法治与安全教育全文(5篇)

摘要：随着教育体制的改革，小学道德与法治学科的内容也出现了变化，不仅仅有道德教育，法治、安全教育的内容也不断增多，并占据了重要的比重。这表示，教师在教学工作中要充分利用道德与法治课堂载体，做好对小学生的安全教育，从而不断强化学生的自我保护意识，提高他们的自我保护能力。接下来，笔者结合自身的教学经验，就小学道德与法治教学中的安全教育策略谈几点建议，希望对相关工作者有所借鉴。

关键词：小学；道德与法治；教学；安全教育

儿童的特点是对新鲜事物充满了好奇和探索的欲望，特别是小学阶段的学习者认知水平有限，安全知识匮乏，部分学校教师和家长在安全教育方面做的不足，从而导致很多孩子出现了程度不一的安全事故，威胁着我国青少年的身心健康。所以，积极探索小学道德与法治教学中的安全教育是十分必要的。

1.提高思想重视程度，践行素质教育理念

“安全重于泰山”，这是每一个人都知道的，一切漠视生命的态度和做法都是极端错误的，都要付出代价。因此，学校教育一定要把安全放在第一的地位，道德与法治作为我国课程体系的重要一部分，学校也要积极发挥自己的使命，做好安全教育。那么，首先教师要从思想上重视安全教育，牢牢践行素质教育的理念。我们的社会发展到如今，从现代教育理论的角度看我们的教育正在从“应试教育”向“素质教育”转变。什么是教育？教育不仅仅是为了帮助学生考个好成绩，教育的本职目标是为了全面培养和提高学生素质。所以，我们在学科教学工作中渗透对学生的安全教育，其实也是在加速培养合格人才，促进学生的全面发展。对于学校来说，安全教育也推动了学校治理工作水平的提高，不断为学生的健康成长和全面成长创造良好的外部环境和文化氛围，才能够保证小学生健康发展。而且，近几年来随着校园安全事故的频发，我们也发现其中重要因素之一就是儿童安全意识和相关安全知识的缺乏。那么，作为重要的教育机构，学校就有责任去开展安全教育，增强儿童的安全意识，增强学生自我保护的能力。我国教育部在2016年把一些关于安全教育的内容融入道德与法治课程中，教育工作者就要牢记自己的使命，做好本职工作，去不断增强小学生的安全意识和法律意识，通过一些儿童常见的生活案例或者实际场景来引导他们掌握一些自救知识、认识一些安全隐患，使其能够最大限度地做到自我保护。

2.通过情景教学，传授安全知识

在以往的道德与法治教学中，单纯的理论知识灌输教学低效，学生的学习兴趣也不高。此时，如果在课堂中可以利用多媒体、课堂互动、实践活动来为学生们的学习创设具有一定情绪色彩的、生动形象具体的情景，辅助课堂教学的开展，那么自然会事半功倍，诱发学生们的情感，提高学生的学习安全知识的主动性以及学习的效果。例如，教学部编版一年级《上学路上》，这一节课主要是帮助学生形成初步的自我保护意识和安全意识，使学生认识常见的交通标志，了解与自己生活有关的交通安全常识，自觉遵守交通规则。在教学之初，笔者分析《上学路上》这个话题，发现它和学生的生活紧密相连，对学生每天的生活具有指导意义。于是，在设计本课时笔者没有采取传统的讲授方法，而是设计了“帮助小明安全上学”的活动情景，把生活引入课堂，引领学生们在生活化的课堂之中获取有关交通安全方面的知识。教师：“今天，我上班的路上碰到了小明的妈妈，她父母生病了需要有人照顾，小明的上学成了一个难题，妈妈让小明自己去上学，可是心里一直好担心，为此她想求我帮忙。你们愿意帮小明安全到达学校，让他妈妈放心吗？”同时，教师展示一个过马路的图片，请学生们仔细观察一下小明一路上要经过的地方，想想妈妈在担心什么。细心的学生们观察发现了上学的路上要经过两条马路，马路上车来车往，看起来很危险呀！看来妈妈担心小明过马路被车撞呀！教师：“妈妈这么担心是有原因的。你们看一段视频吧！”教师在多媒体上播放了一段视频，在视频中发生了两起交通事故，一个学生低头玩手机没有看到红绿灯就过马路，结果被一辆车撞倒在地。还有一个学生过马路不走天桥，选择翻栏杆，结果被车撞了。通过如此真实的交通事故案例，学生们从内心认识到了遵守交通规则的重要性，告诫自己上学路上一定要注意交通安全。情景教学通过情景再现的方法，帮助学生更直观地感受到一些特殊活动的危害性，看到了这一行为所造成的恶劣后果，从而更深刻地意识到安全的重要性，同时在活动中，各种交流和互动也有利于学生的观察能力、合作能力的提升，培养了他们的助人精神。

