法律教学全文(5篇)

摘要：在高职院校法律教学过程中，教师要积极落实多元化教学机制，开发不同的教学资源，从而有效提升学生的综合素质，确保教师和学生之间能形成良好的互动。近年来，案例教学法已经逐渐在各大高职院校中的法律教学中被运用，案例教学法能使学生更好的掌握法律知识、提高学生的综合素质、调动学生在学习过程中的积极性、加大教学的效果。

关键词：案例教学；高职院校；法律教学；运用

案例教学是将案例讨论运用到课堂教学过程中，通过剖析典型案例，增强学生感性认识，提高学习兴趣，保证教学质量和教学效果，培养学生理论联系实际和解决问题能力的一种教学方法。这种教学方法非常适合高职院校的人才培养模式，是一种行之有效的教学方法。

一、高职院校法律教学中应用案例教学的重要性

高职院校法律教学中应用案例教学能辅助学生进一步理解法律知识，因为高职院校法律教学中涉及法律基础、商贸法律事务以及财经法规等基础性课程，都是一些需要学生硬性记忆的内容。为了避免生涩的法律常识引起学生的反感，教师借助案例教学能提升课堂教学的灵活性，引导学生建立对应的讨论和交流机制，也能提升学生的学习积极性。高职院校法律教学中应用案例教学也能辅助学生提升综合能力，借助学生参与互动就能实现课堂教学内容的延续。学生需要进行课前材料的查询、课堂讨论以及课后作业的完成，学生在参与相应内容的过程中，就能优化学生对知识的认知程度。尤其是在互动的过程中，不仅强化了学生动手、动口以及动脑能力，也为学生解决问题以及口语表达能力的优化奠定了坚实基础。高职院校法律教学中应用案例教学能提升学生的学习主动性，借助合理性的课堂设计以及探索就能深度挖掘学生的学习潜力。对于教学指导工作而言，学生的兴趣非常关键，借助直观性以及故事性案例就能全面吸引学生的注意力，并且激发学生的学习激情，学生在参与课堂教学中就能更好地学习法律知识。

二、案例教学在高职院校法律教学中的应用

为了发挥案例教学的优势，就要结合高职院校法律教学要求以及课堂教学模式落实系统化的应用模式，提高学生的综合能力，提升教学效果。

摘要：培养卓越法律英语人才是我国对外发声的战略需要，也是涉外法律事务实践和教师转型的需求。以人才培养为背景研究法律英语教学目标，培养重心在应用型法律英语人才而非学术型法律英语人才。思考语言与法律学科交叉下，语言学习策略、语言交际能力和跨文化与法律英语的关系。结合人才培养目标，对教学困境提出了完善教材、培养思维和重视师资建设的具体建议。

关键词：人才培养；法律英语；教学内容；教学改革

一、法律英语教学的必要性

2012年，由中共中央政法委员会、中华人民共和国教育部联合举办的工作会议，确定了《卓越法律人才教育培养计划》。2016年主持召开中央全面深化改革领导小组第二十四次会议，会议审议通过的《关于发展涉外法律服务业的意见》指出，国家政策的教育计划和指导意见对卓越法律人才的标准需要符合“通晓国际法律规则”“具有国际视野”“促进国际交流”“参与国际法律事务”的标准，直指法律英语的教学范畴。因此，发展法律英语教学是国家对外发声，参与制定国际规则的战略需要。有能力从事涉外法律事务的法律英语人才资源稀缺。2016年，我国85％的法务职位要求熟练掌握法律英语，64％的涉外案件则因通晓法律英语专业人士严重缺乏而无人问津，82％以上的法律工作者仅有单一法律知识背景[1]。从连续两年的调研可见，涉外法律事务增长迅猛和法律英语人才的缺位导致法律英语教学改革迫在眉睫。国家政策、相关会议、调研数据凸显了培养卓越法律人才的重要性，是大学英语教师转型的有效途径，也是社会对人才缺失的渴求。

二、法律英语教学内容的思考

法律英语是结合了法律和英语语言学的交叉学科，是ESP（EnglishforSpecialPurpose）英语的重要分支。法律英语教学是由教师讲授“以普通法国家的英语为基础，在立法和司法等活动中形成和使用的，具有法律专业特点的，服务于涉外法律工作的语言变体”[2]。法律英语的教学内容应包含以下方面。

