高校创业教学全文(5篇)

摘要:从转型高校创新创业教育发展的实际出发，分析了转型发展与创新创业教育的内涵及相互关系。从创新创业教育与专业教育融合性差，学校、企业和政府协调育人的互动性较差，教师实践经验不足、制约创新创业教育的发展，缺乏完善的实践教学体系和学生学业水平评价体系单一五个方面分析了转型高校创新创业教学平台打造中存在的主要问题，针对这一系列问题提出有针对性的解决对策，为转型高校创新创业教育平台的打造提供建设性建议。

关键词:创新创业;双师双能;孵化基地

引言

2014年《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(国发［2014］19号)文件提出:“引导一批本科高等学校向应用技术类型高等学校转型，重点举办本科职业教育”，揭开了我国高等教育调整的序幕。现阶段本科高等教育还偏重于理论教学和学术研究等方面，导致高等学校的本科教育不能完全满足社会经济结构调整的需要，培养的专业人才和社会需求存在严重的结构性失衡问题日益严重。创新创业教育在我国各大高校得到了快速的发展，逐步建立了各具特色的创新创业教育体系。创新创业教育逐步渗透到通用课程、专业课程等方面，初步搭建了校内实习实训实验室、仿真模拟实验室、创新创业孵化平台、校外实践教育基地等一系列的创新创业教育平台，但是在各个创新创业教育平台的搭建过程中没有有效地把政府、学校、企业和社会相互结合，实现良性互动。高等学校的转型发展必须以创新为驱动，以创新带动创业、就业，通过创新意识和创业氛围的营造不断地提高学生创新意识、创业的成功率，通过创新创业教育不断提高学生分析问题、解决问题的能力，增强学生就业适应力和竞争力。

一、转型发展与创新创业教育的内涵

高校的创新创业教育是培养学生的创新创业意识和创新创业能力，重点是学生创新意识、思维和创业能力的培养。我国的创业教育中加入了创新教育，通过创新思维的培养带动学生的创业能力，进而推动学生就业、创业能力和全面提高学生的综合素质。地方高校的转型发展是针对现阶段高等教育同质化、大众化和办学特色空心化等问题进行的一次深层次的教育改革。通过转型发展彻底转变教学思路，实现产教融合，致力于培养应用型具有创新创业意识和能力的高素质技术性人才，满足地区经济发展的需要，推动职业教育的可持续、健康发展。在地方转型高校的改革和试点发展下，创新创业教育成为高校转型发展的重要举措。大学生是具有创新意识和创业能力中最具发展潜力和可塑性的群体之一。地方高校的转型发展和创新创业教育是殊途同归，都是通过思维模式转变和深层次的教育改革等形式，不断提高高校教育质量和人才培养质量。

二、转型高校创新创业教育教学平台打造存在的问题

摘要:从转型高校创新创业教育发展的实际出发，分析了转型发展与创新创业教育的内涵及相互关系。从创新创业教育与专业教育融合性差，学校、企业和政府协调育人的互动性较差，教师实践经验不足、制约创新创业教育的发展，缺乏完善的实践教学体系和学生学业水平评价体系单一五个方面分析了转型高校创新创业教学平台打造中存在的主要问题，针对这一系列问题提出有针对性的解决对策，为转型高校创新创业教育平台的打造提供建设性建议。

关键词:创新创业;双师双能;孵化基地

引言

2014年《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(国发［2014］19号)文件提出:“引导一批本科高等学校向应用技术类型高等学校转型，重点举办本科职业教育”，揭开了我国高等教育调整的序幕。现阶段本科高等教育还偏重于理论教学和学术研究等方面，导致高等学校的本科教育不能完全满足社会经济结构调整的需要，培养的专业人才和社会需求存在严重的结构性失衡问题日益严重。创新创业教育在我国各大高校得到了快速的发展，逐步建立了各具特色的创新创业教育体系。创新创业教育逐步渗透到通用课程、专业课程等方面，初步搭建了校内实习实训实验室、仿真模拟实验室、创新创业孵化平台、校外实践教育基地等一系列的创新创业教育平台，但是在各个创新创业教育平台的搭建过程中没有有效地把政府、学校、企业和社会相互结合，实现良性互动。高等学校的转型发展必须以创新为驱动，以创新带动创业、就业，通过创新意识和创业氛围的营造不断地提高学生创新意识、创业的成功率，通过创新创业教育不断提高学生分析问题、解决问题的能力，增强学生就业适应力和竞争力。

一、转型发展与创新创业教育的内涵

高校的创新创业教育是培养学生的创新创业意识和创新创业能力，重点是学生创新意识、思维和创业能力的培养。我国的创业教育中加入了创新教育，通过创新思维的培养带动学生的创业能力，进而推动学生就业=、创业能力和全面提高学生的综合素质。地方高校的转型发展是针对现阶段高等教育同质化、大众化和办学特色空心化等问题进行的一次深层次的教育改革。通过转型发展彻底转变教学思路，实现产教融合，致力于培养应用型具有创新创业意识和能力的高素质技术性人才，满足地区经济发展的需要，推动职业教育的可持续、健康发展。在地方转型高校的改革和试点发展下，创新创业教育成为高校转型发展的重要举措。大学生是具有创新意识和创业能力中最具发展潜力和可塑性的群体之一。地方高校的转型发展和创新创业教育是殊途同归，都是通过思维模式转变和深层次的教育改革等形式，不断提高高校教育质量和人才培养质量。

