高校师资管理全文(5篇)

摘要：高校师资队伍管理是高校人事管理的重中之重。师资队伍管理也历经人事管理向知识管理的转变。为提升高校师资队伍管理效率，提升高校师资队伍质量，文章从人事管理和知识管理及二者之关系等三方面，对高校人事管理中的师资队伍管理进行探讨，以期对师资队伍的管理和进步有所助益。

关键词：高校；师资队伍；人事管理；知识管理

1人事管理

高校的师资队伍管理，说到底是“人”的管理，是要激发教师的工作积极性，从教学质量到教研能力等方面具有积极向上的态度，力求通过人事管理等相关手段激发教师工作的主观能动性，提高教学能力及教学质量。首先，为提高高校师资队伍的建设与管理，高校要结合教师日常工作情况，建立科学有效的师资能力评价体系。高校是人才的聚集地，也是人才施展能力的平台。因此，高校在人才管理方面，要为教师的教学和教研等方面提供优越条件，为教师积极向上的工作奠定基础。在教学方面，高校的师资队伍管理，要为教师的教学建立便捷的教务系统，以科学的教学课程安排及教研组的组织体系的设置，为教师高效的完成教学任务，提高教学质量，及提升科研能力保驾护航。同时，在科学便捷的教学系统的建设中，对教师的教学任务、教学能力及教学内容，等等，进行评估，从而对教师的教学活动及相关教务任务的完成给予恰当的评价。其次，基于师资队伍的团队能力，建设关于教学教研等方面的交流、沟通、评价等系统，以团队能力带动个人能力，促进共同进步，从整体上提升师资队伍的质量。即，通过团队教学经验、教学活动及教学相关事务的交流、沟通及评价，为教师团队建立便捷的交流平台或空间，强化教师团队成员间的彼此联系，打通教师之间的隐性壁垒，促进教师队伍的交流与沟通，从而互相取长补短，从整体上提升教师的工作积极性及教学工作能力，从而建设高质量的师资队伍。再次，把握教师的心理机制，通过职称评定及升职等途径促进师资队伍的管理和建设。对于教师而言，最具有吸引力和竞争力的莫过于职称。在高校中，教师在职称评定方面的竞争十分激烈，且为得到职称的提升或职位的提升，也时有机关算尽的事情发生。而此方面的评价标准，可以说直接影响着教师的工作热情及努力方向。因此，在提升师资队伍管理的过程中，要完善职称的评价体系，为教师的职称评定设立科学、合理且公平、公正的评价标准，通过职称评价标准直击教师心理，通过评价标准及细节的制定，规范教师教学及教研活动，激发教师的教学能力及科研能力，为师资队伍的管理和进步奠定基础。

2知识管理

高校是人才聚集之处，人才的评价及活动都是围绕着知识在进行。即，高校是人才生产知识、传播知识、创新知识的平台。因此，高校的师资队伍的管理，也可以说是对人才所具备的知识的管理，也是通过多种手段激发人才对知识的生产、传播与创新等方面能力的管理。因此，在高校中，师资队伍的管理，也可以从知识的角度，形成知识管理。以知识管理强化师资队伍管理，以知识管理提升师资队伍管理效率。首先，从制度层面保护知识生产，完善师资队伍的管理。即，通过知识产权等系列制度的建设提升师资队伍的管理效率。一方面，要注重知识产权的保护，为教师的知识生产提供保障；另一方面，注重知识产权的输出效率及相关奖励制度的建设，促进教师对核心知识的共享与应用，激发工作积极性，提升师资队伍的质量建设。其次，从知识的共享层面打破教师之间的隐性知识壁垒，建设共享型的知识体系，提高师资队伍的教学效率与教研质量。从知识角度而言，高校的每一个教师，都可以看成是知识的载体，而每一位教师又因其特点及其他因素，导致对知识的掌握与理解层次不同，对知识的理解和钻研深度也因人而异。因此，在师资队伍的质量建设与提升方面，要注重打破知识的壁垒，尤其是隐性知识的壁垒，促进知识的生产与交流，集团队之力，共建知识新体系，并共享成果，从而为知识体系的完善与提升打开新的局面。再次，通过知识管理避免人事管理方面的弊端，强化师资队伍管理的公平性，为教师争取公平、合理、科学的知识竞争体系，从而完善高校的师资队伍管理体系。对于教师而言，以知识的生产、传播与创新为己任，且以此为工作的根本。可以说，在教师之任上，穷奇一生，都是钻研知识、创新知识的一生。知识的生产能力、传播能力及创新能力，是最能说明教师的工作态度、工作能力的关键因素。因此，采用知识管理体系，进行师资队伍管理是容易为教师所接受，离教师工作核心比较近，更易于激发教师工作积极性的重要管理理论。知识，是最能体现教师工作能力的关键指标，通过知识管理促进师资队伍建设，既能够避免许多因人事而起的纷争与弊端，又能够有效地提升师资队伍管理效率。因此，知识管理堪称高校提升师资队伍管理的捷径。