（一）语言学习策略恰当的语言学习策略是法律英语教学的效果保障，语言学习策略是法律英语教学内容的必然组成部分。法律英语教学归根结底是语言教学。语言教学的实质是通过各种各样的学习活动来激发、培养学习者的语言能力，在这一过程中受到语言学习策略的影响。学习策略步骤为：1.制定明确目标：为学习语言打好心理基础，并制定切合实际的待完成目标。2.目标分层细化：为实现展开次目标规划，落实具体的学习行动、程序、步骤，并积极地完成细化目标，推进学习进度。3.人际交流实践：在初步完成学习进度后，尝试将所学理论知识转化为语言场景中的实际应用，克服来自对于“书本”的心理依赖，并在应用与反馈的影响下，提高学习语言的热情与自信力。法律英语专业教师在完成授课内容的同时，路径的提供和筛选是法律英语教学的关键环节，路径的选取及优化可直接关系到学习者的学习效果。从长远来看，制订切实有效的个性化路径，是法律英语教学的可持续发展和实践应用的必要环节。

一、案例教学运用于法律通识课的必要性

法律通识课中运用的案例大都源于生活实际，与大学生的日常生活联系密切，所以说大学生运用法律知识分析案例的过程，实际也是增加社会阅历的过程，这有利于帮助大学生树立法律意识和法制观念，为他们将来在社会生活中懂法、用法奠定基础。例如借助“复旦大学投毒案”可以很好地教育大学生遇事冷静处理，不要盲目触碰法律红线，否则将会受到法律的严惩。另外，案例教学法侧重于师生讨论，鼓励学生理性思考、分析问题，这有助于引导大学生形成法律思维，在日常生活中做到知法守法，依法行事。如此一来，不仅能够有效防止大学生误入违法犯罪的歧途，而且可以帮助大学生学会用法律保护自己。

二、案例教学运用于法律通识课应当注意的问题

(一)精心挑选教学案例

法律案例数量繁多、种类多样，既有涉及遵纪守法的，又有关于依法维权的，因此教师在法律通识课中要想真正发挥案例教学的优势，首当其冲要注意依据教学目标甄别、筛选案例。法律通识课旨在培养大学生的法律意识，引导大学生遵纪守法，依法行事。因此，教学案例的选择要突出对大学生的教育引导作用，适当淡化、削减案例中的不健康因素，避免对大学生造成负面影响。例如在选取“云南大学马加爵事件”作为教学案例时，要省去犯案人的具体作案细节，重点阐述案件造成的悲剧后果，从而教育大学生依法行事。

(二)灵活开展案例教学

法律通识课中运用案例教学，要打破传统的“填鸭式”说教形式，从“看”、“听”、“讲”等多个方面入手，灵活、多样地展开教学。首先，教师在法律通识课中要让学生多“看”案例。研究发现，人类所获信息的80%源自于视觉系统，因此教师要注意让学生多看法律案例。其次，教师在法律通识课中也要让学生多“讲”案例。大学问家朱熹有言:“鹅湖之会是最为期许的”，只有让学生加强讨论、争辩，才能促使学生深入问题、发散思维，变被动接收为主动学习。所以教师在案例教学中要引导学生多去讨论、辩论，鼓励学生用法律知识去分析案例，敢于发表个人见解。除此之外，教师在法律通识课中还要让学生多“听”案例。为此，教师可以组织学生听法律主题的讲座，或者组织学生到法庭旁听庭审，用现实的案例教育学生，这将给学生留下更为深刻的印象，达到更好的教学效果。

摘要：随着课程改革的不断深入,法律课程受到了越来越多的关注。社会对大学法律课堂教学越来越重视。如何提高学生的法律知识能力已经成为教师研究的重点。在法学教学中,教师的讲述是学生了解知识的主要途径，也是教师培养学生的重要方式。课堂是教学的主要阵地。在引导学生学好法律知识的目标背景下，教师要有效提高课堂教学效率。只有培养学生学习的兴趣与热情，教师的教学才能取得良好的效果。教师在课堂教学的过程中,要不断创新教学方法，不断调整课堂，采取适当的教学方法，促进教学内容的展开,提高教学效率,促进学生对法律知识的学习。本文就如何提高法律课堂教学效率进行阐释和说明。

