法律思维模式全文(5篇)

摘要:改革开放以来，在市场经济的大潮之下，各类企业在关注效益的同时，越来越注重管理提升和风险防控，这两个方面与企业的长远发展是有密切而直接的关系的。法律思维作为一种思维方式，因其实用性，在近几年越来越受到关注和重视，将法律思维应用于企业管理之中，既可以有效地控制企业风险，也可以帮助企业提高盈利的能力。

关键词:法律思维;风险;企业管理;控制

一、法律思维的内涵及特征

法律思维，是一种特殊的思维方式，原意指法律职业者在决策过程中按照法律的逻辑，来思考、分析、解决问题的思考模式;法理学认为法律思维作为一种规范性思维，其根本出发点是通过站在人性本恶的立场上，来寻求问题解决和利益获得的思维方式。而如今则更加大众化一些，主要是指根据法律的既有规定，通过推理、判断、程序和自由心证，也即通过法律方法给争议双方一个解决问题的结论，注重的是对法律事件的处理。对于企业来说，这必然是一种非常实用且有价值的思维模式，而且法律思维严谨并富有极强的逻辑性，可以相对准确的预测企业运营中存在的潜在风险，从而妥善地找到处理问题的方法，最后有效地控制风险。这种思维方式的内涵在于，维持一切对于合法性判断的分析，即对某一有争议的行为或事件，进行分析思考，从而判断该行为或事件是否合理，如不合理，则分析其形成原因以及引发的结果，并评估结果的风险程度是否在管理人可掌控的范围内。

二、法律思维用于现代企业管理中的意义

(一)可降低现代企业生产经营中的风险

在企业的生产经营过程中，主要将面临以下几个方面的经营风险:创业风险、授权风险、领导风险、筹资风险、成就风险、持续经营风险以及现金风险。在以上几个方面中，创业、授权、筹资都是相对较容易产生纠纷的方面，而我国企业大部分开展风险管理较晚且推进慢，防范和化解风险能力不足。将法律思维运用到企业管理实践的过程中是降低生产经营风险的重要途径之一，企业聘请专业法律人员，用法律思维为企业制度、决策、重大风险事项把关，尽可能将经营管理风险扼杀在摇篮里，从源头规避，即便日后出了问题，也能应用法律思维有效应对，积极为企业挽回损失。

摘要：价值观是事物价值在个人思维中的观念。它是一个人对待事物价值的看法。在更多的时候，价值观源于出发点，体现了一个人的心态和野心。MichaelProsser把价值观定义为：“价值观是个人或群体主要通过文化交际构成的模式。它是最深层的文化。”价值观通常是规定性的告诫，从而使人们区分好与坏、真与假、善与恶。本文从价值观角度分析中西方文化的差异，以此来加深对中西不同文化的了解。

关键词：价值观中英文化差异原因

一、中西方价值观差异的表现形式

一般来说，在价值观方面，西方大多数国家都提倡个人主义。对这些人来说，个人主义不是自私和对自己的过度爱护。相反，个人主义意味着西方国家的每个人都是自己未来的主人。此外，西方人的性格中都渗透着个人主义的思想，如自信，活跃，主动等等。换句话说，西方文化更注重个人的主动性和成就感，强调个人的决定。个人主义是西方文化的核心。个人的目标优先于他们对家庭或雇主等群体的忠诚。在西方文化中，“我”的意识是一个常见的概念。英国人认为竞争比合作好。他们把个人需求放在群体需求之前。人们不会在情感上依赖社会，每个人都可以有自己的想法。在这种情况下，在英语国家，人们通常把名字放在姓前面，这就很好的体现了个人主义的观点。也就是说，他们追求个人的独立，对个人的努力给予高度评价。在他们看来，个人的努力比集体的成功更重要。毫无疑问，这也反映了西方国家崇尚个人主义。然而，中国是一个非常重视集体主义的国家。每个中国人都认为，既然个人只是集体中的一部分，那么每个人就都应该谦虚谨慎，保持中庸之道(廖志勤，文军,2008)。具体来说，在中国，集体主义是构成社会联系的价值体系，僵化的社会框架可以在集体主义中区分成内群体和外群体。也就是说，中国人属于忠诚的群体。因此，为了保持团队的和谐，集体主义文化中的人们就要防止对组织的负面情绪。此外，对于这些中国人来说，他们倾向于把家庭、集体和国家的重要性放在个人价值之上。在一项市场调查中，中国消费者说他们最欣赏的特质是勤奋、自信、尊重、才华、英雄主义和轻松。因此，在这种情况下，在中国，人们往往把他们的姓放在名字前面，因为在他们的脑海中，姓氏是从他们自己的祖先继承下来的。这是因为根据中国文化，个人必须是家庭的成员，家庭利益比个人利益更重要，这充分说明中国人在思想上崇尚集体主义。此外，中国人在任何时候都不会改变自己的姓氏，这也体现了他们的集体主义价值观。

