高校师德教育全文(5篇)

摘要:师德即教师的职业道德，是教师和教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。新时代背景下地方高校师范生师德养成教育是教师素质完善和提升的必然要求，是践行社会主义核心价值观的内在需要，是当前教师师德问题的现实要求。然而，地方高校师范生师德养成教育还存在着一些问题。为了解决这些问题，地方高校在师德养成教育上应进行一定的实践创新。

关键词:新时代;师范生;师德养成教育;理论;实践

师德是教师素质构成中的首要因素。良好的师德不仅能够对学生的品德产生“身教”的作用，更能成为坚守社会道德的排头兵。2014年9月，在与北京师范大学的师生进行座谈时，强调要以社会主义核心价值观作为教师师德建设的指引，鼓励教师们从自我做起，主动践行社会主义核心价值观，积极加强自身师德建设［1］。2016年12月，在全国高校思想政治工作会议上，强调要把立德树人贯穿于教育教学工作的全过程，实现全程德育和全面德育［2］。关于师德的重要讲话，为在新时代进行师德建设提出了新方向。2018年3月，教育部联合多部委印发《教师教育振兴行动计划(2018－2022年)》，明确了今后五年教师教育振兴的目标、任务和计划［3］。其中，师德养成全面推进计划是教育振兴计划中的重要组成部分，也是进行教师培养的地方高校师范专业所应担负的光荣而又有挑战性的使命和责任。

一、新时代背景下地方高校师范生师德养成教育的新意义

师德即教师的职业道德，是教师和教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。养成，即为培养。师德不是一天就能形成的，需要在日常的教育、学习和生活中，从点滴做起，教育和培养学生良好的行为习惯，并经过道德认知、体验、情感等心理过程而内化，形成师德观念和品质。

(一)教师素质完善和提升的必然要求师范生是未来教师的生力军，应勇于担当起新时代拥有良好风貌和完善的教师素质的重任，成为新时代教育教学实践、研究和教育改革的中坚力量。教师的职业道德，亦即师德，作为教师素质的核心内容，对教师其他素质的形成和发展具有重要的推动作用。首先，教师的职业道德有助于师范生形成职业意识，培养职业情感。爱教、乐教、爱岗敬业等，本身作为一种职业意识和职业情感，更是教师职业道德的重要内容;其次，教师的职业道德有助于教师完善职业知识和职业能力。在瞬息万变的信息社会，教师良好的职业道德能够促使教师勇于发现自身的不足，不断学习新知识、新技能，与时俱进，实现不断地自我发展和超越。没有良好的职业道德作为内在的推动，教师很容易自我满足，陶醉于过去，从而被时代所淘汰;最后，教师的职业道德有助于形成职业理想和信念。教师的职业道德不仅关注“教学是什么”等实然状态，更强调一种应然状态，如“应怎样教育会更好”“在教育中我应该追求什么”等，帮助教师对未来自我形象、理想、追求等进行设定，从而形成崇高的职业理想和信念［4］。

(二)践行社会主义核心价值观的内在需要师德具有鲜明的时代特征，是时代背景下社会普遍的道德在教育领域的反映和体现。当前，以为中心的党中央带领全国人民，同心共进，共筑梦想，将中国的社会和发展带进了新时期。从道德层面上说，社会主义核心价值观的形成和完善，凝聚着全社会共同的道德和价值追求，是社会道德在新时代背景下的新反映。在社会主义核心价值观的内容体系中，“爱国、敬业、诚信、友善”属于公民个人道德规范部分［5］。它覆盖社会道德生活的各个领域，是公民必须恪守的基本道德准则，也是评价公民道德行为的基本价值标准。由于教师职业的特殊性，教师的道德水平和价值追求一直受到社会的高度关注和期待。因此，在践行社会主义核心价值观方面，教师具有不可推卸的责任，对社会其他行业来说更具有重要的表率作用。师德作为社会道德的一部分，也应以社会主义核心价值观为指导，与时俱进，勇于接受时代赋予的新内涵，充分发挥其对于教师和教育事业的道德与价值引领作用。从这个意义上说，新时代的师德建设和师德养成教育，是践行社会主义核心价值观的内在需要，是社会主义核心价值观在教育领域的本质反映［6］。

