法律思维训练教学全文(5篇)

一、逻辑思维训练在法学教学中的重要性

法学家富勒曾经说过：“教授法律知识的院校，除了对学生进行实在法规和法律程序方面的基础训练以外，还必须教导他们像法律工作者一样去思考问题和掌握法律论证与推理的复杂艺术。”[1]这段话强调了在法学教育中思维能力的培养必不可少。在当今中国，法律的制定、修改较为频繁，围绕法条的规范知识更新速度加快，法学教育要取得长久性的实质成效，更需要重视法律思维能力的培养。然而，在实践中法律思维培养的现状仍然存在诸多不足。例如，我国法学教育长期以来缺乏对学生法律思维养成的自觉[2]。由于思维训练不是教学大纲的内容，部门法学科的教师们在自己的教学中多数都不会将思维训练贯穿其中。的确，思维能力的培养相对于知识的传授更为“隐性”，需要教学双方更加积极主动，教师既要更加深度地思考教学问题点，又要提高课堂驾驭能力和应变能力。因此，有学者提出，当前我国法学教育存在不适应法律思维培养的诸多问题，需要从法学本科教育目的、实践教学体系设计、教学方法改革等方面入手加以完善[3]。在法律思维培养方面，逻辑思维的训练可以说是核心和关键。一方面，法律思维过程中人们较容易产生逻辑错误，正如考夫曼在《法律哲学》第二版序言中所说，“基于经验，我知道一再会有违反逻辑基本规则的情形发生”[4]。另一方面，利用逻辑思维这一方法论工具，法学教学不仅可以授之以鱼，更能实现授之以渔。例如，通过触类旁通式的举一反三、通过对已有观点的归谬、通过发现规则的例外等，学生都能更好地实现知识的再生和创造。同时，现今社会新的学情情况对教学方向提出了新要求。当代大学生接收法律类信息的渠道广泛，各种新观点、新思想、新现象都会极大地发散同学们的思维视角。这时，更需要师者在众说纷纭中进行判断、甄别、取舍，而这也是在因应思维活跃化的同时保持思维理性的要求。

二、刑法教学中系统开展逻辑思维训练的高度必要性

在现有的法学本科培养方案中，基本所有法学院系在本科阶段为法学低年级学生皆开设了法律逻辑或形式逻辑的课程作为先修课。但是，仅设置此类课程还不能达到真正实现学生法律逻辑思维能力锻炼和提升的效果。受课程内容、现有的教学方法以及教师和学生对部门法的熟悉程度等方面因素所限，专门的逻辑课难以将逻辑与法律进行有机融合。可以说，形式逻辑类课程只能为学生了解法律逻辑思维提供基本的入门，却无法展现法律逻辑思维运作的详细过程，也无法充分暴露学生进行法律思维活动时的具体逻辑问题。刑法学作为法科学生最初接触部门法的学科之一，是培养和锻炼逻辑思维能力的恰当场合。首先，刑法中的很多问题更与日常生活语境相联系，更能为普通人所理解，因而可以为起步阶段的法律逻辑思维训练提供相对易懂的文本背景。其次，越是对抗性显著，就越需要清晰的逻辑思维。在刑法这个部门法领域，不仅刑事实务中控辩双方有着立场和方向上的外在对抗，即使是刑法领域的诸多内在思维对象，也具有二元对立的明显特征，诸如事实与规范、主观与客观、定罪与量刑、实体与程序，等等，因而面对刑事法律范畴更需要严密而辨证的逻辑思维。此外，刑法教学具有自身的时代特征。随着国门的打开和国际视野的拓展、比较刑法研究的开展愈加深入，刑法教学如今面临稍异于其他部门法教学的一个特点在于：我国立法规定及传统理论主张的四要件犯罪论和国外引介并渗入国内法考及法律实践的阶层论知识之间存在既具有张力又需要兼容并包、取长补短的特别状态。如果沿袭传统做法在刑法教学中仅仅讲授四要件理论，现今已然无法满足知识受众的需求，可以说，刑法教学进入一个知识转型的阶段和时期[5]。本来，中外理论相互有别在比较法的视角下并不是什么特别现象，学习借鉴也是常有的做法。但是，刑法中要件论和阶层论不仅在法系渊源、理论术语、制度规定等方面有诸多不同，更重要的是，两者在思维方式和论证过程上也有较大差异，因而，这两种知识体系之间的学习借鉴以及择优融合相对而言显得更加复杂。因此，克服此种比较法学习困难的最关键之处在于教学中需要加强思维的训练。可以说，刑法教学内容的扩展和教学方法的改进密切相关。阶层论知识带有鲜明的逻辑特征，在刑法教学中完善逻辑思维训练对于学生不论从知识论还是方法论上都极为重要。可以说，刑法阶层论学习和规范性思考离不开逻辑思维的密集运用。