二、中西方价值观差异产生的原因

1.中西方不同的历史背景

中国是一个在儒家文化影响下提倡团结的国家。根据儒家信条，在日常生活中，人们应该对周围的人表现出爱和仁慈，而不是相反，尤其是对那些社会地位较高的人。因此，在儒家文化的影响下，中国人对神、皇帝、圣贤、以及为国效力的人都怀有敬畏之心。在中国历史上，人们认为神的名字，皇帝的名字和圣贤的名字是神圣的，即使在今天，中国人也不愿意复制领导人的名字，这可以表明中国人在思想深处拥有强大的等级观念。同时，他们也强调人性和立场，主张人的本性是善良，主张人要有自己的主见和立场。此外，在个性方面，他们体现得更微妙，并且有集体决策的习惯。然而，西方国家从一开始就主张自由、平等、热爱生命、追求个人成就、追求物质财富，这种观念在西方社会中根深蒂固。例如，在英国，为了表现对神灵、英雄、圣人或总统的崇高敬意，人们喜欢用他们的名字来给自己的孩子取名，这体现了英国的平等和民主意识。此外，他们也愿意直接表达自己的意见，而不是谦虚。在西方文化的影响下，西方人认为在他们的生活中，有四种东西是非常重要的，那就是法律、时间、利益和信息。此外，对于一个国家来说，作为一个重要的文化方面，地理环境可以决定其人民的生活方式。在中国古代，人们以务农为主，守着自己的地就可以生活一辈子，地理位置相对封闭。然而，对于西方国家来说，他们源于游牧民族走到哪，就放牧到哪，也就住到哪。所以他们有着相对开放的地理环境。因此，中国人的思想保守、封建，中庸。而西方人则有许多不同的思想流派，并且有很强的意识(刘红星,1999)。

摘要：六顶帽子教学法是案例教学法的加强，在税法教学中尤具独特价值。论文首先阐释了六顶帽子教学法的设计原理，然后分析了其在税法教学中的特殊价值，接下来介绍了上海立信会计金融学院法学院在税法案例课中对六顶帽子教学法的实践运用体会，最后提出如何在税法案例教学中进一步推动六顶帽子教学法的建议。

关键词：六顶帽子教学法；案例教学；税法教学

“六顶思考帽”近年来被逐渐引入到教学改革中，是一种学生参与式案例教学方法。上海立信会计金融学院法学院教师团队则将其引入到了税法案例教学中，其实践结果充分证明了六顶帽子教学法的价值。

一、高校六顶帽子教学法的设计原理

1.思路来源：六顶帽子思维。六顶思考帽是英国学者爱德华·德·博诺（EdwarddeBono）博士开发的一种全面思考问题的模型。“六顶思考帽”代表的是六种思维角色，实际是对人们常规思维模式进行分解，每一种思维模式依次对同一事物进行思考，最终得到全方位的思考。帽子是一种形象的比喻。六顶帽子颜色各异，不同的颜色代表不同的思考方向。如果你戴上了相应的帽子，就意味着你将从某个特定的思维方式展开思考。[1]

2.六顶帽子教学法在高校税法教学中的设计原理。（1）服务于高校税法案例教学。所谓案例教学法，是教师在教学过程中，根据教学目的和培养目标的要求，以案例为基本素材，把学生带入特定的事件情境中分析问题和解决问题，培养学生运用理论知识并形成技能技巧的一种教学方法。[2]案例教学是对复杂案件的情景再现，将案例教学法引入课堂，可使教师和全班学生对之进行分析和学习，实现课堂教学的生动化。现在案例教学法已经成为法学学科教学的基本授课方式。六顶帽子教学法，则服务于案例教学，通过案例发生以及解决的全过程中所涉及的各方角色分派，实现学生参与下的情景再现，使学生在学习中有所创新。（2）角色选派是关键。首先，教师根据自己的授课内容和授课计划选好案件；然后，教师在对案件做出简单介绍之后，给学生介绍每个角色承担的任务，给学生分派角色。第一顶帽子是白帽子，承担的角色是陈述案件。一个好的案例首先必须是一篇好报道。[3]承担该角色的学生，任务是说明事实而非解释事实，因此需要像新闻播报员一样，用尽可能简洁的语言，陈述案件的发生以及主要争议。第二顶帽子是灰帽子，承担的角色是社会公众舆论，不必具有法律思维，就像“吃瓜群众”在面对案件时的评论，每个参与者代表社会公众对案件的看法，可以从多个方面做出评论。公众可能是理性的，也可能是非理性的，他的观点只代表自己对案件直观的感受。第三顶帽子是红帽子，承担的角色是代表法院或者税务机关解释自己对案件的处理结果及原因。第四顶帽子是黑帽子，承担的角色是代表行政相对人表达自己据以行为的原因以及对行政机关和法院等判决结果的质疑，代表的是纳税人及其法律顾问、税务顾问的观点。第五顶帽子是绿帽子，承担的角色是创新，需要围绕争议问题找出解决问题的路径和方法；需要就为何引起案件争议，是法律没有跟上时展、法律规定存在模糊性还是法律在实施过程中出了问题做出评析，并提出对策。这个角色是案例教学的灵魂。第六顶帽子是蓝帽子，承担的角色是站在统揽全局的高度，通过对前述帽子们的观点进行清晰化、程序化和条理化的思考，最终对案件的发生、各方的观点等以尽可能简洁的语言做出总结。

