高职院校教育全文(5篇)

一、阻碍高职院校教育改革成效的因素分析

（一）高职院校发展定位不明确，办学特色不鲜明

我国高职教育的起步相对于西方发达国家较晚，教育改革过程中，对于高职教育的内涵、特点以及发展模式等各方面存在着不同认识甚至是存在着认识上的偏差，具体表现如下：首先，当前我国不少高职院校在教育改革中，所采取的职业教育人才培养模式，基本上都是照搬普通本科院校的人才培养模式。其人才培养模式缺乏针对性、实效性，很多时候偏离了重实践和职业素质培养的核心，“轻职重普”的思想在高职人才培养实践中普遍存在，使高职教育在国民教育体系以及经济社会发展中未能最大程度地发挥其作用。其次，不少高职院校在教育改革过程中，很多时候在高职教育与技能操作培养之间划等号，把高职教育的作用等同于技能操作培养，没有深入认识到学生对于基础理论学习和对学生学习能力培养的必要性，从而很大程度上降低了高职教育的办学层次和办学目标，不利于学生的可持续发展，严重影响到了高职院校教育改革的人才培养质量。最后，高职院校在教育改革的过程中，其学科建设未能很好地配合当地区域经济的发展，过分关注办学规模大与专业建设全，办学未能很好地结合本校的实际情况，不能体现出本校的办学特色、办学特色。

（二）教育经费投入不足、缺乏实习实训资源

近几年，我国高职教育的发展规模不断扩大，国家对于高职教育的经费投入也在不断地增加，但是目前高职教育经费投入缺口还很大，远低于财政收入的增长水平。而且投入还呈现出地区性的明显差异，东部发达地区、城市地区的高职教育经费要高于边远落后地区的高职教育经费投入。同时，我国高职教育的经费来源，方式比较单一，不少高职院校的经费基本上来源于财政拨款与学杂费收入，而社会对于高职教育的经费投入明显不足。我们都知道综合职业素质人才的培养需要我们加强对高职学生实践能力的培养，而学生实践能力的培养需要为其提供大量的实习实训课程，这一些都需要大量的资金购置各种实习实训设备、建设各种实习实训基地。但是由于高职院校经费来源的不足、资金短缺严重限制了高职院校在实习实训资源方面的投入，导致高职院校实习实训基地数量少、设备短缺、配备远远落后于行业标准，高职院校难以提高其人才培养的实践能力，影响了高职教育优质职业人才培养的质量和职教特色的有效发挥，最终影响到高职院校教育改革的成效。

（三）高职教育未能很好地服务于区域经济

当下，我国高职院校在教育改革的过程中，在校企合作方面还没有形成有效的合作机制，不少企业都没能有效地参与到高职院校的教育改革之中，高职院校未能较好地发挥企业在教育改革中的积极的引导作用，致使不少高职院校缺乏对于人才市场需求变化的长远考虑与研究，不少高职院校的人才培养模式远远偏离人才市场、企业单位对于人才需求的经济发展规律，不少高职院校在专业设置时，要么与经济发展、与人才市场需求、与企业用工需要脱节，要么有盲目跟风人才市场需求、盲目迎合企业的用工要求，使高职人才培养走不畸形发展之路，这些都不利于缓解当前高职毕业生严重的就业形势与就业压力。在经济不断发展、转型以及产业结构不断升级、调整的新形势之下，原有的一些劳动者需要通过岗前、在岗、转岗培训以及继续教育等方式不断地学习各种全新的技术和管理方法，从而更好地适应新时期经济发展对于人才职业素质变化的需要，但是不少高职院校在教育改革的过程中，对此没有给以足够的重视。当前高职院校的理论教学与实践教学相脱离的现象较为普遍，高职院校理论教学的比例远远要高于实践教学的比例，理论课偏多而实践课偏少，导致高职院校教学质量不高，不利于学生实践能力的培养。同时，高职院校缺少专业理论知识和实践经验丰富的双师型教学队伍，这也严重影响到了高职院校教学质量的提高，影响到了高职院校优质职业人才的培养，导致高职院校未能很好地服务于当地区域经济的发展、高职院校教育改革成效不明显。

第一篇：山区高职院校教育教学工作分析

摘要：文章探讨了在当今信息化社会的背景下，山区高职院校的教育教学工作。由于地点的偏僻易导致各方面信息的阻滞，因此文章分析了各年级学生的学习需求及心理状态，提出了相应的教育教学方法，让学生能够把握好大学时光，更好的学习专业知识，走向未来的工作岗位。

关键词：山区高职院校；教育教学；各年级学生

如今社会发展迅速，短短几年间，物联网发展速度迅猛，社会已逐渐发展成为一个通信方便、信息量大的社会。在这样一个讯息畅通的社会，山区各方面条件相对落后，无疑很容易和社会脱轨，信息停滞不前。而学生学成后即将走向社会，面临着各种挑战，所以山区高职院校教育教学工作任重而道远。