三、以刑法教学为载体开展逻辑思维训练的实践与目标

笔者将以刑法教学实践中的探索和思考为基础，结合具体教学内容进行总结和例举说明，对思维训练的不同侧面加以梳理，其中既揭示了思维训练的着力点，也提出了相应的目标指向。笔者将逻辑思维训练分为两大方面共五小点：一方面是结构化训练，其中包括清晰性、完整性和位阶性训练；另一方面是逻辑思维的进一步操作化训练，即深入性和批判性训练。以下分别就这五小点进行具体展开。

（一）逻辑思维训练之一：思维的清晰性训练

［摘要］临床思维训练是临床医学教育改革中的一门新课程。为适应临床医学教育新变化的要求，运用治趣APP对学生进行早期临床思维的训练，并参照治趣虚拟病历库构建临床思维课程。实验组学生成绩优于对照组，说明治趣模拟医学对早期临床医学生临床思维训练有一定意义。

［关键词］临床思维;治趣平台;早期训练

我校临床医学五年制本科于2018年开办，为适应新时期对临床医学人才培养的需要，为五年制临床医学生开设了早期临床思维课程。临床思维训练是临床医学教育改革中的一门新课程，到目前为止，即无专用教材，也无固定规范的教学模式，具体施教难度大，给任课教师带来极大挑战。如何对临床医学本科五年制学生开展早期临床思维能力培养，构建可操作的早期临床思维能力强化训练，提升学生的临床综合素质，培养合格的临床医学专业人才，是我校临床医学专业建设面临的一个重要课题。同时我校临床思维的早期训练实践对同类院校的临床医学教育应具有一定借鉴意义。2019年11月至12月，运用武汉某科技公司研发的治趣APP，对学生进行临床思维的早期训练，并参照治趣虚拟病历库构建临床思维课程。治趣APP是一个横跨桌面互联网与移动互联网的高端医学临床仿真教育平台，汇聚大量临床病例，通过计算机动态模拟虚拟诊室，再现真实临床病例，让学生在虚拟情景下对病人进行临床问诊、体格检查、辅助检查，通过计算机智能化信息处理系统，获得与临床真实问诊、体格检查、辅助检查一致的临床资料。通过这些资料让学生结合自己的医学知识做出诊断决策，计算机根据学生的决策，计算出患者的转归，最后就能发现学生的临床资料的获取、分析及决策是否达到了预期的效果。帮助教师和学生不断改进和完善临床思维能力。

一、对象与方法

(一)研究对象。在2019年11月至12月将丽水学院2018级临床医学1、2、3班共107名学生进行临床思维授课，将该部分学生随机分为实验组51人，对照组56人。实验组运用治趣APP，对学生进行6学时的临床思维训练。对照组按照以真实病案为基础的PBL(Problem-BasedLearning)小班化教学训练和课堂探讨(6学时)，两组同时对相关专业理论知识进行系统讲解及训练。两组在培训前进行了一份病例考试，待课时结束后，两组又同时进行病历分析考试和相关专业理论知识的考核，然后将考试成绩进行统计分析。

(二)统计方法。本研究采用SPSS19．0分析数据，计量资料以(x±s)表示，用独立样本t检验分析;计数资料以百分比表示，用χ2检验分析。P＜0．05表示有统计学意义。

二、结果

摘要：文章立足于国内艺术类院校环境设计专业课程中的创新思维训练，希望通过整理归纳美国罗德岛设计学院、英国建筑联盟学院等设计类院校环艺相关专业基础课程体系，总结出创新思维训练的练习方法，并将其结合原有的课程内容进行课堂实践。从学生、授课教师的角度以调查问卷的形式收集意见，进而获得一些有价值的反馈，亦可作为今后教学改革的实际依据。