3人事管理与知识管理的关系

［摘要］在当前校企合作背景下，高校酒店管理专业师资队伍建设存在着来源渠道单一、教师缺乏实践锻炼机会、教师知识陈旧等一系列的问题，针对与此，高职院校应该采取建立校企双方“双导师”制度、积极培训、引进骨干教师等方式优化教师队伍，以期实现学生可持续发展、企业用人和学校育人的三赢目标。

［关键词］高职院校;酒店管理;师资建设;校企合作

近年来，国家提出“职业教育要改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，大力推行工学结合、校企合作的培养模式［1］”的方针。校企合作、产教融合逐步成为各个高职院校发展职业教育的趋势。随着世界旅游业的蓬勃发展，酒店行业作为旅游六大要素的主体力量，其传统经营管理模式正发生着迅速的转变，旧的管理模式被现代化的管理模式逐步取代，酒店管理模式决定了学校教学模式的变革，高职院校师资建设必须适应新型教学模式所提出的新要求。

一、高职院校酒店管理专业师资队伍建设中存在的问题

1、师资的来源渠道单一

现在多数高职院校的酒店管理专业基本形成了专、兼职结合的教师结构，但是教师的来源相对比较单一。经笔者调查表明:现如今高职院校的酒店管理专业绝大多数的教师是从学校到学校的模式，理论知识较为扎实，但是实践能力明显不足，所以出现的是一多四少的现状:理论课教师多，技能课教师少，实践经验丰富的教师少，具有职业教育理念的教师少，能具体指导实习、实践的教师少，“双师型”教师少。虽然有一部分教师持有相关职业资格证书，但是比例小，而且社会实践能力不足。

2、教师一定程度缺乏实践锻炼机会

摘要：目前，地方高校工商管理专业师资招聘力度不够，选聘忽视管理实践背景，对教师参与组织管理实践的激励与支持不足。为了强化学生管理技能的培养质量，地方高校应多途径充实工商管理师资队伍，改变传统的选聘标准，建立有效的激励与约束机制，促进教师积极参与组织管理实践，实现“静态师资”与“动态师资”的良性互动。

关键词：地方高校；工商管理；师资队伍

众所周知，目前地方性高校工商管理专业本科毕业生就业遭遇了种种尴尬。其中一个主要原因是学生走出校园之后“学不能用”，对职场所需要的管理技能掌握较少。实际上，这与高校工商管理专业的学术型师资队伍有着极大的关联。不少教师是“没有游过泳的游泳教练”，面对工商管理这门具有实战性的专业，难以针对学生进行有效的管理技能的训练和培养。因此基于强化学生管理技能培养质量的视角，加强师资队伍建设，已成为地方性高校工商管理专业人才培养模式亟待解决的关键问题。

一、地方高校工商管理专业师资队伍建设的意义

鉴于目前毕业生所面临的就业窘境，地方高校的工商管理类本科专业应将培养面向地方市场经济需要的应用型管理人才作为自身的人才培养目标[1]。当然，这就需要既有深刻专业知识背景，又熟知如何将专业知识转化成管理技能的专业师资队伍作为支撑。第一，师资队伍建设有利于改善工商管理专业师资知识与能力之间的配比，推动形成合理的师资人力资本结构，显著增加师资内涵。第二，师资队伍建设有助于扭转工商管理专业教育中重“知”轻“能”的倾向，突破课堂教学“纸上谈兵”的困境，有效提升教育教学质量。第三，师资队伍建设有益于学生依靠高质量师资，学会如何从概念、人际与技术三个方面分向构筑管理技能体系，努力打造就业核心竞争力。可以说，地方性高校要强化学生管理技能培养质量，促进学生就业，工商管理专业师资队伍建设是第一步行动。

