防控教育全文(5篇)

摘要：在当前病毒性肺炎疫情全球大流行的状况下，结合我国医院感染防控情况，分析临床医学生医院感染防控实践教育的现状及存在问题，探讨可能的原因，并在此基础上提出了解决途径与策略。指出，系统开设医院感染防控实践教育课程、编写针对临床医学生的医院感染防控实践教程、建立专门的医院感染防控实践教学中心、引入计算机虚拟仿真实践训练系统、建立严格的医院感染防控实践考核体系和岗前准入制度有助于提高临床医学生医院感染防控实践能力，为临床医学生走上工作岗位开展诊疗工作、做好医院感染防控提供保障，为我国各级医疗单位医院感染防控工作地顺利开展奠定基础，也为“健康中国”的建设贡献绵薄之力。

关键词：临床医学生；医院感染防控；实践教育

感染防控是医院正常诊疗活动顺利开展的重要保障。医院感染防控水平的高低直接影响患者就医环境的安全和医务工作者的健康。医护人员是医院感染防控的主力军，其对感染性疾病的敏感性、对感染防控的认知度、防控操作的规范性与标准化等在很大程度上决定了医院感染防控的效果。医护人员是具有较高职业暴露风险的群体，尤其在感染科，亦或当传染性疾病突然暴发或形成大流行时，医护人员的职业暴露风险急剧增加。据报道，2003年严重急性呼吸综合征（Se－vereacuterespiratorysyndrome，SARS）暴发后，作为高风险职业暴露人群，我国近千名医护人员被感染，占感染总人数的近20％［1］，在我国香港地区，医护人员（包括医学生）的感染比例高达22％［2］；2020年暴发了病毒病（CoronaVirusDisease2019，CO－VID－19），我国有3000多名医护人员感染COVID－19，有的医院科室甚至发生了聚集性感染［3］。据世界卫生组织报道，截至2020年9月17日，世界卫生组织收到的COVID－19病例中约14％为医护人员，在一些国家和地区，医护人员的感染比例高达35％［4］。究其原因，一方面，传染性疾病的突然暴发与流行使得医护人员猝不及防，医院感染控制措施或职业防护不到位而被感染；另一方面，医院感染防控相关知识与实践技能的普及程度远未达到实际工作的需要。大部分非感染科医护人员对传染性疾病的敏感性、对医院感染防控专业知识的认知度以及相关理论不足，实践经验更是缺乏。临床医学生是医护人员的重要来源，也是感染性疾病（包括传染性疾病）预防与救治的主力军与后备力量。临床医学生对医院感染防控相关知识与技能的重视程度和掌握情况在很大程度上决定了医院感染防控的效果与医疗环境的安全。高等医学类院校是临床医护人员的摇篮，也是临床医学生理论与实践技能学习与培训的重要场所［5］。鉴于此，亟须在高等医学院校中开展医院感染防控实践教育，强化医学生医院感染防控意识、提高感染防控实践操作技能，为其走上工作岗位从事诊疗工作、应对传染病的暴发或大流行、做好医院感染防控工作奠定基础，也为我国各级医疗单位医院感染防控工作地顺利开展提供保障，对“健康中国”的建设具有重要的社会意义与实践意义。本文拟对我国临床医学生医院感染防控实践教育的现状与问题进行深入探讨，在此基础上，提出解决策略与途径。