二、六顶帽子教学法在税法案例教学中的特殊价值分析

摘要:“互联网+教育”视域下，如何有效地利用互联网开展工作是摆在每位学生管理工作者面前的难题。文章从“互联网+教育”六大特征出发，研究学生管理工作者在新形势下应具备的“跨界思维”、“创新思维”、“社会化思维”、“平台思维”、“大数据思维”和“用户思维”六种思维模式，旨在为学生管理者更好的开展工作提供新思路。

关键词:互联网+教育;学生管理工作;思维模式

一、“互联网+教育”的特征

据文献报道，［2］“互联网+”具有“跨界”、“创新”、“重塑”、“开放”、“互联”、“以人为本”六大特征，因此，“互联网+教育”作为一种新型的教育形态，应具备以下几个特征:(一)跨界融合。“互联网+”下的教育将改变传统的模式，它强调了信息技术与教学、科研、学生管理等的跨界融合。在教育领域，互联网可以说无所不能“+”，而每一种“+”，都是原有教育层次的一次飞跃。(二)创新驱动。“互联网+教育”利用互联网思维对教育的整体及部分创新，使教育发生了质的变革。作为科技第一生产力和人才第一资源重要结合点的高校，应抓住“互联网+”这一难得的机遇，与时俱进，坚持创新驱动，不断探索新方法、尝试新手段，为国家创新驱动发展、实现经济转型作出应有的贡献。(三)重塑结构。在“互联网+”的社会大背景下，教育信息化进程的快速推进，使得传统教育观念与模式受到了强烈的冲击。“互联网+教育”打破了原有的各种关系结构，使教师、学生、教学组织、教学媒介的关系发生了根本变化，重塑结构成为了教育创新的源泉，只有科学的教育结构，才可以让教育走得更持久。(四)开放生态。教育的生态性表现为多元化、多样化、质变等。“互联网+教育”使得教育的上述特性更为突出、更具有操作性。通过信息技术与人的融合，实施适应个性化发展的教育，促进了教育中人与人之间关系的变化，体现了互联网的开放生态特征。(五)连接一切。互联网的目标就是连接一切，智能手机以及移动互联网的普及，把整个世界推向了全民互联网时代，我们终于可以借助个人智能设备来实现教学组织、教学媒介的多样化，互联网把学校、教师、学生连接在了一起。并且，“互联网+教育”使得教育走出了学校，跨越了地区、国家，将全球连成了一片，从而真正实现了全连接时代。(六)以学生为本。在“互联网+”的社会大背景下，教师与学生的角色和作用也发生了深刻的变化，学生的主体地位、创造性得到了充分表现，“互联网+教育”使得学生的学习方式更加个性化、细微化，而教师则更侧重为学生的指导者以及学生人生的启迪者。