摘要：高校教师优良的师德师风是建设高素质教师队伍，是新时期高等教育的基本要求，是落实立德树人任务的基本前提，是办好人民满意大学的“地基工程”。当前高校青年教师整体素质较高，但受多方面环境影响仍存在对教育缺乏使命感，对学生缺少责任感，对科研缺乏严肃感的问题。高校应突出政治引领、凝心铸魂加强师德建设，突出专业能力、聚焦育人提升专业素质，完善制度建设、强化师德建设制度保障，从而改进教师的师德师风。

关键词：师德师风建设；高等教育；青年教师培养

教育是国家和社会发展的基石，教师是发展基石的重要奠基者，中国共产党第十九次全国代表大会报告明确指出：要加强师德师风建设，培养高素质的教师队伍，倡导尊师重教的社会风气。这是建设教育强国、实现中华民族伟大复兴的基础工程。总书记多次在教育工作会议及讲话中强调要办好人民满意的教育，将师德师风建设作为打造高素质教师队伍的首要任务。师德是一位教师所应具备的个人品行和应遵守的职业道德和行为准则〔1〕，师风是一名教师所展现的行事作风与道德风尚〔2〕，师德师风是教师整体素质的核心，决定着教师在教育实践过程中对待教育工作和学生所展现出来的情感关怀、责任意识与价值取向，深刻影响了教师教育教学中的行为作风，是实现教师为人师表、传道授业的内在动力。

一、高校师德师风建设的时代价值

1.加强师德师风建设是新时代高等教育的基本要求

总书记在关于教育的系列讲话中对当前及今后一段时间内的教育工作做出重要部署，明确建设教育强国、加快推进教育现代化的发展目标，而加强师德师风建设是提高教师队伍素质、提升教学质量、办好人民满意教育的基本保证。高等教育承担着人才培养、科学研究、文化传承等重要职能，高校青年教师师德师风关系到教师个人成长、教育教学质量提高、社会主义核心价值体系的落实以及我国教育事业的长远发展，强调“传道者自己首先要明道、信道”，要让教育者先受教育，才能帮助学生系好人生的第一粒扣子，更好地承担起学生健康成长的指导者和引路人的责任。只有教师理想高远、信仰坚定，才能够点燃学生的理想，引领学生的信仰，用言传身教润物无声地帮助学生筑梦、圆梦。〔3〕所以高等教育教师不但要有较高的文化修养，更要有良好的德行品质，德行高尚的教师对学生的启蒙与影响远远超过知识的灌输，只有培育优良的师德师风，高等教育事业发展的根基才能更加坚实稳固。

2.加强师德师风建设是落实立德树人任务的基本前提

摘要：师德是教师的立业之基，从教之要。总书记高度重视师德师风建设，对广大教师提出了“四有好老师”“四个引路人”“四个相统一”等要求，强调“师德师风是教师评价的第一标准”等。本文根据西安电子科技大学师德师风建设的探索出发，着重对新时期如何实践健全师德师风建设进行思考，并提出了可行对策。