关键词：法律课堂；提升路径；策略研究

大学法律是学生学习的基础科目[1]。教师应该着重培养基础，不断优化课堂教学过程，提高教学的综合质量，充分调动学生的主观能动性，让学生自觉参与课程学习。因此，教师的教学目标不能局限于教材知识的传授，而是既要追求教学质量的提高，又要注重辅导学生巩固知识基础，使其具备各种应变能力。在教学实践中，课堂的低效性一直都是一大难题。为了解决这一问题，教师在教课时应该不断创新教学方法，活跃课堂气氛，让学生积极参与。

一、培养良好的师生关系，合作共赢

人生最美好的东西就是同别人的友谊。当今社会是一个和谐共赢的社会[2]。和谐渗透了生活的各个方面，既表现于成年人的工作中，也表现在教师与学生之间。良好的师生关系是一切教学的前提，是教育事业发展之本。形成良好师生关系的第一步就是学生不需任何事情都听从教师的指令。现在的学生不再是学习的机器。教师必须逐渐转变自己的教学方式，不能让学生一味地遵循教师的指引，以教师为教学的中心。相反，法律课堂应该变得更有包容性。只有学生在课堂上能够积极表达自己对知识的见解，发表自己内心的感受，他们学习的探究性才能提高。例如，“亦师亦友”讲的是教师与学生之间的关系。课前，教师应多向不同的教师和学生了解本班学生的性格特点等，并根据学生的学习进度、能力去交友，与学生建立统一的爱好。为拉近自己与学生之间或学生与学生之间的关系，在课上，教师可以根据教授过的法律知识布置任务，学生也可以给教师布置。教师也可以在课上给出两个法律思考问题，让学生找准自己的站位，并在下节课上表述自己的见解，通过与教师的交流、与同学的交流，完成任务。这种友谊赛，教师也会参与，不仅能拉进师生、生生之间的关系，而且能让学生了解更深层次的法律知识，进而帮助彼此改进和提高。教师营造一种轻松愉快的比赛教学环境，能让学生每个人都乐于参与。

二、充分发挥教学工具的作用，激发学生兴趣

当代是一个信息化的时代，科技的发展也带来了教学领域的变革[3]。例如，新兴的多媒体技术在课堂上的使用频率越来越高，许多教师和学生开始接受这一新兴教学工具。大学生对知识有更多的需求。而多媒体技术刚好能适应这一需求。教师可在上课过程中提前准备本节课的目标指引，提前准备好与本节课有关的简短的视频或动态的图片来激发学生的兴趣，能为整节课打下良好的基础，也能让之后的讲解变得容易许多。学生可利用多媒体查找法律知识，解决自己不明白的问题，保持对法律这门学科的学习积极性。这样，教师课堂教学的方式也会变得新颖。例如，课上，教师利用多媒体的教学方式，不仅能涵盖教材的知识点，而且能突出法律知识的重难点，还可以利用多媒体网络来拓展相关的课外知识。这样能开阔学生的知识视野，还能拓宽学生的知识面。教师利用多媒体声、色、图俱备的特点来展示法律知识点，冲击学生的视觉、知觉，在法律课堂上形成适应性的教学模式，将提高学生学习的效率和质量。课下，教师也可以让学生利用网络查阅资料，拓宽视野，培养学生自主学习法律知识的能力，使学生爱上法律课程。在多媒体的辅助下，法律课堂变得活泼生动，不再死气沉沉。

摘要：中职学校作为培养社会专业技术人才的重要基地，在开展技术教学的同时还需要加强法律与道德教育，以促进学生的全面发展。文章主要分析中职“职业道德与法律”运用案例教学的原则与优势，对案例教学的过程及措施进行探讨。

关键词：中职；“职业道德与法律”；案例教学；专业技术人才

案例教学主要是通过分析具体的案例让学生掌握相关的专业知识，使其在学习过程中具备较强的法律知识水平。中职学校作为培养社会专业技术人才的重要基地，在开展技术教学的同时需要加强法律与道德教育，促进学生全面发展。而“职业道德与法律”作为中职的重要学科，应借助案例教学提高学生对相关专业的认识，并且将其应用到实践中。