摘要：进入21世纪以来，信息安全问题也日显突出，迫切需要加强信息安全教育立法工作。信息安全教育立法不仅具有必要性，还具有可行性。

关键词：信息安全；教育立法；安全教育

一、信息安全教育立法的必要性

（一）信息安全教育立法是我国现阶段信息安全教育事业发展的需要

纵观信息安全工作发展历程，特别是改革开放以来，我国信息安全教育取得了显著的成绩，得到长足发展。随着社会信息化进程的不断深入，信息安全教育立法一直落后于全国教育的总体发展水平，已远远不能满足信息安全教育发展的需求。究其因，归纳起来，有社会、经济以及认识等诸方面的问题，不能起到保障和促进信息安全教育的作用。我国现阶段信息安全教育事业的发展迫切需要加强信息安全教育立法工作。

（二）信息安全教育立法是全面依法治国的需要依法治国，建设社会主义法治国家作为新时期治国的重要方针。依法治国的一个根本前提，是有法可依。新世纪以来，我国法治建设对于推动经济持续健康发展和社会发展，保障国家经济社会发展，发挥了不可替代的作用。信息安全教育作为我国信息安全工作的一个重要组成部分和社会生活的一个重要领域，它在一定程度上影响着国家管理的法制化进程和信息社会化水平。（三）信息安全教育立法是信息安全工作发展的需要我国信息安全立法虽取得了一定的成绩，同时，在信息安全教育立法方面也存在诸多问题。要改变这种状况，就必须推进信息安全教育立法工作。只有这样，才能以法的形式把信息安全教育发展所要求的各种社会条件以及基本社会关系固化下来，从而保证信息安全以及教育工作稳定发展。

二、信息安全教育立法的可行性

【摘要】新媒体环境为大学生法治教育实践活动既带来机遇又带来挑战。党和国家高度重视法治建设，为高校法治教育实践指明方向。很多高校积极响应党和国家号召，不断强化大学生政治教育实践活动，取得了较好的成绩。但是目前在很多大学里存在法治教育不被高度重视、法治教育体系缺乏创新、教育实践师资力量薄弱等问题。因此，需要高校重视法治教育实践，需要完善和创新教育实践体系，确保在新媒体环境下法治教育实践活动顺利开展。

【关键词】新媒体环境；大学生；法治教育实践

大学生作为社会主义事业建设者和接班人，肩负建设社会主义事业的历史使命。在日益复杂的多媒体环境下，需要高校重视对大学生的法治教育实践活动开展，保障大学生树立正确的人生观、价值观，确保社会和谐稳定发展。