关键词：高校；师德师风；建设实践

“百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。”教师是立教之本、兴教之源，肩负着为党育人、为国育才的使命，承担着让每个孩子健康成长、办好人民满意的教育的重任[1]。2019年12月，教育部等七部门联合印发了《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》，《意见》提出“经过5年时间左右努力，基本建立起完备的师德师风建设制度体系与有效的师德师风长效建设机制”，即从国家层面构建新时代师德师风建设制度体系。师德这一概念出现已久，溯“德”字之源，象形字“德”中间是一只眼睛，四面都是直角道路，造字本义是看清道路方向，大道坦然直行，之后金文中加入心，突出心胸坦荡的含义。《说文解字》里将“德”解释为“升也”，即境界因善行而升华。从造字演变中可见，德是做人做事心胸坦荡，是多行善事升华品格。教师能够达到“德”的标准，便符合师德之标准。教师从事的是立德树人、播种未来的事业，应该有超出一般行业的职业道德水准[2]。纵观中西方师德建设实践，不同的文化背景造就不同的侧重点，中国有体制制度、文化积淀等优势，也有需要向西方借鉴的地方。国内各高校以国家总体要求和意见为基准，在师德师风方面做了多番建设和改善，逐步打造一支师德高尚、业务精湛、富有活力的高素质教师队伍。

一、高校师德师风建设现状分析

长期以来，广大教师贯彻党的教育方针，教书育人，呕心沥血，默默奉献，自觉承担起传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任，为党和人民培养了一批又一批优秀人才，赢得了全社会广泛赞誉和普遍尊重[3]。在网络中，处处可以搜到高校教师侵害学生、学术造假的案例，一经出现，轰动一时，在知乎“你遇到的坏老师可以有多坏”中，出现诸多令人心痛的回答。但“倘若加于全体，那简直是污蔑”。个例需要惩戒，但不能影响主流的良好，多数教师都能够在平凡的岗位上守住自己的本，守住教师的价值。对比中国强调“社会”的儒家思想，西方更强调“个体”与“自我”，强调社会责任感和担当意识的儒家思想在西方不被理解，他们更强调个人主观感受，从个人角度出发判断事物，这对师德的修养不能起到正向引导的作用。高校历来重视师德建设，有较为完善的师德考核体系。以部属高校西安电子科技大学为例，西电印发了《西安电子科技大学教师师德师风考核办法》的通知，引入师德师风负面清单制度，每年均开展师德师风考核工作并开展师德培训，实施师德“一票否决”制度，以期造就高素质教师队伍。响应教育部《新时代高校教师职业行为118十项准则》制定出台《师德负面清单和失范行为处理办法》，收集师德失范行为典型案例，印发成册，以明确师德红线，发挥警示作用，在网站上开设“师德举报”和“教师心声”窗口，聆听真实的声音。在教育部引领下，各高校基本都有相应的师德师风制度准则及相关培训，致力于建设一支宏大的高素质专业化教师队伍。

二、高校师德师风建设存在的问题

近年来，高校对师德建设的重视程度越来越高，师德建设取得了明显的成绩，但一些严重的师德问题仍时有发生。诸如：政治意识不强、缺乏大局意识和规矩意识；学术不端，在科研工作造假、抄袭论文；教风不严，不遵守教学纪律，敷衍完成教学任务；行为不正，利用职务之便，谋取不当利益等[4]。造成这些问题的原因不足而一。

［摘要］针对新时期高校部分教师师德师低下等现实问题，文章分析了高校师德师风现状，从师德师风教育载体的开发、师德师风建设专项项目、建立和完善师德师风考核机制和师德约束机制的角度进行深入剖析探讨，充分利用新时期出现的各种媒体形式，提出适用于新时期高校背景的师德师风建设对策，以期为新时期高校师德师风建设提供一定的参考。

［关键词］新时期；高校；教师；师德师风；对策

教师是教育的根本，师德是教师的灵魂。高校教师不仅需要具备渊博的学识，还应具有高尚的道德情操，而现实情况是部分高校对师德师风的建设并未给予足够的重视，导致部分高校教师师德出现问题[1]。高校教师师德师风建设是高校思想政治教育的重要内容，师德师风建设对高校大学生思想政治教育具有深远的影响。当代大学生是国之未来，是祖国事业的建设者和保卫者，如果教师的师德出现问题，大学生在受教育的过程中，会潜移默化地受到其影响和感染，后果可想而知。在新时期背景下，现代科技迅猛发展，新兴媒体形式呈现多样化、多元化，信息传播速度迅猛化，新媒体的发展给高校师德师风建设提供了新的思路[2-6]。因此，在新时期背景下，探索高校师德师风建设显得尤为重要，广大高校应予以足够的重视。本文结合新时期的教育环境，分析了我国高校教师师德师风建设存在的问题，并提出了适用于新时期高校教师师德师风建设的一些建议，旨在为新时期高校师德师风建设提供一定的理论依据和指导。

