儿童数字学习全文(5篇)

摘要：0~3岁是儿童母语学习阶段，3~12是儿童外语学习的黄金时期。如今英语是全球第一大语言，拥有一口流利的英语的人，必将是今后学习和工作上的佼佼者。家长们越来越重视儿童的英语教育，正确的英语学习与教育理念的输出，逐步深入人心。文章在互联网大背景下，面对数字动画的开发以及移动设备已经成为儿童英语学习的重要工具的现状，从多角度对数字动画对儿童英语学习进行分析。

关键词：数字动画；儿童英语；动画应用

1符合时代特色的数字应用数字动画深入教育介质

1.1英语教育背景

虽然我国对儿童英语教育仍属于起步阶段，但是儿童英语教育却越来越受到大数家长们的重视。然而不少儿童对英语并不是很感兴趣，且大多数教育形式是通过背诵的方式去学习英语，一味向儿童灌输，缺少娱乐性，这种方式会让英语学习更加枯燥且乏味，暴露形式单一、记不住等缺点。在这样的背景下很难让儿童学好英语，儿童也不会对英语学习产生任何兴趣，甚至会产生抵触的心理。相反，儿童会对新颖的数字动画模式产生兴趣，会对动画人物所说的、所做的各种行为进行模仿。在当今时代的发展背景下，数字动画手段不断地进步，数字动画深入儿童英语教育会使儿童在快乐中学习英语，通过数字动画这种介质对英语产生浓厚的兴趣。数字动画的为儿童英语的发展夯实了基础，让儿童英语学习的未来愈加明朗。

1.2数字动画概念

数字动画是新时代的产物，表现手段更加地直观、更容易被大众所接受。数字动画区别与传统的动画形式，制作更加便捷迅速。通过虚拟的手段表来现出灵活生动的画面这是数字动画的特点。数字动画包含范围广阔，不仅仅只是限定在动画片范围，还包括大量的虚拟还原以及动画展示等方面，还成为许多高新科技的中间介质。数字动画表现形式会越来越多，技术也在不断地改进，这正是当下这个时展所带来的变化。

摘要：探讨当代儿童教育数字产品的叙事性体验设计方法，通过叙事提升数字产品的情感表达和儿童学习兴趣与体验。文章通过理论研究，提取受述者、叙事主题、叙事模式、被叙之呈现和情境为儿童数字产品的叙事要素，结合叙事要素在产品设计过程中的干预程度，从不同角度提出儿童数字产品的叙事性体验设计策略。

关键词：儿童教育；数字产品；叙事；体验设计

儿童教育是家庭和社会共同关心的永恒话题。随着科技的发展，儿童教育产品的数字化的趋势越来越明显。数字化形式为产品提供了更加丰富多样的体验和内容，也更加适应当代作为数字原住民的儿童用户。但目前的儿童数字产品存在产品同质化、体验缺失、忽视用户需求等问题。文章试图从用户需求出发，分析儿童乐于互动、喜欢故事形式的等用户特征，以叙事的角度，试图提升产品的叙事性体验，为儿童数字产品体验设计提供策略。

一、叙事学理论概述

从上世纪60年代开始，叙事学在设计学领域的应用逐渐受到重视，并逐步形成关于叙事设计的设计方法，如借助经典叙事学对故事和话语层面的研究，即“说什么”和“怎么说”1，转化为产品设计中的功能、形态、体验、设计师与用户的关系等元素来进行叙事，有利于寻求超越语言和文字的情感共鸣，有效提高用户情感体验2。随着多媒体技术、人机交互技术、虚拟现实技术等技术的发展，叙事拓展到基于数字媒介的数字叙事研究领域，故事的外显形式逐渐多样化，如瑞恩基于数字媒介提出的互动叙事，开始关注用户与产品的互动，为数字产品的叙事性研究提供了新的思路和理论依据。数字互动叙事呈现出的交互性、参与性、沉浸性、以用户为中心等特征，使用户更加主动地参与双向互动3。

二、儿童教育数字产品的叙事设计要素

文章试图从叙事学理论研究出发，提取叙事要素中可应用于提升儿童数字产品体验的影响因子。笔者从传统叙事学及数字叙事研究中提取归纳以下叙事要素，分别为受述者、叙事主题、叙事模式、被叙之呈现以及情境。