关键词：环境设计；创新思维；教学改革；设计教育

一、现状与问题

我国环境设计教育规模虽然逐年扩大，但在当今国际化与城市化日趋发展的大背景下，国内艺术类院校长期以来以传统美术基础训练为依托而成长起来的设计基础教学模式已显露出对于培养优秀设计人才而言的局限与不足；尤其是在创新思维能力的培养上还相对滞后，缺乏科学的、有针对性的设计思维训练体系。我国艺术类院校在设计训练课程教学上也进行过诸多尝试，如借鉴德国包豪斯的构成设计基础训练，或是以“类型学”为主线的设计选题训练，但课程的实际操作大多变成了造型语言的公式化教条，或是对类型化设计的简单模仿与复制，导致学生个体习惯于封闭式的学习方式，阻碍了其思维的开拓，逐渐失去创造力。环境设计专业创新思维训练模式的研究与实践，对建筑设计、室内设计、景观设计三大平行专业方向的专业共性进行梳理，借鉴国外优秀设计院校设计思维训练课程的实例，结合本专业教学大纲和课程内容，围绕设计思维传导、空间与尺度、表达与表现三大设计基础版块，以“切片”解读的方法来强化“方法论”，展开创新思维训练模式的研究，并通过教学实践加以反馈，探讨适用于平行专业方向教学中的通用型设计思维训练的模式与方法。创新思维训练是设计教育的根基，也是学生毕业后从事设计工作的重要能力。创新思维是一种思考方式，是设计师在应对问题时尝试解决问题的对策来源。创新思维训练主要体现在设计专业基础课程中，目的是为了在学生开始接触专业学习时养成一种思维模式，学会思考问题、发现问题的方法，再学会解决问题的策略。文章是以环境设计专业为例，从课程实践中寻找探索设计教学中创新思维训练的意义，以及创新思维训练在教学中所能带来的可能性。

二、探寻与借鉴

历史上常常认为1851年伦敦举行的第一次世界博览会为现代设计的开始。约翰•拉斯金于1862年发表讲话质疑展览成为提出“设计”概念的第一人，也是最早提出现代设计教育的理论家。设计的产生原因主要是发达的工业国家为了贸易竞争所采取的重要手段，多是国家干预的行为。1892年英国皇家艺术学院（RCA）以GovernmentSchoolofDesign（政府设计学校）建校。后来穆特休斯（HermanMuthesius）在德国将设计教育进一步发展，直至格罗皮乌斯创立包豪斯。包豪斯打破了学院派美术（BeauxArt）教育体系，开创了以“基础课+理论课+专业课”的设计教育体系。此后，世界上多数艺术院校延用至今。而21世纪的今天，人们对设计质量的要求不断提高，对设计人才的教育培养也必然面临着改革。当代的设计教育应该将设计看成一种以整合性、不确定性和创造性为特征的思考形式和论证过程，同时，寻找一种实验性的和系统化的解决问题的方式。[1]徐丰在《从包豪斯的构成课谈设计基础训练思维方式的转变》中提到，20世纪80年代，我国的设计院校开始借鉴德国包豪斯的基础训练课程。在西方设计教学中，强调创新思维是设计之根本，创新与发明能力的培养重于一切，这一点从包豪斯开始，至今创新与开拓精神仍被视为艺术设计的灵魂。国外设计教学的主流把超越现存规矩、开发想想作为主要目标，使设计学科更具创新特征[2]。通过收集整理和归纳总结一系列院校设计专业课程内容和教学安排，发现一些共性，详细罗列如下：

1.注重逻辑培养与创新思维训练，鼓励学生多角度学习美国路易斯安纳州立大学的景观设计系研究生一年级第一学期的studio课程是脱离了常规设计课题的设计创新思维训练课，依据抽象到具象，具象到抽象的相互转换对学生思维产生的影响，设计了一系列紧凑的训练单元，并与设计传达的技能相结合，帮助学生创造性思考，准确地传达。为学生在高年级的专业课学习打下坚实的思维基础。罗德岛设计学院（RISD）专业全球排名前几，它的课程设置也是各大艺术类院校参考的标准。国外的艺术类院校除了需要基本的语言成绩以外，主要是以作品集申请的方式录取。申请罗德岛设计学院的本科课程需完成它出的题目，并提交作品集。从2019年罗德岛设计学院的题目也可以看出国外艺术类院校对于学生的培养方向。它给出了三个词汇：error、verify、forge，要求是选择其中一个词语，结合自己感兴趣的专业方向做出两种“回应”，形式不限。要求是鼓励学生根据自己感兴趣的专业方向进行创作，不再以传统二维图面表达为主。提交作品的方式也不再要求寄送纸质作品而是转为线上提交，从上传作品的格式种类可以看出对于本科一年级的学生的期待。其考核方式也不以国内传统的审美作为评判标准，更多在意的是创意、思考方法、逻辑和表达方式。