一、高校教师师德师风现状

现阶段，虽然国内各大高校都在不断加强师德师风建设，但是仍然存在个别教师师德低下的现象，严重影响了教师的形象与声誉[7-8]。本文在分析国内高校师德师风建设现状的基础上，总结出新时期的高校教师的师德师风建设目前主要存在以下几个方面的问题。

（一）对教学缺乏责任感

现如今，随着高校研究生的普遍扩招，毕业的研究生越来越多，一个稳定的工作对广大毕业生来说显得尤为重要，导致一些教师不情愿地加入了教师队伍，对这部分教师而言，教师并不是自己理想的工作。这些教师在工作中往往会缺少热情，会认为无论付出多少，收入都是固定的，对待工作往往会表现得特别消极，能少干的少干，能不干的不干。此外，高校青年教师普遍教学任务繁重，除了职称晋升的压力，还要面对各种聘期、年度等考核，再加上工作中和生活中的琐事繁多，使得部分教师感到压力大、身心俱疲，容易对工作产生厌烦心理。这种不良心理往往会导致教师在日常工作中对待学生和对待教学都是采取应付的态度，这种态度会潜移默化地影响大学生的身心健康发展。

一、高校教师职业道德的结构与层次

师德规范是由教师职业的特殊性决定的。既要有理想成份，又要考虑现实需要。这些年，国家也非常注重加强教师职业道德建设，并通过各种途径强化师德建设。如2010~2020年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确规定：要加强教师职业理想和教师职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。这充分体现了国家对教师职业道德的重视和关注。实际上，对于教师职业道德建设，西方一些国家更注重区分不同层次而提出职业道德要求，非常值得我们学习借鉴。以美国师德规范为例，学者研究发现，美国的师德规范主要从师德理想、师德原则、师德规则三个层面去划分和规范其内容。首先，把师德理想作为师德内容的最高要求。这种师德理想明确了教师应该努力的向，即教师要做到：相信每一个人的价值和尊严，追求真理，力争卓越，培养民主信念。其次，把师德原则作为师德内容的中级要求。以师德原则来指导教师的行为，它从对待学生和对待教育专业这两个方面分别确定了目标规范。最后，把师德规则作为师德内容的基本要求。这也是师德规范中最核心的部分，它规定得更加明确、更加具体、更具有操作性，直接影响与限定了教师在课堂内外的表现和行为。上述划分一方面说明师德规范不是空洞的而是具体的，另一方面则体现出师德规范的不同结构发挥着不同的功能。

二、加强高校教师职业道德建设的几点思考

加强高校教师职业道德建设，既要有长期的规划目标，又要有解决目前师德问题的具体措施和办法，还需要在职业道德建设运作中有长效机制以保障。

（一）把教育者意识作为强化教师职业道德教育主要内容

强化教师的教育者意识就是要强化教师的角色认知。要让广大教师真正接受现代的教师职业道德标准，并能够消化成为自己的观点和信念，以此来支配自己的思想和情感。增强教育者意识主要靠教师个人自学与教育部门组织教育两个方面相结合来实现，作为教育管理部门，在倡导广大教师个人自学的同时，要发挥高校作用，有计划、有组织地抓好教师职业道德教育，这样通过外力的形式，促进教师职业道德的树立。

（二）高度关注并着力解决当前高校教师职业道德方面存在的现实问题