高级电工教学全文(5篇)

摘要：机电专业的学生能通过劳动局统一技能考核，拿到电工中高级证书，对他们顺利毕业和将来就业，起至关重要的作用。因此，作为专业课教师，在上理论课时，考虑怎样在理论课中即让学生掌握理论知识，又融会贯通地加入实践操作知识，潜移默化地为学生考工做准备，提高考工通过率，是非常重要的。

关键词：理论教学；实践教学；提高考工通过率

一、引言

职校的学生，在社会上要能立足，必须有一技之长。因此，专业证书对他们很重要。我经过多年的教学，不管是理论还是实训课程都有一定的经验。针对理论应知教学部分如何融入考工内容，来谈谈我的感想。

二、同类知识比较教学

应知试题包括了几门专业课的知识点，在讲解过程中，我们把试题分成几大块：电工基础、电子技术、电子测量、以及考工实习。把专业课的试题同类知识点集中讲解，对于相同知识点，不同题型，比较分析，这样学生容易理解，而且不会与其他科目的题目混淆。比如：在讲到接触器联锁正反转和按钮接触器双重联锁正反转时，就要让学生先了解两者的区别：接触器连锁，实质上是接触器的互锁功能。只有接触器的一个常闭触点串联在另一个接触器控制回路里，一旦接触器卡住或触头粘连就会发生相间短路，换向麻烦，要先按一次停止按钮。双重联锁，按钮和接触器各有一个常闭触点串联在另外一个接触器控制回路里，具有双重安全保证及换向迅速简便。接着再通过实物操作演示两种电路动作的区别。在以后考工实训接电路中，能更深刻的体会出理论的含义，反过来也帮助考证实训中更好地操作与体会。再比如，在讲到电流和电压在感性和容性电路中分别是谁超前谁这个问题时，学生很容易混淆。那么非常规地和学生这样解释：在电感上加电压时，由于电感阻止电流的变化，所以建立起电流有一个过程，电流滞后电压；在电容器上加电压时，有一个很大的充电电流，而电容器的特点是两端电压不能突变，要慢慢充电后才能建立起电压，故电压滞后电流。再用形象的动画演示来分析，从而学生掌握就变得很容易，也不易混淆。

三、理实一体化教学

【摘要】在社会获得快速发展背景下，对人才也有了越来越高的要求，在此影响下教学要求也相应提高，电工教学是实际应用性较强的学科，在实际教学中，维修电工实训的实施十分重要，在实训过程中教师需要保证其效率和质量，运用科学教学方法，而分层次教学就是一种相对高效的教学方式。

【关键词】分层次教学；维修电工实训课；应用性

中职学校和普通高中之间存在较大区别，其主要目的是实现对学生实际动手能力和实践能力的培养。就维修电工实训这门课程来讲，教师更需要注重对学生实际动手能力的培养，进而使学生与社会实际发展需要相适应，分层次教学的运用，对课程有效实施有重要现实意义[1]。

一、学生分层

学生分层是实施分层法教学的重要手段，也是基础，其它分层方式的实施需要建立在学生分层基础上。对学生分层时的科学性、客观性，将会对其它分层产生最直接影响。在对学生进行分层时，教师需要加强对学生的认识和了解，关注学生学习水平、心理特点、个性差异，具体实施时，教师可以将学生分为小组形式，分层教学的主要目的在于帮助学生树立对自身的合理认识，使学生在竞争和合作环境中能够取长补短，避免学生在学习中产生负面心理。而这种分层应该处于动态性发展，通过这种动态性的方式，能够使学生的努力和取得的成果得到肯定。在分层时，教师可以将学生分为甲、乙、丙三个层次，甲为学习能力较强的学生，乙为学习能力比较一般的学生，丙为上升空间比较大的学生。在实训时，教师需要关注学生的整体状态，根据他们的实际情况对实训进度做出调整，使每一个学生都能积极参与到实训中。并且根据学生在实训中的表现，对学生层次做出调整。

二、目标分层

目标主要是指在实训时需要达到的标准和结果，是教学目的的具化体现，同时它也是实训教学开展的根本出发点和落脚点，更是对实训质量进行评价的重要标准。通过目标分层的教学方式，能够使维修实训的实施更具针对性。在实施目标分层时，需要考虑教学大纲、实训内容，学生个体差异等，进而使不同层次学生需求得到满足。并且在此过程中秉承以生为本理念，做到因材施教。例如在学习《电动机的正反转控制路线》时，会涉及到正向启动、反响启动、互锁环节等，同时也会涉及到与此相关的图形。在教学中，教师需要根据学生层次的不同，设置不同教学目标。如对丙层学生，需要使其了解在学习中涉及到的主要原理，并且读懂相应指示图。对于甲层学生不仅需要实现对基础内容的掌握，也要了解其原理产生原因，并且灵活运用。通过这种方式的运用，能够使学生的思维能力、思考能力、解决实际问题能力等得到较好锻炼。

