出发解决问题。

关键词:新高考；学业规划；专业选择；霍兰德理论

今年是广东省新高考落地的第一年。广东省新高考采用“3+1+2”模式，从原来的文理分科，变成12种学科的组合。改革后，学生以“院校专业组”为单位填报高考志愿。学生的选考科目必须完全是符合高校提出的选考科目要求才能报考，因而必须在选科时就慎重考虑专业选择。选什么学科一定程度上决定了学生未来读什么专业、从事什么样的职业，而高中生在选择大学专业时面临众多难点，例如不了解大学的专业分类、不清楚自己适合什么专业、不知道同一个专业选哪所学校等。本文聚焦新高考背景，为高中生选择大学专业提供一些实用策略[1-2]。

1我国本科专业体系和设置

2020年12月30日，国务院学位委员会、教育部下发通知，决定设置“交叉学科”门类，下设“集成电路科学与工程”和“国家安全学”两个一级学科。这标志着第14个学科门类的诞生。此前，我国已经形成了具有13个学科门类、92个一级学科、703个二级学科的本科三层级专业体系。以管理学门类为例，其下有9个一级学科，46个二级学科。

2专业与职业行业的关系

2.1专业与职业的关系

摘要:动物医学技术发展日新月异，现有的课程体系尤其是实践教学体系已难以满足社会发展需求。开放高校现有科研平台，以导师制模式对本科生进行小规模、长期的培训是提升学生素质的有效手段。以动物医学科研平台应用于实践教学为例，分析了动物医学专业实践教学中存在的问题，同时结合前期实践教学探索，提出了基于科研平台的动物医学专业实践教学具体措施，旨在为高校组织开展实践教学活动提供参考。

关键词:动物医学;实践教学;科研平台

随着社会经济的发展，人民物质水平得到极大丰富，对肉、蛋、奶等动物性食品的需求不断加大，动物医学专业人才需求激增，动物医学专业面临着新的挑战［1］。动物医学专业是一个实践性极强的专业，要求培养学生在掌握必要基础理论的前提下具备较高的临床实践能力［2］。随着我国市场经济的发展和农业结构的调整，社会对动物医学人才的培养也提出了更高的要求，动物疾病防控的新理念、新技术不断更新，造成动物医学专业动物医学人才培养与社会需求的脱节和矛盾亟待解决［3－4］。在动物医学人才培养中，深入剖析动物医学教学中存在的问题，并针对性地整合现有资源，提高实践教学质量是促进专业发展至关重要的内容［5］。笔者针对动物医学专业实践教学中存在的问题，提出利用科研平台促进实践教学的设想，旨在为动物医学实践教学提供参考。

1动物医学专业实践教学中存在的主要问题

1．1教学方式难以满足新时期实践教学要求

大部分高校动物医学实践教学方式延续传统的“讲授—演示—操作”模式，授课教师讲授实验分解步骤，学生按部就班地完成实验操作即可［6］。在整个实验过程中，学生为了“做实验”而做实验，缺乏学习的主动性和积极性，缺乏对整个实验的思考和理解，很难将之与理论知识串联起来。学生没有经历发现问题和解决问题的过程，对整个实验的理解有些片面、局部。

1．2课程设置不合理

摘要为了提高国际学生的医学教学质量，2018年中国国家基金委员会组织了年轻的骨干教师参加了加州大学洛杉矶分校的教学培训。加州大学洛杉矶分校医学教育集成了基础，临床和社会科学，使用以器官系统为中心的模块化系统和基于PBL的教学系统，有目的地将临床内容渗透到基础医学教学中，结合加州大学洛杉矶分校的教学模式和华东理工大学的实际情况，给出了以下启示：（1）基于理工科院校特色优化课程设置；（2）调整或减少部分验证式的动物实验；（3）开展多种教学方式教学。

