高校英语教学全文(5篇)

摘要：互联网技术的发展和应用改变了传统的信息传播方式，从而深刻的影响了以信息交互为基础的经济领域各行各业的运营模式。在教育界运用互联网这一不受时间和地域限制的载体进行知识的交流和传递，提高优质教学资源的利用率和满足学生的个性化学习需求已经成为普遍现象。而在“互联网+”思维模式下，对高校英语教学进行内容的创新、教学方式的改革以及基于互联网的教学资源的整合，能够解决传统的高校英语教学长期存在的课时紧张、学生的英语基础差异大以及英语的实践应用能力得不到有效提高的问题。

关键词：高校英语教学；“互联网+”；资源整合；开放性；个性化

互联网的普及促进了人类生产和生活中各种信息资源的交流、共享和传播，而以计算机技术为主的人工智能、大数据和移动通讯技术的日新月异又带动了互联网上信息资源的整合，为各行各业的人们展现了一个基于互联网的全新发展视角。因此诞生了意在将不同的传统行业发展与互联网技术进行融合和创新的“互联网+”的全新思维模式，并且正在渗透到包括所有社会生活与经济活动当中。

一、高校英语传统教学的局限性

我国的高校英语教学通常做为学生专业教育的基础课程的一部分，意在提高学生对这一国际通用语言的应用能力，有助于学生根据学习和未来的工作或科研活动需要实现信息的交流，也能够让学生了解不同国家的文化和拓展学习的视野。但是由于高校的教学时间安排十分紧密，留给英语教学的时间通常只有一周两个课时。因此教师与学生仅有每周两次的课堂教学时间能够进行互动交流，教师除了讲授课本要求的教学内容，很难抽出时间为学生答疑解惑和带领学生进行足够多的会话练习，所以学生对于教学内容当中的新的语法和生词的掌握和运用往往达不到应有的熟练程度。另外高校学生原有的英语水平差距明显，而且一名高校英语教师负责的所有班级的学生加起来一般会在百余名以上，所以教师很难把握每一名学生的具体学习需求并给予精确的指导，因此很多学生在高校英语的课堂教学活动中得不到最亟需的帮助和指导。基于以上两个方面的状况，高校英语的传统教学对于教师和学生来说都存在明显的局限性，不利于教师根据教学目标传授英语知识，而学生也无法通过教学活动有效的提高英语的应用水平。

二、“互联网+”思维模式带来的高校英语教学改革契机

鉴于高校英语传统教学方式的局限性，进行教学改革已经是高等教育界的共识。并且面对互联网对人类社会知识和教育领域不可逆转的影响和发展趋势，围绕互联网技术探究和实践新的高等教育模式是教育工作者无法回避的现实问题。而“互联网+”的思维模式下教学资源和知识服务的开放性以及基于互联网的无线通讯、多媒体信息技术的普及，给高校英语教学改革带来了新的契机。探索依托网络通讯技术、丰富的共享教育资源和开放的网络教学环境，来解决困扰高校英语教学的典型问题。

高校英语教学篇1

［摘要］近年来，随着现代化高等教育事业的进一步发展，传统课堂教学模式显然已经不能够满足学生的实际需求。高等院校小语种的发展是大势所趋，外语专业是高等院校建设的重点课程，现阶段的发展更是受到了社会各界的广泛关注。本文主要通过阐述高校外语专业线上线下混合教学模式的实际应用，从预习、学习、巩固、拓展等方面进行分析，针对其在实际应用过程中存在的问题，提出相应的教学改进措施，从而为提升高等院校外语专业教学质量提供参考方案。

［关键词］高等院校;外语专业;线上线下;混合教学模式;应用分析

引言

随着网络信息科学技术的高速发展，社会大众通过使用移动智能设备、无线网络通信技术等，可以随时随地进行学习，移动在线学习应运而生。移动学习具有多元性、开放性、社会性、广泛性等特征，有助于高等院校现代化、信息化教育的建设与发展。线上线下混合教学模式是在网络时代背景下，应运而生的一种全新教学模式，将其应用于高等院校外语专业教学中，能够充分发挥智能移动终端设备的优势，使学生不断适应、习惯移动学习，调动学生积极性，提升师生交流效率，实现高等院校外语专业教师与学生的双向交互，从而提升外语专业教学质量与效率。一、线上线下混合教学模式分析传统高等院校教育教学模式是以教师、教材为中心，保证教师顺利、有序地开展课堂教学的基础上，最大程度提升学生学习成绩的一种教学模式。但在这种传统模式中，教师在教学过程中直接忽视了学生的兴趣爱好，从教学效果层面来说，学生的自主性、创造性无法得到有效提升。在新时期发展环境下，高校学生的学习状况、学习主动性、积极性等都发生明显的变化，在如今这个知识经济时代，学生获取新知识的方式已经不再仅仅依赖于教师的课堂教学，网络平台的学习资源也十分丰富。