一、高等职业教育与国家职业资格双向沟通的法律依据

《中华人民共和国劳动法》第六十九条规定:"国家确定职业分类,对规定的职业制定职业技能标准,实行职业资格证书制度"。1996年颁布的《中华人民共和国职业教育法》第八条规定:"实行学历证书、培训证书和职业资格证书制度"。1998年国家教委、国家经贸委、劳动部《关于实施〈职业教育法〉加快发展职业教育的若干意见》中详细说明:“要逐步推行学历证书或培训证书和职业资格证书两种证书制度。中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推行素质教育的决定》中指出:在全社会实行学历证书、职业资格证书并重的制度。教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》、劳动和社会保障部《关于大力推进国家职业资格证书制度建设的若干意见》中强调积极促进广大劳动者特别是职业学校毕业生既具有较高的综合素质,又掌握比较熟练的现代职业技能。可见,我国实行的是学历证书和职业资格证书并重制度,求职人员在取得毕业证书(学历证书)的同时,还应取得相应的职业资格证书才能就业。所有这些,就为实施职业资格证书与学历证书的双向沟通提供了法律依据。

二、高等职业教育与国家职业资格双向沟通的前提条件

职业资格证书制度是以职业活动的工作内容为导向,以职业活动所必备的能力为核心的考核制度。它是就业的通行证,是应用型人才培养与适应社会需求的切人点。国家职业标准是一种职业导向性标准,它以职业活动为导向,以职业技能为核心,通过运用职业功能分析方法,研究确定职业教育培训和考核的内容新体系。高等职业教育与国家职业资格双向沟通,必须以国家职业标准为导向,高等职业教育的内容必须涵盖国家职业标准的相关内容,作为双向沟通的前提条件。这样高等职业教育的课程体系就直接与职业活动和就业需要联系起来,提高了人力资源的开发效率。如,《维修电工国家职业标准》中规定:取得经劳动保障行政部门审核认定的、以高级技能为培养目标的高等职业学校本职业(专业)毕业证书,可以获得高级维修电工职业资格。但要实现双证沟通,高等职业教育的内容必须涵盖国家职业标准初、中、高级要求(国家职业标准对初级、中级、高级的技能要求依次递进,高级别包括低级别的要求),这样,一个合格的高职毕业生可以同时获得高级职业资格证书和学历证书。高等职业教育电气控制技术的实训内容必须涵盖国家职业标准初、中、高级维修电工电气控制操作技能要求,以国家职业标准的相关要求来整合实训内容。

三、双证沟通视野下的高等职业教育电气控制技术实训内容

许多高职院校电气控制技术实训内容是Y/△启动控制线路、小车自动往返控制线路,与实验的内容相同。二者的区别,仅仅是实验用软线连接,实训要求则用硬线严格按照接线工艺要求连接,这就远远不能满足维修电工的职业要求。实验是为了验证某个已经被接受的抽象的科学理论知识的正确性所做的现实操作,它是相对于知识理论的实际操作,通过实验学生可以加深对抽象理论的理解;而实训是为了培养学生的某种职业技能而进行的实践教学环节,它是学生在学校里的“实战演习”,具有很强综合性、真实性和实用性。高等职业教育强调的是实践与理论相结合,实践技能的教学环节是实训,职业技能的培养需要实训环节来完成。因此,实训的内容必须是模拟企业的真实职业环境,真刀真枪,与企业同步,满足职业的要求,甚至应比企业还要先行,学生经过实训环节后,一毕业到企业就应能上手工作,实训内容如本文表中所示。可见,理想的实训教学是“产教结合”,将实训成果变成产品,走向市场,这样既完成成了实训任务,又能创造一定的经济效益,达到以实训养实训的目的。以某校2005/2006学年第二学期的电气控制综合实训课题为例,说明当前双证沟通视野下的高等职业教育电气控制技术实训存在的问题。实训课题:设计一工厂大门的电气控制电路。控制要求:(1)该大门由一台电动机拖动;(2)点动时在开、关门到位后能自动停止;(3)能点动开、关门;(4)具有短路和过载保护。