二、“互联网+教育”视域下学生管理工作者应具备的思维模式

“互联网+教育”视域下，结合其所具备的六大特征，学生管理工作者应具备“跨界思维”、“创新思维”、“社会化思维”、“平台思维”、“大数据思维”和“用户思维”六种思维模式，以提升其自身综合素质，适应时代化需求。(一)跨界思维模式。跨界思维的本质是一种融合思维，互联网的发展在方便信息传播的同时，也给学生管理工作的落实带来了巨大的挑战。因此，学生管理工作者不仅要熟悉学生工作的思路和方法，还需加强自身的理论认识，主动学习思想政治教育理论、心理学、教育学、法律、职业指导等领域的内容，培养跨界思维，增强对学生工作的把控能力，用知识的魅力赢得学生的认同和尊重。在实际工作中，学生管理工作者要常与班主任、代课教师和学生干部交流，并将工作扩展到学生学习、实习、生活、就业等各个领域，用跨界思维的方式，以综合的手段进行学生管理工作。(二)创新思维模式。互联网的创新思维强调关注产品的创新。面对当代大学生思想与行为的自主性、选择性、多样性和差异性，学生管理工作者应具备追求极致的创新思维模式，找准大学生成长的“强需求”，在教育情景的营造、教育内容的构思和教育载体的选择方面，不断突破惯性思维，大胆创新。在实际的工作中，学生管理工作者应及时更新知识结构，将教育与社会热点问题相结合，以形象化、具体化、生活化的方式创新教育模式，将学生管理工作融入大学生的学习、生活全过程中。(三)社会化思维模式。互联网的社会化思维模式的核心是网，人与人关联交互，通过人的行为表现，形成的一种“印记式”的互联网形态。这样的社会变革要求学生管理工作者具备社会化的思维模式。学生管理工作单靠一方的力量无法完成，需要学校的多方参与配合。就校内而言，学生管理工作者要处理好与教务处、后勤集团、保卫处等各部门的关系，通过加强与他们之间的联系，有针对性地对学生开展教育;就校外而言，辅导员更要与家长、校友做好沟通，与社会机构、用人单位广泛合作，为大学生创新创业、社会实践搭建平台，助力大学生成长成才。(四)平台思维。现如今，平台思维脍炙人口，通过平台的建立及合作，可以实现资源共享、合作互赢。智能互联网时代给高校管理工作带来了机遇，高校开展学生管理工作离不开信息的获取、选择和传播，而互联网在这方面则表现出其独有的优势。互联网能够不受空间限制来进行信息交换，其信息传递的及时性和便捷性能增强高校学生管理工作的效率。高校管理工作者可以通过网络工具和收集信息，学生通过自行下载浏览并完成相应的任务，使得老师与学生的互动只需通过一个网络平台即可完成，正如校园网的出现已经逐渐取代校园内的信息公告牌。此外，各种网络工具的更新和出现，丰富了高校管理工作者的方法和手段。目前青年大学生都习惯于使用电子邮箱、微博及各种聊天工具，高校通过利用这些网络工具，可实现与学生随时随地的交流和沟通。这些新媒体与学生管理模式的结合，为学生管理工作的手段、方式、效果等带来全新的变革和拓展，提高了高校管理工作的效率，使其向信息化、智能化、规范化方向发展。因此，在高校的学生工作中，学生管理工作者要善于运用微博、微信、QQ等网络平台，通过与学生的线上交流与资源共享，介入学生的网络领域，了解学生在网络社群中娱乐、学习方式，把握学生的思想和行为动态。(五)大数据思维。大数据的出现和发展在很大程度上改变了社会的组织结构、人们的生活方式以及思维方式。在网上学生们通过海量的数据，记录着他们的思想和行为。因此，学生管理工作者应具备大数据思维，紧跟时代步伐，迅速改变观念。在实际工作中，学生管理工作者必须全面了解当下大学生的群体性特征及所带专业学生的特点，做到具体问题具体分析，通过大数据了解学生的诉求和意见、分析相关数据，有针对性地调整教育的思路，实现个性化辅导。(六)用户思维。互联网用户思维对学生管理工作最重要的启示在于要求其在工作中真正做到“以学生为本”，设身处地的为学生着想、深入了解学生、努力实现学生的全面发展。［3］在“互联网+”的社会大背景下，学生管理工作者不应是高高在上的指挥长，而是学生学习生活的指导者、合作者，因此，师生应建立平等的对话机制，把成长的舞台留给学生。在实际工作中，学生管理工作者应改变以往单向刻板的教育方式为双向互动的教育方式，不能被动地等着学生有问题来找自己，而应更积极主动地去联系关爱学生;加强学生的教育与管理工作，对四难(学习、经济、心理、思想)学生给予重点关爱。

三、结语

1急诊医学的临床特点

1.1发病急，变化快，时效性强无论是急性发病还是慢性病急性发作或意外伤害，均系突然发病。赢得时间和挽救生命是急诊医学的工作重点和难点。急诊工作者应在诊断处理过程中建立时效观念，用以判断与预测病程或病情的进展。

1.2疾病谱广，病情复杂急诊医学包括了各临床学科的急诊伤病，疾病谱非常广。这就要求急诊医师具有坚实的医学基础知识和广泛的多学科理论知识与临床经验，才能判断跨学科的疑难急症，力求避免误诊误治。

1.3特殊的临床实践规律临床医学的其他专业在诊治患者时原则上遵循采集病史、体格检查、辅助检查、诊断、鉴别诊断和治疗的程序进行。在急诊工作中，尤其在危重症的救治时不应有按部就班的程序，应采取“救命治病”的逆行思维模式。

1.4工作强度大，涉及关系复杂急诊科是医院的窗口，所接触的患者及家属可能具有非常复杂的背景。因此，要求急诊医师要有良好的医患沟通能力、团队协作能力及社会关系处理能力。

2急诊医学临床教学存在的问题

2.1师资严重缺乏