一、案例教学法的实施原则与优势

其一，原则。案例教学法的本质就是对具体的案例进行分析与讲解，让学生在学习的过程中逐层深入。这种专业教学的开展可以通过简单易懂的方式帮助学生掌握重点内容，并且在破解教学难点时能够进行案例导入，通过对案例的分析抽丝剥茧，提高教学效率。案例教学法的原则有三点：一是意识的转变原则。教师需要发挥主要的引导者角色，但不是绝对的教学主体。教师需要转变传统的教学观念，让学生在学习的过程中可以直接找到学习的重点。二是理论与实践结合原则。教师需要利用案例呈现生活的实际内容，让学生通过学习与生活接轨的案例培养自己的价值观，使其在个人发展的过程中获得较强的推动力。三是知识迁移原则。教师需要引导学生在分析与解决问题的过程中对不同的知识进行迁移，使得复杂、丰富的知识简单化，更容易理解。教师要实现多个学科之间的综合，把握案例教学的核心，让学生能够对不同知识之间的联系进行分析。其二，优势。案例教学在“职业道德与法律”教学中的优势不容忽视，教师要对其进行合理的应用，体现教学价值。中职“职业道德与法律”中的案例教学优势主要有三点。一是可以增强学生的整体互动。由于“职业道德与法律”是一门大量理论知识汇聚的学科，学生在面对繁杂的教学体系时容易产生反感情绪。而在案例教学过程中，学生可以相互讨论并表达自己的看法，进而增强课堂的互动效应。二是可以通过故事性的方式展现相关知识点，激发学生的发散性思维。并且学生在学习过程中能够以当事人的角度进行思考，对事件进行深入分析，进而提高其学习兴趣。三是可以丰富学生的社会经验。案例教学法可以拓宽学生的学习视野，让其通过对案例的了解与分析丰富自身的社会经验。中职生大多不具备社会经验，这种教学方式能够增长学生的社会经验，对于提高学生的学习能力与增长生活经验有较大的作用。

二、中职“职业道德与法律”运用案例教学的过程

在“职业道德与法律”教学中，教师利用案例教学需要注重整个教学过程，引导学生对案例进行分析，进而提高其实际学习能力。在实际教学中，教师要先选择案例，再组织学生对案例进行讨论与分析，以体现案例教学的特点。例如，教师可以“范冰冰偷逃税案”为例，在中职“职业道德与法律”学科的“弘扬法治精神，当好国家公民”教学中进行分析。其一，选择案例。在开展“弘扬法治精神，当好国家公民”这个单元的教学时，教师要让学生明确法治精神的内涵，并让学生对自己熟悉的内容进行分析，这有助于他们思维的发散。在教学过程中，教师可选择“范冰冰偷逃税案”这个案例。由于这个案件长时间占据微博热搜，学生在学习过程中对这个话题了解得比较多。甚至有部分追星的学生，对这个案件的了解程度更高。其二，讨论案例。娱乐圈的艺人赚钱的数目庞大是众所周知的，这从其日常生活中的表现就可以看出来。因此，在对“范冰冰偷逃税案”这个案例进行讨论时，很多学生会从案件本身及范冰冰本人入手进行讨论，各抒己见，并从不同的角度提出自己的见解。而“弘扬法治精神，当好国家公民”是中职“职业道德与法律”学科中的教学重点，包含有较多的专业知识，体系比较复杂。学生通过对“范冰冰偷逃税案”的讨论，可以比较容易地渗透到单元知识点中。这时，教师再引导学生继续讨论案例，逐层深入，就能让学生看到该案件的本质，从中收获更多的专业知识。其三，分析案例。在对“范冰冰偷逃税案”进行分析的过程中，教师要让学生对案例的实际内容进行明确。范冰冰及其担任法定代表人的企业少缴税款2.48亿元，其中偷逃税款1.34亿元被江苏省税务局处罚后，虽然案件几乎尘埃落定，但是其中还是有较多的细节有待商榷。而娱乐圈的艺人刘晓庆也曾偷逃税款1458.3万元，其金额数目虽然没有范冰冰的大，但是在曝出这个事件后被判了刑。这种结果迥异的原因主要是适用法律的不同。在分析案例时，学生需要明确刘晓庆案件适用的法律为《中华人民共和国刑法》第201条规定，范冰冰案件适用的法律为《中华人民共和国刑法修正案（七）》中的逃税罪，两者的构成要素不同。《中华人民共和国刑法修正案（七）》特别增加了首次税务违法受到行政处罚之后，不追究刑事责任的规定。这种案例分析需要学生利用相关的法律，并通过对案例的深入了解，才能掌握不同的法律内容。