这是个非常简单的实训课题。但从课题来看,却存在不少问题,不具有综合性、真实性和实用性。“该大门由一台电动机拖动”,首先,电动机的类型是什么?是直流电动机还是交流电动机?是同步电动机还是异步电动机?是三相异步电动机还是单相异步电动机?不同类型的电动机电气控制方案不同。其次,如果是三相异步电动机,电动机的功率是多少?电源容量是多大?什么接法?电源与电动机的距离是多少?这决定着电动机的启动方式,是直接启动,还是降压启动,能否采用Y/△启动?还决定着主回路和控制回路导线选择、交流接触器的选择、自动空气开关和热继电器的选择与整定。从实训情况来看,它不能满足职业需要,所绘电气原理图不规范,没有图幅分区及符号位置索引,原理图中没有标注导线的截面积和电气元件的数据和型号;接线没有线号,学生不会看着接线图接线,只会看着原理图一根一根接线;当一次通电不成功时,不会用逻辑分析法缩小故障范围,并在电路图上用虚线标示故障部位的最小范围,迅速地找出故障点。

伴随着供电网络的建设和发展，尤其是供电管理信息化、网络化发展，对电工的素质能力提出了更高的要求，要想满足电力建设、管理及维护工作需要，必须对电工进行系统、长期、稳定的培训，以不断的提高其素质能力。由于电工呈现出专职化的特点，工作地点决定了其具有分散的特征，采取集中培训的方式比较浪费时间，且会影响到他们的正常工作。在这种情况下，网络教育则能够弥补集中培训的不足。同时，互联网在各个地区的普及，为网络教育的运用创造了必要条件。

一、网络教育在进网作业电工培训中的应用现状

网络教育作为一种比较先进便捷的培训方式，是伴随着互联网的普及与发展，不断发展起来的，已经成为一种非常重要的教育方式。不仅在全日制教育当中多有运用，在成人教育、职业技术教育当中也多有运用。网络教育在进网作业电工培训中的应用，是最近几年才开始出现的，虽然出现的时间比较晚，但很多地方已经看到这种培训方式，相对于传统面对面培训的优势，将网络培训作为一种重要的进网作业培训方式，一些地方为此制定了详细的进网作业网络培训管理规定，对电工网络培训作出了一些规定。但是，目前的网络教育主要针对在职电工，一些地方虽然在电工培训上进行了一些应用尝试，却没有得到理想的效果。有的地方，建立完善的电工网络培训网络，加强电工网络培训监督等方式，取得了不错的效果。从教育发展的角度来讲，现代社会人们的生活节奏、工作节奏不断加快，网络教育可以有效的弥补供电公司在电工培训上的不足，有助于建立和完善电工培训网络，为电工工作能力的保持和提高创造更好的条件和机会。

二、简析网络教育在进网作业电工培训中的作用

1.网络培训能够弥补传统培训方式的不足

电工的培训一般都是由供电公司组织的，主要针对供电网络建设、各种电气设备的管理及维护、电气设备安装等，在培训当中一般采用集中培训方式，这种方式中电工与培训讲师面对面的交流、学习，学习起来相对比较快，培训的效果比较有保障。但是，电工工作任务繁重，很多电工长期工作在供电所的一线，统一组织起来进行培训可能会影响到他们的生产、生活，在培训当中经常可以遇到旷课、迟到的现象，主要是因为工作任务所致，也无法对他们进行通过处罚等强制其参加，这在一定程度上会影响到培训的效果。网络教育则能够有效的避免这一问题的出现，一方面，网络教育是随时随地进行的，只要有电脑和网络，登录网站、输入用户名和密码就能观看到培训内容，包括教案、视频、音频资料等，随时随地学习，解决了统一培训组织难度比较大的问题，让他们在家里就能接受培训。另一方面，网络教育能够将对电工工作和生活影响降低到最小，多数教育资源都是上传网站的，并不是直播进行的，电工在工作不忙的时候，在单位统一组织，或者在家观看教案、视频资料、图片资料、音频资料等，可以进行自主学习；当然，也有一些现场直播教育，在直播的过程中可以与讲师进行互动，这样也能取得不错的效果，还能弥补传统培训方式的不足。

2.网络培训能够构建起一个持续性的学习机制

【摘要】依据人才培养方案、课程标准及维修电工（中级）职业技能鉴定的要求，电机控制线路与技能训练是重要课程。电机控制电路理论性强，内容抽象。为了提高教学效果，教学设计打破传统的教学模式，采用小组合作、自主探究和反思评价法，并借助相关的多媒体教学资源，帮助学生突破重难点。本文阐述的是双速电动机按钮控制电路的教学设计。