1临床医学生医院感染防控实践教育现状与问题

医院感染防控实际上是实践性较强的一门学科，与临床医疗工作密切相关。长期以来，临床医护人员的医院感染防控知识与技能主要来源于岗前培训或带教教师的传授［6］。熊艳君对医院医护人员医院感染知识来源的调查结果显示，医院感染防控相关知识来源于学校的仅占7％，来源于实习期培训的占33％，超过60％的医护人员医院感染防控相关知识来源于后期临床工作的积累。李青莉对临床实习生调查研究发现，超过50％的临床实习生对职业暴露、危害和职业防护措施等相关知识认识不足。杨燕等对口腔门诊实习医生与护生调查发现，临床医学生对医院感染防控知识的平均知晓率仅为76．6％；王惠芳等和赵宏等研究发现，50％以上实习护生对医院感染防控知识与技能掌握情况较差，入职前对职业防护知识知晓率仅为31．03％，对职业防护技能的掌握率仅为20．83％，存在较高的职业暴露风险。蒲丽辉等调查发现，护理本科生在实际工作中医院感染防控执行能力较差。林梦等对接触临床初期医学生进行调查发现，通过课堂学习获取医院感染相关知识的学生低于31．8％，实习与诊疗过程中一直坚持标准化、规范化的医院感染防控与职业防护措施的学生低于50％［7－13］。医学硕士研究生也存在同样的问题，其对医院感染防控相关知识严重缺乏，平均知晓率低于50％，高于60％的硕士研究生在大学本科期间没有接受过医院感染防控相关培训［14－15］。总体上看，临床医学生医院感染防控相关知识认知度较低，执行力较差，实战经验更是缺乏，主要原因如下：第一，医院感染学相关教育在我国起步较晚，发展相对滞后。目前，我国高等医学教育并未将医院感染防控纳入基础医学教育体系，相关课程未得到足够的重视，相关实践教育开展较少。在我国，多数高校临床医学本科生和研究生的培养方案中均未将医院感染防控列为必修的理论与实践项目。以某高校为例，对于临床本科生，仅在《公共卫生学》涉及医院感染控制相关理论知识（0．5学时），在《传染病学》导论中涉及消毒隔离等部分内容，均缺乏相应的实践环节；对于研究生，虽然开设了《突发性公共卫生事件预防与控制》《重点传染病防治知识》《公共卫生与预防医学》《临床流行病学》等课程，然而多数课程未将医院感染防控列为主要内容，也没有相应的实践环节。2010年起，中山大学，南华大学、四川大学等高校相继开设了《临床医院感染学》课程［16］，但均为选修课程，且缺乏专门的实践教育亦或实践教育时间过少（例如，仅开设3个学时的实践课程）［6，17］。由此可见，临床医学生在校期间未进行系统的医院感染防控相关知识与技能的学习，更未进行标准化、规范化的医院感染防控临床实践。第二，医院感染防控岗前培训时间有限或缺失，且缺乏统一的标准与要求。临床医学生实习时或工作前各单位虽然进行岗前培训，然而由于培训与实践时间有限，并非所有科室均进行医院感染防控相关培训，且缺乏统一的标准与要求，加之近年来不断出现新的传染性疾病，使得临床医学生对医院感染防控相关知识储备不足，实践经验极度缺乏。第三，临床医学生医院感染防控意识薄弱，不注重实践经验的积累。研究表明，教学医院的感染率明显高于非教学医院，也从侧面反映了对临床医学生医院感染防控实践教育的缺乏。究其原因，多数临床医学生实习实践时主要将精力放在临床技能的熟悉与训练上，不注重医院感染防控实践训练。实际工作中调查发现，50％以上的实习医生或护生希望在实习前能够系统学习医院感染防控相关知识与技能，希望增加实践操作环节［18］。

2临床医学生医院感染防控实践教育对策

2．1系统开设医院感染防控相关课程，重点突出实践教育环节

［摘要］目的分析健康教育在狂犬病预防控制中的应用价值。方法选取2020年1～11月，因动物致伤至我院犬伤处置重点门诊就诊的200例患者作为研究对象，对其开展狂犬病预防相关知识的健康教育，比较健康教育开展前后患者对狂犬病相关知识的知晓情况。结果经健康教育后，患者对狂犬病相关知识知晓率明显高于健康教育前，差异有统计学意义(P＜0．05)。结论健康教育可明显提高患者对狂犬病相关知识的掌握水平，提高对狂犬病暴露预防处置依从性，并可获得确切的防控效果，值得临床进一步实践与推广。

［关键词］狂犬病;预防控制;健康教育;应用价值

狂犬病为动物源性的急性传染病，诱发因素与狂犬病病毒存在相关性，具有较广的流行面和较高的病死率。据有关资料显示，目前我国狂犬病病死率居传染病首位［1］。近年来，随着人们生活水平提高，宠物数量明显增多，也增加了狂犬病暴露风险。加强狂犬病防控相关健康教育能有效促进狂犬病疫苗及时接种率，降低狂犬病发病率［2］。本研究对2020年1～11月因动物致伤至我院犬伤处置重点门诊就诊的200例患者作为研究对象，旨在探究健康教育在狂犬病防控中的应用价值，现将结果报告如下。

1资料与方法

1．1一般资料

选取2020年1～11月因动物致伤至我院犬伤处置重点门诊就诊的200例患者为研究对象，其中男140例，女60例;年龄最大44岁，最小15岁，平均(36．12±0．74)岁。200例患者均为狂犬病Ⅲ级暴露。

1．2方法

【摘要】目的探究健康教育在传染病预防控制中的意义。方法820例未接受传染病健康教育的研究对象设为对照组,同期在疾控中心接受传染病健康教育的838例研究对象设为观察组。比较两组传染病知识知晓率和防控工作满意度。结果观察组传染病知识知晓率为91.6%、满意度为100.0%,高于对照组的76.8%、85.9%,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论传染病预防控制中应用健康教育能够影响群众对传染病的看法,树立疾病防控意识,增强社会责任感,减轻社会恐慌,有利于传染病预防控制工作的顺利进行。