摘要：随着改革开放的逐渐深入，自20世纪90年代开始，逻辑学的教学形式和教学内容都陷入边缘化的困境。根据当前国内外趋势，对我国的逻辑学教学进行批判性审视，可以借助互联网+技术和5G技术，建设在线开放课程，改革逻辑学的教学形式。其教学内容，可以从如下方面改革：对教学内容进行区分，因材施教；面向日常的世俗生活，开展以论辩逻辑为主的通识教学；将逻辑学与技术性学科和社会科学结合，面向市场培养社会所需要的应用型人才；对专业型的纯粹逻辑学研究规模进行适度控制。针对当前逻辑学教学中的弊端进行改革，进一步提高人们的逻辑思维能力，对于在新时代推进社会主义民主法治具有重要的促进作用。

关键词：教学形式;教学内容;对策;民主法治

一、教学形式陈旧

20世纪90年代后，随着改革开放的深入推进，市场经济的全面展开，社会变化日益加速，传统的“满堂灌”教学形式显得陈旧而滑稽——因为互联网上有国内外一流大学的在线精品课程，有足够丰富的知识。一般而言，传统的教学形式，有如下两个弊端：

（一）讲台上的“独角戏”

现在的大学教育活动，因为职称评价体系的导向性作用，加之时代的浮躁之风盛行，仍然有大部分教师满堂课都是念PPT，缺乏与学生的互动。不少的大学课堂，教师在讲台上照着PPT自导自演，自娱自乐，学生在课桌前低头耍手机，这种配合默契的“二人转”，成为当前高等教育的通病。如此沉闷的教学方式，扼杀了学生的好奇心，使学生丧失了学习的兴趣，也使教师的教学活动蜕变成了单口相声。

（二）课桌前的被动接受

一、诊所法律教育的优势

1．有利于提高学生的综合素质

作为一种教学手段，诊所法律教育的实施有助于提高法科学生的综合素质。首先，有利于提高学生的语言表达和书面表达的能力。法律职业需要从业者具有良好的口语表达和书面表达能力，而诊所法律教育可以很好地锻炼这方面的能力，如通过模拟法庭辩论，准备词、答辩状和辩护词等，学生这方面的能力都可以得到培养与锻炼。其次，有利于培养学生独立思考和分析推理的能力。传统的教学活动往往片面强调教师的主导性，偏重于对法学理论、法律概念和法律条文的解析，而忽视了对社会生活本身的关注，这不利于学生独立判断和分析推理能力的培养。在诊所法律教育中，学生需要自己面对各种复杂问题，如麻烦的委托人、复杂的案情、其他领域的知识等等，这促使他们必须耐心地对待、仔细地分析、认真地思考，最终找到解决之道。

2．有利于培养学生的实践能力

法律是一门应用科学，它归根结底是为了设立人与人之间交往的规则，并对逾越规则的行为划分责任。长期以来，我国法律教学中存在着毕业生实务操作能力严重不足的问题，无法适应法律实践的要求，由此形成了法律教学活动与法律实践相脱节的问题。法科毕业生需要具备一定的理论素养，但他们更需要具备较强的实战能力，即分析处理法律实务的能力。在诊所法律教育的模式下，学生在教师的指导下亲自为委托人提供服务，有利于提高他们的法律实务能力，从而为就业打下坚实的基础。

3．有利于培养学生正确的人生观

在当今社会，一些法律人功利心很重，有的怠于为弱势群体提供服务，有的甚至以身试法，究其原因在于其没有树立正确的人生观。诊所法律教育以弱势群体为法律援助的主要对象，学生在法律服务中，亲身体会弱势群体的诉求，根据法律规定为其争取权利，有利于形成正确的法律理念和树立正确的人生观。