关键词UCLA医学教育PBL药理学

1以器官系统为基础的整合课程设置

加州大学洛杉矶分校医学教育使用以模块化系统为中心的教学，系统地整合基础，临床和社会科学内容。基础医学(前2年)分为以器官分类的9个模块:包括心血管，肾和呼吸内科，肌肉骨骼医学等。融入传统学科，如生理学，病理学，药理学，解剖学，组织和胚胎学等。并将部分临床医学内容渗透到基础医学模块教育中。这种课程设置的优势在于：（1）注重知识的梳理，系统性整合，减少重复教学；（2）便于开展PBL(Problem-basedlearning)的教学模式；相应的临床内容交叉地渗透到基础医学教学中，基础和临床教师参与各模块的教学，一起备课，尽量做到融会贯通；（3）在临床教学阶段，还提供了更多的基础医学知识，以实现基础医学和临床医学在教学中的互补性，它有效消除了传统教学中基础医学和临床医学的弊端。

2小组PBL课程

加州大学洛杉矶分校的PBL课程是基础医学教育的核心课程，以小组讨论为主要群体，学生8-10人/组。参与授课的老师在周五上午都要进行集体备课，梳理课程要点，分享教学经验及在教学过程中的注意要点。在受过专门训练的教师的指导下，所有病例均根据加州大学洛杉矶分校附属医院的实际案例进行调整。具体过程如下：星期一早上，讲师以场景模式介绍了案例。根据每个场景设置的情况汇总“数据”，提出“假设”和“行动计划”，导师不会过多地解释或干预讨论，主要起到指导和鼓励学生多方位思考的作用。病情逐渐明朗，学生在病理学，诊断，治疗，流行病学，医疗保险甚至伦理学等方面也形成了“学习问题”。指导老师汇总并分配给学生；课后，学生将在周一至周五分组讨论，参加讲座，实验班，访问材料和学习文献。这逐渐形成了案例和问题的答案，这些案例和问题在星期五之前被总结并提交给教师进行审查。星期五早上，进入PBL讨论课，病人的状况在治疗后得到控制或进一步发展。在学生们发言并讨论后，学生将总结本周的案例和内容。其主要的优势在于：首先，在PBL课程中，教师参与度低，主要起引导作用，大部分时间是学生相互讨论，自我诊断和自我学习，这样他们就可以体验到自己作为医生诊疗的乐趣。该教学模式特别适合基础医学教育：众所周知，基础医学教学内容很无聊，传统教学方式中以教授为主，学生被动接受，而当他们去诊所时，死记硬背的基础医学知识不能跟实际病例有效结合，还需要重新摸索。PBL教学模式的应用无疑使学生能够主动学习问题和知识点，在医学教育开始时将基础医学与临床医学联系起来，认识到这些基础医学知识在临床应用中的价值。其次，PBL课程与理论课(讲座)有机结合，鼓励学生解决问题，注重学习，分析问题，解决问题。[1]但也有一些不可避免的问题，由于指导教师是由退休医生或教授以及医学院第四年的学生作为志愿者构成，他们教学风格的不同也会影响学生对于病例的理解，目前UCLA医学院也在尝试TBL(Team-basedlearning)教学。PBL教学在我国医学教育中实施也面临以下问题：（1）师资不足（8-10个学生需要配一位教师）；（2）教学条件不足（小课堂，网络平台，学生每人配有电脑）；（3）传统教育观念根深蒂固，缺失切实可行的教学思路。

3理论课教学(Lecture)

摘要:在国家迫切需求高层次兽医技术人才的背景下，人文素质教育的实施对于兽医专业学位研究生的培养具有重要意义。笔者从兽医专业学位研究生教育主体、客体、介体和环体四方面分析了当前我国兽医专业学位研究生人文素质教育的现状及成因，结合兽医专业学位研究生教育的特殊性，通过对坚持立德树人、完善课程体系、强化实践教育、丰富校园文化和优化评价体系等教育过程的阐述，探讨了兽医专业学位研究生人文素质教育的提升路径。

关键词:兽医专业;专业学位;研究生;人文素质教育;提升路径

1新时代兽医专业学位研究生实施人文素质教育的重要性

1.1人文素质教育有利于培养兽医专业学位研究生坚定的理想信念

指出，培养什么人，是教育的首要问题。我国是在中国共产党领导下的社会主义国家，这就决定了我国的兽医专业学位研究生教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务。通过人文素质教育，将立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育等环节，贯穿兽医专业学位研究生教育全过程，引导学生树立共产主义坚定理想信念，增强学生的中国特色社会主义“四个自信”，立志肩负起民族复兴的时代重任［1］。