【关键词】健康教育；传染病；预防控制

传染病的流行对社会甚至国家都有着严重的影响,传染病传播的三要素分别是传染源、传播途径、易感人群［1-3］。我国对待传染病的应对措施是预防为主,治疗为辅。预防传染病的发生可针对其传播三要素进行,其中以健康教育影响较为深远。在群众中进行预防教育,通过开展传染病防治活动、传染病知识讲座、疾控公示等健康教育方法,使得群众自觉隔离感染源,切断传播途径,保护易感人群,大大推动传染病预防控制的工作进展［4-6］。本研究特对实行传染病健康教育和未实行传染病健康教育的两组人员的传染病知识知晓及满意度进行比较,取得了较为明显的结果,现报告如下。

1资料与方法

1.1一般资料

选取2015年11月~2016年11月本市某疾控中心随机抽取的820例未接受传染病健康教育的研究对象设为对照组,另抽取同期在疾控中心接受传染病健康教育的838例研究对象设为观察组。对照组男386例,女434例；平均年龄(42.7±8.9)岁。观察组男402例,女436例；平均年龄(44.6±10.2)岁。两组研究对象一般资料比较差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性。

1.2方法

摘要：随着全民健身升温，教育部强化学校体育工作等文件出台，体育教育专业学生既是现行大学生的重要成员，又是将来青少年学生体育活动的指导者，究竟该如何减少或者控制他们运动伤害的发生有待解决。该文以韶关学院体育教育专业学生为调查对象，主要采用文献资料、问卷调查、逻辑分析等研究方法，对学生运动伤害事故发生以及学生对运动风险的认知进行了调查，分析了相关原因，提出了风险防控的策略。

关键词：体育教育专业；运动伤害；安全意识；风险防控

国务院办公厅高度重视青少年体育工作，出台了关于《加强青少年体育增强青少年体质的意见》，教育部为了进一步做好青少年体育工作，出台了若干意见，2015年教育部又印发《学校体育运动风险防控暂行办法》[1-2]，体育教育专业大学生既是学校运动风险防控的客体，也是将来实施运动风险防控的主体之一。为了解体育教育专业学生运动伤害的现状和防控机制，分析体育教育专业大学生风险防控存在的问题，促进高校体育教育专业学生的发展提供建议。

1研究对象与方法

以韶关学院体育教育专业学生为调查对象，采用问卷星形式设计问卷，对大一至大四这4个年级学生进行随机发放，采用问卷星进行统计，共回收有效问卷189份有效率100%。

2研究结果与分析

2.1体育教育专业学生运动伤害现状调查

摘要:网络信贷的兴起在给大学生带来各种便利的同时，也反映出大学生在法治教育方面的一些突出问题;结合大学生在法治教育方面的问题，阐述了大学生法治教育的必要性，并对大学生法治教育的不同途径进行了分析探讨。

关键词:网络信贷;大学生;法治

一、网络信贷暴露出的大学生的法治观念缺失

(一)大学生普遍缺乏金融法律知识

根据《民法总则》的规定，在校大学生在年龄上均已成年，系完全民事行为能力人，其与校园网贷平台之间成立的合同是否为双方真实意思表示?当无力偿还欠款时，贷款学生是否需要偿还?在面对以复利方式计算的高额利息时，是否需要足额偿还?甚至在面对网络信贷市场频频爆发出的“崩盘”、“跑路”事件时，大学生能否识别出这样的“庞氏骗局”?通过调研，我们很遗憾地认识到，绝大部分大学生均无法回答上述问题，究其原因就在于大学生缺乏对于合同是否成立、是否有效的基本认知，也缺乏对于合法利息界限的基本认知，更无法掌握对于经济主体的鉴别能力。

(二)大学生无法正确预判自己行为所带来的法律后果

贷款学生与网贷平台签订合同之后，当贷款学生无力偿还欠款时会出现什么样的法律后果，这是在调研中绝大部分大学生表示超出其认知范围的问题。贷款学生一旦无力还款，一方面出现违约的事实，另一方面部分网贷平台有可能会采取极端的方式催债，譬如向贷款学生的亲人和老师致电以言语相威胁，或通过社交网络对贷款学生的个人信息进行人肉搜索，甚至通过非法的“讨债公司”直接来到学校找贷款人。上述催债行为不仅会给贷款学生造成沉重的心理压力，还严重侵害了贷款学生亲友及老师的个人隐私，更会在一定程度上妨害学校正常的教学管理秩序。与此同时，调研显示绝大部分大学生的生活费来源于家庭，所以，一旦违约，贷款学生的偿债压力自然转移到了家庭，原本仅系贷款人个人的债务会扩大成为其家庭债务，贷款学生的父母会因此而承受巨大的经济压力。而大学生们对于上述可能出现的法律后果几乎完全没有认知能力，这不得不引起教育者的高度重视。