(一)具体概念分析

线上线下混合教学模式主要通过利用网络技术，在移动终端平台上，针对高校外语专业的线上网络教学，建立相应平台，将教师要在课堂讲解的部分录制下来，结合学习资料，放在网络教学学习平台上，向学生发布教学任务。近几年来在高等院校外语专业教学中，线上线下混合的这种全新的教学模式有了初步的探索、应用，它主要是以慕课、微课、翻转课堂等这些多元化的表现形式，呈现出了丰富、形象、独特的课堂教学氛围。这种教学模式具有开放性、多元性的实际特征，打破了传统课堂教学中时间、空间诸多限制。

摘要：在高校中英语学习一直以来都是课程中的重点内容，随着时代的发展变化英语更成为了学习生活中不可分割的一部分。正是由于这种情况，国家也在不断针对现如今英语教学过程中不完善的地方进行强化与完善。英语语言文学的学习能够在提升阅读教学实效性的同时培养出更多的具有综合交流能力的人才，从而推动英语教学方式的创新与发展。本文简述了目前高校英语阅读教学中存在的问题，并分析了强化英语语言学在高校英语阅读中的作用。

关键词：英语语言学；高校；英语教学；问题与作用

英语学习中的关键内容就是阅读，这也是提升整体学习质量的重要基础，想要清晰的表达出语言含义就必须要学会科学且有效的英语阅读方式。高校中的英语教学早已进入了教学方案中，并作为教学重点不断强化与完善相关教学步骤已获得最佳的教学效果[1]。但由于不同地域与思维方式的存在使得目前的英语阅读教学出现了诸多的障碍，继而导致目前的英语语言文学一直处在不受欢迎的状态。

1高校英语阅读教学中存在的主要问题

（1）教学缺乏时实效性。相比于其他课程，由于英语阅读教学的特殊性使得其占有的教学时间较多，无论是教师还是学生实际上都对英语阅读教学非常重视。但由于目前的英语教学模式还不够完善，因此存在着较多的问题严重影响了教师发挥自己的教学能力。第一是现如今沿用的教学模式多数较为传统，缺乏必要的创新使得学生对此不仅提不起兴趣，同时单一的阅读方式也不利于学生对相关知识的有效掌握；第二是由于英语阅读资料的重要性长久以来被忽视，多数较旧，这就使得学生不能跟随时代的发展不断更新信息，严重缺乏创新性，这种情况下无论是教师还是学生的积极性都无法被调动[2]；第三是学生在传统的教学模式下往往处于被动接受知识的状态，教学效率不高甚至还会耽误学生学习其他英语知识内容，对英语阅读的兴趣也会逐渐被削减；第四是现阶段内的阅读技巧在整个阅读过程中占据着重要的学习地位，但由于教师缺乏这以方面的教学意识，使得学生阅读的技巧性不强。

（2）阅读量严重缺乏。由于沿用了传统的英语教学模式使得学生逐渐在多年的应试教育下养成了单词死记硬背的习惯，这不仅使得教师没有创新意识，学生本身对自己现如今的学习模式也没有主动改变的意识。长此以往不仅会带来词汇量不达标的后果，阅读水平不能得到提升使得学生的英语阅读量自然迟迟没有进步，阅读视角过于狭窄，必要的学习主观能动性受到严重影响。只有阅读量持续提升才能让英语水平在不知不觉中得到提升，扩大阅读量的关键在于教师将原本大量用于死记硬背记单词的时间拿出放在阅读英语资料上面，长此以往学生就会逐渐形成学习主观能动性[3]。学生在学习中处于被动地位使得学生的阅读效率与水平难以得到有效提升，相关的学习进度进展非常缓慢，继而导致学生对教师的长期以来，无论是阅读量还是阅读水平在这种情况下都不能得到强化。

（3）教师在阅读教学中的作用缺失。民族语言文化是民族传承的关键内容学好一门原因的基础在于了解民族文化。但现如今学生显然不具备这样的意识，对于自己国家的民族文化都不够了解使得其更不易受到其他外来文化的熏陶，从而使得学生对于英语阅读资料的相关内容缺乏必要的理解能力。再加上当下高校中的教师大多数对用英语阅读教学中的实践内容缺乏重视，对于阅读中出现的一些具有象征性与历史含义的词语并没有过多介绍，使得学生无论是对单词还是语法的理解都不够透彻。在如此长期恶性循环之下，学生必然会逐渐减少对英语阅读的热情。