二、地方高校工商管理专业师资队伍建设的困境

从强化学生管理技能培养质量的视角来看，不少地方性高校在专业师资队伍建设上还难以跟上高质量工商管理教育的步伐，主要表现在以下三个方面。

一、创业教育师资队伍建设的意义

伴随社会主义市场经济发展和逐步完善，大学生就业形势越发严峻，为了更好地缓解就业压力及适应市场经济发展，国家提倡要大力发展高校创业教育，鼓励高校大学生自主创业。党的十八大报告指出，就业是民生之本。要贯彻劳动者自主就业市场调节就业、政府促进就业和鼓励创业的方针，实施就业优先战略和更积极的就业政策，号召引导和鼓励高校毕业生到基层和中西部地区就业创业。要求有关部门加大对高校毕业生自主创业的支持力度，对就业困难毕业生进行帮扶。大学生的就业情况直接关系社会稳定发展，是构建社会主义和谐社会的重要组成部分，因此要高度重视高校大学生的就业情况。在当前我国教育体系中，针对创业教育是十分缺乏的。民办高校作为新兴力量针对创业教育仍有诸多不足。输送的人才质量直接关系将来就业的竞争力，关系学校生存与发展，因此大力发展民办高校创业教育是很有必要的。众多研究表明，在当前创业优惠政策面前越来越多同学有了自主创业意识，但是真正付诸实践的少之又少。究其原因除了大学生自身缺乏创业勇气外，还跟高校创业教育及创业教育师资队伍建设滞后有关。民办高校办学历史较短，虽然教师队伍经过不断整合、改革，但仍然存在诸多问题。

二、H大学的创业教育师资队伍现状

H大学深刻地认识到只有毕业生能很好地就业、创业，毕业之后有一个很好的发展，才能让学校获得长足发展。H大学根据自己学校的特点有特色地发展本校创业教育，但师资队伍发展中遇到不少瓶颈。

1.缺乏完善的创业教育管理系统

一方面，H大学设有大学生就业和创业指导教研室，但是没有专门创业指导教研室。大学生就业和创业指导教研室隶属学校公共课部，属于教学基层单位，但是行政权威较小。另一方面，兼职教师是学校创业教育队伍的中坚力量。兼职教师大部分来自大学生就业指导中心或者各学院思想政治辅导员，因为兼职教师平日都有本职事务性工作要忙，所以精力有限。

2.创业教育的师资队伍缺乏稳定性

摘要：在物流人才培养中，物流管理专业实践教学是其中重要的一个环节。由于多种因素的影响，高校物流管理专业教学存在各种各样的问题。为了有效地提高高校物流管理专业教学的质量，学校必须采取应对措施。本文围绕高校物流管理专业教学存在的问题与改革对策这一主题展开论述，重点从流管理专业教学存在的问题和完善物流管理专业实践教学的改革对策两个方面进行阐述，旨在提高高校物流管理专业教学的质量。

关键词：高校;流管理专业教学;问题;对策

近几年，物流热一直在升温，各大高校为适应这种社会的需求，在物流管理专业的设置中数量越来越多。在这种迅猛发展的态势下，由于种种因素导致许多问题的出现。面对这些问题，学校该采取哪些策略以应对？笔者通过实践总结如下。

一、物流管理专业教学存在的问题

1.师资力量缺乏

近年来，由于高校物流管理专业在招生中加大了招收数量，使师资力量的严重缺乏。这种师资力量的缺乏，不仅仅体现在数量上，而且体现在教师的水平上。我们知道，一个高水平的物流师资都是经过系统而严格地培训的教师，他们具有丰富的从业经验。在实际中，我们的物流的师资来源于管理类、经济类的教师。一些院校所接收的高学历的师资有较强的理论知识，但是缺乏实践经验，造成师资力量的薄弱。

2.培养目标不够明晰