一、新媒体环境为大学生法治教育带来机遇和挑战

（一）新媒体环境为大学生法治教育带来的机遇首先，新媒体技术在当代社会发展过程中发挥着重要的作用，尤其对大学生的价值取向和行为意识有着很大指引作用。新媒体利用技术手段对社会进行“高度赋权”，将原本是“被动网络搜索浏览者”的大学生变成了较为独立的“自由言论者”，在新媒体时代共享法制社会这一自由、平等的平台，大学生的法制主体意识才会得到很大的提升。其次。新媒体时代环境下，网络视频、图文解读、媒体宣传等多元化表达方式助力学生更加全面认识到社会的法制性，更容易全面提升大学生对法治教育的深层认知性。通过一些媒体工具进行宣传和报道，有利于大学生捕捉更多国内外新闻大事件以及获取基本的法制信息和法律帮助。此外，当前的新媒体环境以网络技术为基础，具有高度社会化特征，不仅向社会传播出大量信息，也是公众热衷言论自由表达的载体，为大学生形成良好的法制认同奠定了有益的基础，因为新媒体环境下宣传正义、公平、法制的案件屡屡可见，这些案例有助于大学生进行社会化的法治教育，从法治价值、法治理论以及法治实践等方面促进大学生法治教育的有效实施。［1］

（二）新媒体环境为大学生法治教育带来的挑战任何事物都具有两面性，新媒体环境为大学生法治教育带来机遇的同时，也会面临着严峻的挑战。积极维护社会主义法律公平、正义和权威性是每位公民的责任和义务，也是社会主义法治教育的目标要求。在改革开放日益发展的今天，我国法治环境不断遭受西方敌对势力的思想干扰，一些不法分子利用网络媒体环境，趁机大肆宣扬西方理念，制造一系列不和谐的社会思潮，企图利用媒体环境进行西方资本主义思想渗透，出现不和谐的“噪音流”，进而实现对社会主义法治体系的侵蚀和破坏。同时，由于新媒体平台的虚拟性、随意性和复杂性，极易导致大学生法治思维意识的缺失，对于大学生而言，由于资历尚浅、社会主义核心价值观体系并未真正成熟、辨识复杂环境的能力较弱，极易受西方敌对思想的侵蚀，不利于大学生形成正确的价值体系和法治意识。

二、新媒体环境下大学生法治教育实践的现状问题

摘要：随着科学技术的不断提升，在全球范围内互联网得到了广泛普及，在这样的背景之下数据的增长速度可谓是爆炸式的，自从我们进入了“互联网+”的时代。人们在日常工作以及生活当中的便利性有了很大程度的提升，同时“互联网+”时代更为其提供大量的数据支持，随着挖掘技术以及物联网等技术的发展也让人们进入了移动端社会。但是由于大量的数据被存储在网络信息系统当中，对网络安全以及个人的隐私数据方面提出了更高的要求，所以有必要对“互联网+”时代网络信息安全教育进行相应的分析。

关键词：互联网；网络；信息安全

在互联网技术不断发展的今天，在社会生产生活的各个领域当中都离不开网络技术，然而一些网络安全事件也随之产生，比如系统遭受攻击、账号失窃以及信息被删等，诸如此类的网络安全事件层出不穷，同时严重破坏了网络安全，用户的个人信息以及财产安全遭受到了一定的攻击和损失。要想对网络防护体系做进一步的稳固，就必须要加强网络信息方面的安全教育。

1网络信息安全教育的重要性

随着互联网技术在全球范围内的推广，人们无论是在工作、学习当中还是在生活娱乐方面都和计算机有着紧密的联系。人们为了使信息的存储和查询以及管理的工作变得更加便利，往往会将工作以及生活当中的各种数据都存在计算机的云管理当中，如此以来不管大大的节约了空间同时在查询的时候也更加的边界。然而假如系统受到攻击的话，云管理当中的所有资料信息就很可能会被泄露出去，进而对各方面的利益造成影响。严重的是，在现阶段当中，有一些网络犯罪人员，通过盗取别人的信息来设置网络骗局，该类网络犯罪的对象主要是一些缺乏社会经验且经常使用计算机的青少年人员。因此，要想从根本上提高计算机网络信息管理的安全性就必须要有针对性的做好安全防护措施，加强对所有网民的网络信息安全教育。