1.2人文素质教育有利于培养兽医专业学位研究生高尚的学术道德

研究生教育是我国最高层次的学历教育，兽医专业学位研究生不仅要全面系统地掌握兽医领域的理论基础，还要具备一定的人文哲学与社会科学知识。通过人文素质教育，可以帮助兽医专业学位研究生树立崇尚科学的精神，培养其恪守学术道德规范的的意识，杜绝其一切学术不端行为的发生。

医学细胞生物学是高等医学教育的基础课程。它是一门从细胞显微、超微结构和分子水平等层次上研究细胞结构和基本生命活动规律的学科，是高等医学院校重要的必修课，很多医科大学把医学细胞生物学作为医学生面临的第一门基础医学课程。但同时，一年级新生对医学细胞生物学学习的重要性认识不够。如何激发学生的学习兴趣，增强学习的主观能动性，为后续的医学课程学习奠定良好基础，成为高校医学细胞生物学教改的重要内容。本文结合长期教学实践，谈谈教学中的心得体会。

一、合理优化教学内容

医学细胞生物学是医学生的基础课程，教材普遍篇幅较大、知识覆盖面很广，内容涉及许多后续的相关学科。学生觉得教学内容多，重点不突出。首先需要教师在有限的学时内，对教学内容进行合理取舍，和相关学科进行探讨，了解细胞生物学与它们的衔接、重复部分，做好对后继课程的引导作用。比如在讲授生物大分子时，重点讲解脱氧核糖核酸的化学组成和分子结构，对于其复制、转录和翻译，在生物化学课程中要重点学习，因此在这里只需要简单介绍中心法则即可。其次每章的授课内容要做到条理清晰、重点分明，引导学生理清知识脉络。要求学生有大局观，掌握整个知识体系，注重医学细胞生物学内容上的系统性与全面性。教学章节是以“细胞器”为单位，按照“显微、超微结构—化学组成—功能—和疾病的关系”为知识链讲解，将医学细胞生物学与其他课程相关知识点有机融合，使学生建立起细胞整体进行生命活动的概念，加强医学细胞生物学在基础理论内容上的系统完整与学科交叉性。同时，及时更新教学内容，将自己的科研工作及专家前沿讲座、学术报告等，引入课堂，保证教学内容的前沿性与科研性。在丰富学习内容的同时，开阔学生眼界。培养学生的医学学习能力，作为一年级医学生，要引导他们思考基础医学知识和将来的临床工作之间的关系，认识到学习基础医学课程的重要性。

二、更新教学方法和形式

1.理论课教学与临床联系的紧密性。

作为医学生，关注所学的知识和将来的临床工作有何关联。同学觉得学习细胞膜、细胞核这些中学都知道的内容，今后的临床工作能用到吗？因此第一章绪论部分的讲授非常重要，要学生们明确医学细胞生物学是一门什么样的课程，和医学有什么样的关系，重点介绍细胞生物学近年来的前沿领域和重大发现，特别介绍了在医学领域的应用实例。如2010年的生理或医学诺贝尔奖，获奖内容是试管婴儿技术，2012年日本科学家研究可以重新编程的成熟细胞以及诱导多能干细胞，获得诺贝尔奖，对再生医学领域的影响，通过这些介绍，让学生切实地感受到细胞生物学和医学实践的相互促进和发展，并非只是毫无价值的基础理论，从而增强学生学习兴趣。医学细胞生物学与临床密切相关，在每一章节的教学中，也可以引入相关病案分析，比如在讲解受体介导的胞吞作用中，提出大家都比较熟悉的疾病高脂血症，介绍家族性高胆固醇血症的发病机制，学生对大分子的物质运输作用有了更深刻的认识。同时也使具体疾病和发病机理通过细胞生物学有了直观联系，引导学生在学习基础知识时增强了主动性和自觉性。

2.BOPPPS教学法。