本文作者：梁海燕、梁玉娴、黄越 单位：上海大学数码艺术学院

现代媒体的受众面广，不仅针对学生，而且将通过学生，带动家长、带动全社会学会真正敬畏生命、珍爱生命、守护生命，构筑起全民安全防范教育体系。

（一）安全教育数字化的意义

1.用数码技术，以形象的、动态的、交互的方式讲解安全知识，寓教于乐。让学生在体验和演练的过程中树立“生命高于一切”的观念，尊重生命。在培养生存能力和训练应急避险技能的互动过程中直观、感性的学习和接受安全教育的内容，加深对知识的理解，在实际生活中，遇到相关问题能运用正确的方法规避和解决，并能将知识举一反三，提高生存技能。充分利用计算机、网络、多媒体触摸屏、LED展示屏等现代多媒体传播手段，通过生动、形象、丰富、多样的多媒体教育教学方式，对学生进行直观的“避险自救”知识普及教育，教学生掌握避灾的常识和技巧。以学生喜闻乐见的形式开展宣传教育活动，这将使少年儿童有兴趣学习如何“用知识守护生命”。以电子出版物为例，分为可以观看的动画视频和互动性的动画游戏两个部分。动画视频以演示、讲述为主。电子出版物拟设计虚拟人物形象，如生命守护小精灵、生命守护神爷爷、小朋友平平、安安等，将一些抗灾避险知识以生动的语言、形象的画面表现出来。学生通过观看动画视频了解各种交通、自然灾害、溺水等事件发生的原因、学习急避险技能。在掌握一定常识后，学生可以通过电脑或触摸屏参与互动性动画游戏加深对理论知识的理解。例如在选择题中，选择一种选项后，即有相对应的动画形象显示出选择的结果：选择答案错误即会看到非常严重的后果，选择正确答案则会得到数码的精神奖励。电子出版物经过悉心策划，将丰富的内容融入生动有趣的故事中，动画角色设计活泼可爱，语言自然，不生硬说教。画面制作使用painter、illustrator、photoshop等平面设计软件与flash等交互设计软件，并配合AE软件制作效果，三维软件制作场景。形式生动，交互性强，寓教于乐，注重应用是电子出版物的特点。使各年龄阶段的学生在有限的课堂以及课余时间娱乐中学习到有用的紧急避险、防患于未然的知识与技能。电子出版物通过生动、形象、丰富、多样的多媒体教育教学方式，对学生进行“避险自救”知识普及教育，培养学生生存能力和训练应急避险技能，以有限的投入满足广大师生、家长的需要，最大可能避免学生安全事故的发生，进而将构筑起全民安全防范教育体系。

2.数字载体和呈现方式还有利于安全教育内容的时效性和跟动性。伴随着社会的进步和发展，安全教育已经不再囿于过去简单的形态和内容，少年儿童所面临的安全隐患类型多、形态新，数字技术构架下的安全教育平台和载体可以随时更新，突出新情况下的高发问题及解决方案。可以针对不同地区、不同群体、不同季节和不同问题分别解决。这扩大了安全教育的范畴和概念，同时，也扩大了受教育的人群，有利于不同群体的少年儿童找到自身所面临的困境并得到及时的帮助。

3.数字化还有助于构建复合型安全教育公共平台。安全教育公共平台除了有传播安全知识的作用，还将发挥“构架少年儿童和社会之间交流的桥梁”等功能。少年儿童作为国家的未来，需要社会的关注。其中，离异儿童、遭受暴力创伤的儿童、留守儿童、孤儿、残疾儿童、艾滋儿童等弱势群体需要更多的关爱。网络的优势在于它可以让更多的人聚焦在少年儿童的身心健康发展问题上，给予物资和精神上的救助；网络还可以针对少年儿童问题的焦点，引发公众的反思，并有利于相关部门采取措施，改善症结，消除弊病。充分考虑少年儿童的心理健康，从身体和心理方面对学生加以引导和辅导，使少年儿童得到全面发展。

（二）期望

摘要:随着现代科学技术的进步，多种技术已接近生活，逐渐方便了人们的生活。多媒体技术就是典型的一种代表。多媒体技术多用于教育方面，极大地方便了教师的教学工作。在现在的幼儿园教学中，多媒体等先进技术也被广泛用于幼儿园教学活动中。多媒体技术对幼儿园的教学环境、教学方法、教学形式产生了重要的影响。下面我们来谈一谈多媒体技术在幼儿园游戏性教学中的应用问题。

关键词:多媒体技术;幼儿园;游戏性教学

在现代教育中，多媒体极大地直截了当方便了教学活动的开展，从中也起着越来越重要的作用。所以，在幼儿园阶段，多媒体技术也是必不可少的。为了将多媒体技术广泛用于幼儿园的游戏性教学中，需要老师进行深入的探索。本文接下来主要谈谈在幼儿园游戏性教学中运用多媒体技术的意义以及应用策略。