2“互联网+”时代网络信息安全教育问题

2.1网络信息安全教育重视程度不足

摘要：随着网络的迅猛发展，网络空间已经成为人们日常生活中的不可或缺的部分，对人们主流意识形态观念发挥着建构或结构的作用，网络空间意识形态安全因此成为国家安全的重要组成部分。大学生作为网络空间中的主要群体，其意识形态观念结构特点与整个网络意识形态安全环境存在着互构的关系特点。高校当前网络意识形态安全教育存在着重视程度不够、缺乏有效的对策手段以及对大学生网络安全意识教育相对滞后等问题；要提升网络意识形态安全教育的实效，一是要转变观念，提高对网络意识形态安全教育工作的认识；二是加强对学生网络安全意识的教育；三是整合高校自身的资源，探索网络意识形态安全教育的路径模式；四是加强学生的法治意识教育，提升学生抵制网络不良信息和错误价值观念的能力和自觉性。

关键词：意识形态安全；网络；安全教育

随着网络信息技术的迅猛发展，网络空间已经成为一个与国家意识形态安全息息相关的特殊场域。根据相关调查数据显示，截止2020年3月，中国网民数量约为9.04亿，互联网的普及率达到了64.5%。庞大在中国的网民群体中，大学生已经成为主力军，成为网络空间环境中的最主要群体。数据显示，在9亿多网民中，按照年龄结构来看，20-29岁的人群占了21.5%；按职业结构来看，学生群体所占比例达到了26.9%。上述数据突显以下两个重要问题：一是网络空间意识形态安全已经成为国家安全必不可少的组成部分；二是大学生作为网络空间中的主体，一方面其价值观念的形成深受网络空间信息、观念等环境因素的影响；另一方面，大学生在网络空间中的言行举止，又对网络空间环境进行着重构。因此，对大学生进行网络意识形态安全教育一方面是加强国家安全教育的必然举措，另一方面也有利于充分发挥大学生的主观能动性，塑造一个有利于国家意识形态安全的网络空间环境。本文在分析网络意识形态安全内涵的基础上，针对当前高校网络意识形态安全教育当中存在的问题，提出相应的对策建议。

一、网络意识形态安全的内涵

清晰的概念界定是科学研究的前提和基础，要厘清网络意识形态安全的内涵，首先必须理解和把握“意识形态”和“意识形态安全”的本质。意识形态，从其本质来看，可以概括为是一种观念的集合。每一个社会群体由于其特定的历史文化特征以及特定的社会经济条件，会形成一套完整的对人与人之间、人与社会群体之间、人与自然之间的种种认识观念和价值观念，意识形态就可以看作是这种观念的集合。在政治领域和社会文化领域，意识形态有其特定的功能。具体而言，意识形态主要为一个国家的社会政治制度、秩序提供思想观念层面的合法性阐释和支持。正是意识形态所具有的这一重要作用和功能，使其成为国家安全的重要组成部分。自然禀赋、制度体系以及文化观念，是构成现代民族国家的三要素。文化观念从国家构成的角度来看，就是指意识形态。自然禀赋是国家的物质基础，制度体系为国家的正常运转提供了规则和秩序，而意识形态则是将一个国家不同群体粘合起来，形成关于统一国家认同的“黏合剂”。因此，意识形态安全，从宏观上来讲就是一个国家的社会群体对于国家、民族能够形成稳定的文化价值认同；从中观角度来讲就是对政党制度、发展道路等等制度、文化、法律等等具体观念、制度能够形成相对统一的认同；从微观角度来看，就是在面对具体境遇和观念冲击时，有相对稳定的立场和清醒的判断。意识形态因其往往涉及思想观念、价值的特性，其安全往往有着自身的脆弱性，极易受到外界舆论场域、观念和具体事件的冲击和威胁。随着互联网在社会各领域的延伸，人们客观上已经进入了一个虚拟网络空间和现实社会空间叠加的时代。在这样一个时代背景下，现实社会中的事件、观点和价值观念往往能够借助网络空间迅速传播、发酵，从而在网络空间形成一定的舆论场；同样的，网络空间当中形成的舆论场，因其所引起的巨大传播效应，又反过来对现实社会形成客观的积极或消极的影响。如上所述，特定价值观念通过网络，对现实社会生活中人们意识形态的形成和发展发挥着非常巨大的影响力。这就揭示了网络意识形态安全的内涵，即网络空间价值观念等构成的网络空间环境，不会对网络空间中和现实社会生活中的主体的主流意识形态价值观的形成和培养构成威胁；反之，则可以说网络意识形态处于不安全状态。