【摘要】2015年，总理在政府工作报告中首次提出了“互联网+”的概念，从此，这种理念就开始广泛的在社会的各个领域中得到应用。将“互联网+”模式应用到高校的英语教学中，形成“互联网+高校英语教学”的新模式，使高校英语教学的信息化进度在很大程度上被推进，不仅使教育模式更新换代，而且极大提升了教学质量。本文基于互联网+背景下，从“互联网+”教学模式对高校英语发展的意义、应用现状进行分析，接着又提出了几点行之有效的解决策略，以期为高校英语教师提供一定的帮助与参考。

【关键词】互联网；高校；高等教育；英语；重构分析

随着我国信息技术的不断成熟，“互联网+”时代已悄然走进大众的视野，从基本生活方式到思维模式都从很大程度上被改变，信息技术在人们生产生活中的应用帮助其改变了生产方式和提高了生活质量。在教育领域中的应用则有效的为教学改革提供相应的技术支持，帮助学生综合素养的提升以及提高了教学质量。因此，将互联网思维和技术与高校英语教学相结合，并制定与此相匹配的教学方案，通过高校英语教学模式的重组促进英语学科在高校中的进一步发展，为教师教学提供新的思路，为学生英语能力和英语综合素养的提升提供有力帮助。

1“互联网+”高校英语教学模式重构的必要性

1.1英语学习兴趣有待提高在传统的高校英语教学模式下，教师过于依赖经验主义思想，缺乏对新事物的接受能力，授课模式则一味的以单向输出为主，学生一直处于被动接受的状态。在这种教学现状下，学生的英语学习兴趣低下，缺乏学习的欲望和自主搭建知识体系的主动性，这在很大程度上制约了高校英语教学的发展，十分需要教师接受并掌握“互联网+”思维，重新构建新的教学思路，以提高学生对英语的学习兴趣。

1.2英语教学内容贫乏

以往的高校英语教学主要是围绕教材展开教学活动，教材更新时间周期过长，不能及时地融入新内容和新思想，自然无法依据时展进程迎合学生的知识需求，这导致高校英语教学内容缺乏趣味性，形式单调枯燥，教师对新资源的认知和利用意识淡薄。想要改变这些现象则需要高校教师利用“互联网+”时代的优势，实现从各个角度对高校英语教学模式的重建。

摘要：近年来，我国教育改革进程不断加快，这对高校英语教育提出了新要求，不仅要培养学生英语知识能力，同时还需要提升学生创新能力，自主探究能力，也还是高校为培养高质量人才的主要教学目标，因此，为有效落实到实处，高校需要积极改革教育教学方法，在实践中不断提升教学质量，进而为学生提供更好的英语教育。本文主要分析了高校英语教学现状，并在此基础上提出了提升高校英语教学质量的实践方法。

关键词：高校；英语；教学质量；提升策略

在经济全球化发展趋势下，世界各国在经济、文化、政治等方面交流不断增多，而英语作为国际通用语言，在外交活动和经济交流中起到重要作用。高校作为英语人才的重要基地之一，英语教育质量会直接影响到学生英语水平，进而影响到学生未来外交能力，因此，提升我国各高校英语教育质量显得尤为重要。但目前高校英语教育教学中，依然存在诸多问题有待解决，所以，本文的相关研究具有重要意义。

一、现阶段高校英语教学现状

（一）英语语言环境不足学习英语的主要目的在于要运用到实际社交中，因此，高校在实际教学中，需要构建相应的语言环境，才可以进一步提升英语教学质量。但从目前我国高校英语教学实际情况看，缺乏良好的英语交流环境，不能够为学生提供足够的外交机会，这导致高校学生虽然掌握了一定的英语知识，但却难以应用到实际中，究其原因，一方面，由于高校英语教师多数为中国教师，外教数量非常少，另一方面，高校学生学习英语本身的认知能力不足，这导致英语教师考虑到所有学生情况无法采用全英方式教学，以致于学生英语交流机会不足[1]。

（二）英语教学模式单一就我国部分高校英语教学模式看，呈现出单一固化的方式，一方面是因为高校在英语教学设施设备、整体环境方面不到位，导致高校教师受到了这些客观因素的影响，影响了英语教学效率，对学生获取英语知识非常不利。另一方面，部分高校教师依然存在传统教育思想，并没有将学生作为课堂主体开展教学，导致在英语教学中呈现出以教师为主，学生为辅的局面，这难以调动学生积极性，进而导致学生出现厌学情绪，难以自主参与到英语教学活动中，这对英语教学效果的提升非常不利。

（三）英语教学方法陈旧在以往的英语教学中，“灌输式”方法是大多数英语教师喜欢的方式，但此种教学方式，导致学生处于被动接受知识状态，缺乏互动机会，导致整体英语教学氛围非常沉闷、乏味，无法全身心投入到教学中，久而久之，学生无法产生学习英语的兴趣，从而导致英语教学质量下降。陈旧的教学思想，导致教学方法无法满足高校英语教学需求以及学生学习需求，所以无法落实新课程改革提出的要求[2]。