一、在幼儿园游戏性教学中运用多媒体技术的意义

幼儿园老师在进行知识讲解时，往往会将一些汉字或者字母写到黑板上，然后带领学生去写或者读。但是这种传统的教学方法有很大的弊病。那就是老师手写汉字或者字母的不规范问题，这会导致学生看不清楚汉字或者字母的整体结构，也会影响学生的后续书写，导致学生字写得难看。这时，运用多媒体技术，则可以妥善解决这个问题。另外，在进行幼儿园游戏性教学时，多媒体技术也起着事半功倍的作用。充分运用多媒体技术开展幼儿园游戏性教学，不但能够省去买道具的费用，还能够将游戏的面扩大化，能够更好地开发学生的智力。在运用多媒体技术时，学生能够进行良好的人机交互，在游戏过程中能够得到即时有效的反馈，这是传统的游戏方式所不具备的。所以，在幼儿园游戏性教学中，通过运用多媒体技术，将教学和游戏融为一体，能够更好地推进幼儿园教学活动的展开。

二、多媒体技术在幼儿园游戏性教学中的应用策略

(一)运用多媒体技术，提高学生的学习兴趣

摘要：随着时代的发展以及国民经济水平的提升，幼儿教育受到社会各界越来越多的关注与重视。由于幼儿普遍存在理解能力较弱以及注意力易分散等特点，所以幼儿教师要选用更加适合幼儿的教学方式。而绘本在幼儿园数学教学中的应用，一方面可以通过轻松、愉悦的教学氛围，调动幼儿的学习积极性；另一方面也可以通过图文结合的教学形式，提高幼儿对数学知识的理解和记忆效果。

关键词：幼儿园；数学教学；绘本教学

幼儿园数学教学除了基础数学知识的传授以外，其核心教学目标仍然是以幼儿数学学习兴趣以及理解能力培养为主，绘本教学作为如今幼儿园较常用的教学方式之一，不仅可以为幼儿提供更加生动、便捷的数学知识理解方法，还可以极大地缓解幼儿在学习过程中产生的负面心理，对幼儿学习兴趣、探究兴趣以及思考能力的培养有着积极的促进作用。

一、在儿童绘本中合理找寻数学元素

传统的幼儿园数学教学活动大多具有乏味、教学形式单一等问题，难以有效地调动幼儿的学习积极性，而绘本在幼儿园数学教学中的应用，其核心目标仍然是为数学教学服务，这就要求幼儿教师根据幼儿的实际情况合理选用数学绘本，并深入挖掘绘本中的数学元素以及规划适宜的教学活动形式，其原因主要是受幼儿年龄以及学习能力等因素的影响，哪怕是使用同一儿童绘本，在面对不同年龄段和不同学习阶段的幼儿时，其教学内容和教学方法也存在较大的差异。幼儿教师应尽量选用具有一定故事性的绘本，一方面有助于调动幼儿的学习兴趣并吸引幼儿的注意力，另一方面还可以加深幼儿对学习内容的记忆效果。

二、借助儿童绘本培养幼儿的数学思维

幼儿园借助绘本开展数学教学活动，其优势主要体现在可以通过寓教于乐的方式，让幼儿在轻松、愉悦的氛围中学习数学知识，幼儿教师通过绘本构建相应的教学情境，并通过语言引导以及师生互动等方法将数学知识合理融入教学情境中，不仅可以进一步调动幼儿的学习主动性，还可以潜移默化地培养幼儿的数学思维。例如，幼儿教师在利用《森林里的时钟》这一绘本开展数学教学时，可以先用时钟道具以及多媒体设备构建绘本中的故事情境，再为幼儿简单讲述故事背景以及内容，并通过语言引导将幼儿的注意力集中在故事情境中的时钟上，然后通过师生互动和课堂疑问引导幼儿对绘本中的数学元素进行思考和表述。比如，“时钟上都有哪些数字？它们是怎么排列的？”“时钟上的指针有什么区别？它们的作用是什么？”等，通过较浅显的探究疑问加深幼儿对故事情境的理解。这种借助绘本构建故事情境的幼儿园数学教学方式，一方面可以通过更加直观、鲜活的方式提高幼儿的数学学习质量和效率，并促进幼儿数学思维和自主思考意识的培养；另一方面可以潜移默化地培养幼儿的数学知识运用能力，对幼儿园数学教学成效的提升有着重要意义。