二、当前高校网络意识形态安全教育存在的问题

一方面，进入大学阶段学习的大学生，因其年龄特点和知识层次特点，在摆脱中学阶段应试教育导向下的填鸭式知识学习阶段后，进入到了一个知识的自由探索阶段。通过对日常生活的观察，体验，理论知识的学习，以及网络世界的遨游，在此过程中，思想教育是否发挥了实效，个体自身科学理性思维是否形成等因素，决定了大学生认知自己、他人、社会以及国家的认知结构和特点，也决定了大学生以什么样的价值观念去认知发生在自己身边和所处社会空间中的事情。另一方面，接受了高等教育的大学生群体，在整个社会结构当中，属于拥有高级知识和技能的特殊群体，从社会经济发展层面来看，其掌握的知识和技能对整个社会的发展具有举足轻重的作用，也是社会发展的核心骨干力量之一；从社会进步角度来看，拥有相对较高素质的大学生群体，其所展现出的价值观、理想信念等，在推动社会文化价值观念进步方面都有着重要的作用；从社会主义事业的历史发展来看，大学生群体所形成的意识形态结构特点，则关系着我们事业的成败。正是基于上述两点，高校思想政治教育工作的重中之重就是对学生进行意识形态安全教育，具体来说，就是培养学生对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。长期以来，高校思政教育课通过教育理念改革、教学方法改革、考核方式改革等多种多样的方式，力图强化学生对当前中国特色社会主义事业的总体认同感，也取得了令人瞩目的成效。但随着网络信息技术的快速发展，以及大学生成为网络空间主体这一客观事实，大学生已不再是过去被关在象牙塔中“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的群体，而是与校园围墙之外的社会时刻发生联系，积极参与社会事务的讨论，甚至是治理的年轻群体。与已经发生巨大现实变化相比，高校意识形态安全教育已经出现诸多局限性，影响着高校意识形态教育的实效性。具体表现为以下几个方面：第一，忽视网络空间意识形态安全教育。当前高校对学生的意识形态安全教育仍然主要通过思政课程来完成，即主要通过课堂思政理论课的教学来培养学生主流意识形态价值观念的形成。然而，课堂教育有其难以逾越的局限性，如课堂教学时间总是有限的，即使一趟课达到了非常理想的教学效果。但在离开课堂后，学生更多是被网络空间中的世界所包围。极有可能发生的是，刚刚在课堂上初步构建起的主流意识形态，转眼就会被网络空间中的热点事件以及围绕这一事件所形成的舆论场结构。从当前国内大多数高校意识形态教育的模式来看，只有极少数注意到了网络空间意识形态教育的重要性。第二，缺乏网络空间意识形态安全教育的措施、手段。随着网络空间对大学生群体思想价值观念的形成所发挥的作用和影响越来越大，越来越多的高校开始重视对大学生的网络空间意识形态安全教育的重要性。但通过什么样的方式和手段，才能在网络空间达到相对良好的意识形态安全教育效果，绝大多数的高校并没有清晰的认知。第三，对学生安全意识教育相对滞后。网络时代，各种各样的信息充斥网络空间的各个角落，成为网络空间环境的一部分。在这其中，不乏大量的谣言、抱有特定目的的价值观宣传以及网络营销宣传等，涉世不深的人生阶段特征以及信息的不对称，使身处网络包围中的大学生难以辨别信息真假，很容易受到错误的引导。这就需要高校加强对学生的网络安全意识教育。但在实践当中，受限于诸多主观、客观因素，高校此方面工作的开展和实效都难以尽如人意。