【关键字】电机控制;教学设计;自主探究;仿真演示

根据机电大类人才培养方案、课程标准及维修电工（中级）职业技能鉴定的要求，电机控制线路与技能训练是重要课程。如何上好这门课程，保证考工的通过率，教学设计是显得尤为重要。教学设计往往决定着教学工作的方向，同时也成为教师从师任教必备的基本功。本次教学设计主要从教材分析、教法学法、教学程序、教学环节等方面分析，其目的是优化教学过程，提高教学效果。

一、教材分析

1．教材的地位与作用笔者所在学校使用的教材是自编的校本教材《中级维修电工考证综合实训指导》，这本教材是将《低压电器》课程的课程实训，和维修电工（中级）考证的技能训练进行整合编写而成的，实用性很强。本课程与《低压电器》课程同时开设，等学期课程结束的同时申请维修电工（中级）职业资格的鉴定。本实训项目是双速电机按钮控制电路，在做本实训项目之前，学生已基本掌握了单速电机的降压起动、制动等常种控制电路，双速电机的控制对于学生来讲是一个完全不同于单速电机控制的新知识。根据以往的维修电工（中级）考证经验，中级工的技能考核方案，基本是围绕单速电机的降压起动、能耗制动控制电路以及双速电机的自动控制电路设计的，尽管本实训项目是双速电机按钮控制电路（手动控制），但对于整个课程的承前启后性起着重要的作用。在双速电机控制方面，它是一个铺垫，为后期学习双速电机自动控制线路打基础。2．教学的重点、难点根据课程标准、学生的知识结构、能力素质的要求，综合本实训项目，确定如下教学重点和难点。教学重点：（1）控制电路各器件间的作用及控制关系；（2）控制电路的接线设计。确定重点的依据：双速电机控制电路，无论是手动控制，还是自动控制电路，其控制原理是一样的，学生只有理解双速电机手动控制电路的工作原理，掌握每个元器件的控制关系及作用并能熟练完成接线，才能进一步掌握后序的双速电机自动控制，最终顺利的通过国家维修电工（中级）考证。教学难点：（1）控制电路的接线设计（2）电路的检测与排故确定教学难点的依据：面对不同电机的控制线路，线路接线设计是不一样的。但维修电工总的基本要求不变，即正确性、合理性、经济性、美观性四个要求。由于考工的时限要求，那么如何在有限的时间内，接线速度快，工艺美观，走线合理显得尤为重要，而这三个要求体现在接线时，用线短、少，线路分布合理。通过实践发现，接线时用线越短、越少，分布越合理，那么其接线速度就越快。因此，我把控制电路的接线设计作为难点来讲。3．教学目标根据维修电工（中级）考工要求及学生的认知特点，拟定以下教学目标知识目标：（1）控制电路各元器件间的控制关系及作用；（2）掌握此类电路接线设计的方法能力目标：（1）识读原理图能力（2）接线设计及接线能力（3）线路检测与排故能力素质目标：（1）养成科学严谨的学习态度（2）形成规范的操作习惯（3）学会与他人合作沟通

二、教法学法

1．学情分析本课程的授课对象是应电电子技术专业二年级学生，学习了如《电工基础》、《模拟电路》、《数字电路》等专业基础课程，具备了一定的识图能力，但对于驾驭大型控制电路，特别是复杂控制电路的接线设计能力上，显得灵活变通性不够。2．教法实物演示：借助于自制的示教板及高级维修电工实训考核装置，使学生能够真切地感受该控制电路的调速效果及接线效果，同时也可以激发学生的动手实践兴趣。仿真演示：电路各部分元件电气联系比较多，为了让学生更好地理解各部分的动作过程，在分析电路工作原理时，借助电子CAD仿真软件，让学生能够直观的理解各按钮与接触器之前的控制关系，进一步掌握各元器件在电路中所起到的作用。活动探究：讲某个节点的接线时，在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，调动学生的积极性，开发学生的智力，培养他们的自学能力。总结归纳：在该项目完成之后，对整个班级的实训情况进行总体评价，让学生形成统一认识，从而实现由感性到理性的升华。3．学法小组合作学习法：在高级维修电工实训装置上进行分组操作，直观认识电路的控制关系及作用，感受电机调速效果，从而提高学习兴趣。自主探究法：在电工线路接线时，采用的是一人一工位。虽然是同一张控制原理图，但鼓励学生按照自己的理解，接出最为合理、经济的电工板。反思评价法：每做完一个实训项目，选出接的工艺最好，最合理的电工板，让其他人与之对照差距，取长补短，争取下次实训全班的知识储备、操作技能都要有所提高。