二、转型高校创新创业教育教学平台打造存在的问题

摘要：在中国经济进入“新常态”背景下，高校积极推进创新型人才的培养成为大趋势。其中，创新创业教育在其中发挥着不可替代的重要作用。本文以此为切入点，首先对创新创业教育的内涵、目标与模式等问题做一简要阐述。在此基础上，以本校开设的《创业基础》课程的教育教学模式进行典型案例的剖析。最后，基于上述研究从课程体系、教学模式及协同管理机制等方面提出一系列加快高校创新创业教育的对策与建议。

关键词：高校；创新创业；教育教学；模式创新

创业教育在发达国家已有七十余年历史，目前已经形成了完整且极具特色的教育与教学体系。在我国，伴随着2010年经济发展进入“新常态”时期，国内呈现“大众创业、万众创新”态势。基于这一社会背景，教育部2012年8月3日颁发了《普通本科学校创业教育教学的基本要求（试行）》，全国各高校陆续将创新创业教育纳入人才培养方案，并以多种形式开展与推进。

1创新创业教育的内涵、目标与模式

国内关于创新创业教育的内涵不同的学者提出了不同的观点。其中具有代表性的观点，一类是广义概念，认为“这是关于创造一种新的伟大事业的教育实践活动”[1]；另一类是狭义概念，认为“这是创造一种新的职业工作岗位的教学实践活动，促进大学生走向自主就业之路”[2]。应该说，我国高校大力开展创新创业教育是在我国经济进入“新常态”下，经济增长不再单纯依靠投资的增量，而是转变为以创新作为驱动力。而高校作为人才培养基地，将承担着培养具有创新思维、创新意识的创新型人才的重任。应该说，创新创业教育是对在校大学生开展一种能力教育，促导学生形成具有挑战自我与环境的实践能力或行动能力[3]。即创新创业类课程定位于专业性教育，中心是专业能力培养。关于高校创新创业教育的目标，首先应该是一种能力教育且是基于专业学习基础上的专业能力拓展与训练。大学本身就是对于不同行业特定人才培养的教育基地，因此，创新创业教育必须要与专业教育融合。即一方面通过实施“创新”教育，开展创新思维、创新意识和创新精神培养等一系列教育活动，在未来职业生涯中，当遇到各种发展机遇时，自身所具备的开放性、开创性思维与理念能够使其更易于接受新生事物，让个人的理想与社会发展的趋势无缝对接，从而使得个人职业生涯发展达到更高境界。另一方面“创业”教育主要是针对那些有志于创业的学生，应该掌握创业的基本知识、基本技能与语言体系。所以高校创新创业教育必须是以专业教育为依托，但不是以专业知识传授为目标。而是在既有专业知识体系基础上，根据现实环境变化进行创造性实践，并丰富已有的专业知识体系[4]。换言之，以不同专业学生既有的知识体系为切入点，根据现实环境的变化要求进行创造性实践，对学生专业能力的训练与培养。关于全国高校创新创业教育与教学模式而言，整体呈现百花齐放的态势，不同高校依据自身人才培养的定位探索各具特色的模式。其中，具有代表性的模式，如在人才培养方案中开设一些非专业性较强的创业类课程，以创新创业类通识课程教学完成基础性认知学习与训练，课外大学生各类科技立项实施拓展训练，省市以及国家级创新创业类竞赛展示的完整体系。再如，借助校企联合培养，以特定行业人才需求为导向开设实训类课程。另外还有一些高校采取大学—政府—企业融合模式，政府提供优惠政策与资金，企业搭建平台，学校提供师资力量。无论哪一种模式，其宗旨都是期望培养学生创新思维、创业意识与创新精神，并提升学生创新创业能力。

2事例分析：基于《创业基础》课程典型案例

目前本校《创业基础》课程的前身是《创新创业》。自2018年2月开始，面向全校各专业学院开设的“公共必修课”，课程内容主要阐述当今社会非常需要创新与创业。在此基础上进一步阐述这个“大众创业、万众创新”时代，谁在创业、谁适合创业。同时，讨论了如何创业，即识别机会、模式设计和资源整合，以及如何管理运营初创企业，包括对于度过初创期进入成长阶段的企业的管理等问题的研究。其教学目标与要求是通过阅读与学习能够了解与创业相关的基础知识和概念，认识创业过程，启迪创业精神。

摘要:翻转课堂教学模式彻底颠覆了创新创业教育的传统课堂教学结构与教学流程，借助现代信息技术手段，打破了课程的时空界限，采用以学生为中心的启发式教学模式和以问题为导向的探究式学习方式，整合线上和线下优质教学资源以优化教学设计，创建新型师生关系，实现师生的充分互动，加速了现代信息技术与创新创业教育教学的深度融合，促进"互联网+"教学效果的提升，为高职院校创新创业课程的教学注入了新的发展活力，赋予了高职教育教学改革新的内涵。

关键词:高职院校;创新创业教育;翻转课堂教学模式

当今世界，工业革命已成为经济增长的引擎，而互联网带来的技术革新和效率提升已经在各个领域得到了非凡的展现。无论是德国提出的"工业4.0"，还是美国的"工业互联网"，抑或是"中国制造2025"，都说明了同一个问题，即互联网、物联网、云计算、人工智能、大数据等技术将融入各个产业和行业，发挥超乎寻常的革新作用。新技术在教育教学领域的实践证明，信息时代以新兴技术为特征的各项教学改革都取得了突破性的进展和效果，翻转课堂就是其中的典型代表之一。

一、高职院校开展创新创业教青的现状

近年来，高职院校积极采取措施开展各种形式的创新创业教育，如开设大学生创业课程，举办创业英才讲座，建立创业孵化基地等，推动了创新创业教育的发展，使创新创业教育完成了从无到有的阶段性工程。高职院校积极开展创新创业教育有内外两方面的因素:一是源于高职院校获取高质量发展的内生动力，高职院校专业内涵建设的根本任务就是提高学生的创新创业能力，创新创业教育课程是完成这一任务的主要载体之一;二是外部政策取向和宏观教育环境的推进，创新创业教育既是促进大学生就业的现实需要，更是高职院校主动适应社会经济发展，服务创新型国家建设发展的战略举措。然而在实践过程中，高职院校的大学生创新创业教育教学效果却不容乐观，除了宏观上的制度不健全、认识不到位等问题外，在具体实施过程中还存在着下述问题。

{一}课程设计理念模糊

课程设计的重点在于课程教学目标，而方向性和标准性则是课程设计的核心。进行课程设计应该注重的是在课程结束之后，学生行为有怎样的改变。而现有的创新创业教育课程设计往往针对的是课程内容的开发，对学生的学习效果关注不够，导致创新创业成果少、转化率低。

摘要：近年来，受“大众创新、万众创业”这一理念的广泛渗透所影响，普通高校开始跟随着创新创业理念的指引，对创新创业教学方面加强改革力度。同时高校也积极对已有的公共体育教学课程进行改革，借此确保创新创业人才满足社会和企业的需求，实现普通高校创新创业公共体育课程体系的不断丰富，为普通高校公共体育教学有效改革指引方向。

关键词：创新创业；普通高校；公共体育教学；改革措施

高等学校不断加强创新创业教育方面的改革力度，保障国家创新推动发展战略实施，经济提质增效升级，同时也能够为高校教育综合革新、高校大学生高质创业就业的良好实现提供促进作用。普通高校为保障自身能培养出更加优秀的人才，更应该在创新创业方面予以高度重视。普通高校不仅具有服务地方经济、发展区域及城市等责任，同时更是肩负着社会主义建设者和接班人培养的重任。基于此，普通高校应积极开展创新创业教育工作，以时代潮流为依据，致力于学生创新创业能力的有效培养，以推动自身更好的发展。

一、创新创业背景下高校公共体育教学改革思路

学生体质的不断增强、身心协调发展、体育运动能力及良好思想品质等的有效培养、学生德智体美劳全面发展、学生适应社会能力的不断提升是当下我国普通高校公共体育课程教学总体目标所在[1]。跟随这一方向指引，各大高校积极设置了相应目标，但具体操作的实际情况与预期目标相差甚远。考虑到逐年下降的学生体质健康水平这一因素，部分普通高校往往过于侧重学生身体健康水平提升、体育基本知识技能掌握等方面，却忽视了学生思想道德等方面教育，更是严重缺少吃苦耐劳精神以及团结协作能力等的培养。基于此，普通高校在贯彻学校体育总体目标情况下，不仅要高度重视学生身体素质的提升，同时还应该适当拓展学生各方面能力，确保普通高校人才培养与新时期社会对人才的要求更加匹配，而在此背景下公共体育课堂内容必然要逐渐丰富起来。创新体育项目、革新优化教学方式及考核方式等为创新创业背景下公共体育课程改革的主要内容，依此确保创新创业下普通高校公共体育教学水平的提高。

二、分析学生创新创业能力和意识

（一）创新创业能力当今社会充分体现了领导力的重要性，领导力已经成为创业者成功与否的重要标志。优秀人格品质必然能够促进领导者影响力及个人魅力等的不断提升。创新创业能力中的一部分重要组成内容就是领导组织才能。创新创业能力还包括百折不挠、艰苦奋斗的精神。多数人在创业初期都可能会面临一定困境，遭遇一些不利因素，此时就需要积极应对，发扬艰苦奋斗精神，支撑其渡过难关走向胜利。团结协作能力同样是创新创业能力的重要内容，团结协作能够带领人们快速且更好地走向成功，因此这一素质同样需要创业者必须具备。