一、大一新生的教育教学工作

刚进入大学的学生，对大学生活充满着未知和憧憬。这时候的他们对于自己的定位还未成型，对生活的目标还很模糊，所以这时一定要做好新生思想工作，关注他们的思想动态，同时提升他们对专业知识的兴趣点。防止学生因无法适应大学生活而自甘堕落，从而蹉跎了一生中最宝贵的年华。告知新生专业现状，以及在大学三年内所要完成的学业任务。尤其是毕业条件更加须要强调，让学生从入学开始就对自己的专业有所了解，对毕业有所准备。例如要修满多少学分，让学生提前准备，勿要拖到毕业时因无法修满学分而延期毕业。同时，在对自己专业有所了解的同时，可以激发学习兴趣，好让学生更好地进入到以后的专业学习中，并渐渐的在学习过程中找到适合自己的职业发展道路。所以对于一个山区班主任，还应懂得相关专业的基本知识，以及及时的行业动态，把最新消息传递给学生，打破山区信息滞后的枷锁。设置专业课程时可分为三个级别，专业基础课，专业核心课和专业拓展课。学生在大一时期可以适当增加专业基础课程，将学生引领进入专业领域，逐渐了解专业知识。相关课程内容应该循序渐进，旨在激发学生兴趣，打好专业基础，并为后续的专业核心课程奠定好基础。在教学时，可先引入案例，将知识点与实践相结合，这样可以引起学生的兴趣，并且更易于理解深奥的专业知识。教学中可采用任务驱动式教学方法，每次课程给学生布置一个相关知识的任务，让学生围绕任务学好本次课程。传递给新生良好的学习和生活思想。大学的学生虽然未入社会，但已成年。他们有自己的思想，这时应该放下身段，把自己当做他们的大哥哥或大姐姐循循善诱，细心劝导，要站在他们的角度说话。可以讲述自己的亲身体验，告知他们大学生活的重要性，告诫他们切勿自甘堕落，要活出青年人的朝气蓬勃，可以好好学习，也可以好好的玩，尽情享受生活，认真学习，积极参加学校活动。团结友爱同学，因为同学是每个人毕生的财富。而来到山区学习的学生家庭背景各异，所以身为教师还应懂得学生心理，掌握一些心理知识，才能更好的带领学生过好大学生活，不蹉跎时光。

二、大二学生教育教学工作

摘要：高职院校充分利用“互联网+”等新一代信息技术开展开放式教育培训具有重要意义，本文从教学平台建设、数字化学习环境营造、优质课程创建、“学分银行”建设等方面，对“互联网+教育培训”的开放式教学进行了探索和展望。

关键词：“互联网+”；高职院校；培训教育

随着现代信息技术的发展，包括计算机技术、通信技术、微电子技术、光电子技术、信息安全技术、智能技术与软件技术等的发展，教育，特别是远程开放教育，呈现出革命性的变化，这对高等职业教育的创新提供了新空间。高等职业院校加快“互联网+培训教育”的应用研究和推广，既是时展的要求，也是国家对职业教育的新要求。

一、“互联网+教育培训”是时展的要求

随着“互联网+”时代的到来，信息技术迅速发展，云计算、大数据等技术广泛应用，信息社会劳动密集型企业会不断减少，精工作业越来越普遍，社会将需要大量的懂互联网并能具体操作的人才，如果职业教育不能培养出“适应能力强、毕业后就能立即上岗”的人才，那么，它就失去了立足点。“互联网+”时代学习者越来越乐于接受在线教育或学习，据不完全统计，中国拥有6.3亿互联网用户，中国在线教育市场将持续增速，2015年市场规模已超过1600亿元，随着“互联网+教育培训”的深度推广应用，预计2016年的市场规模将超过2015年，所以“互联网+”时代的职业教育不仅要遵循高等职业教育的基本规律，更需要对相关的行业、企业和社会组织进行广泛调研，了解现状、发展趋势、人才需求，对相关的行业标准、职业岗位、技术领域和职业资格标准（现行的或正使用的、最新的）等进行深入了解、分析与研究，挖掘与互联网直接相关的最热门技能。在教学内容上，更好地适应当前行业转型职业人才的需求，在教学形式上，借助“互联网+”技术，深化工学结合、产教融合的人才培养模式，让大部分参与职业培训的人员都能直接在企业内上岗，全面提高人才培养质量，不断满足社会、行业、企业的发展需求。职业教育在“互联网+”时代，应主动适应信息社会发展的需求，对接企事业单位对高素质技术应用型人才的需求，培养企业转型升级需要的懂互联网并能具体操作和具有突出工程实践能力的高素质技术应用型人才，以满足日益增长的社会需求。总理强调要充分发挥“互联网+”对人才培养和对就业创新的支撑作用。目前教育部了关于办好开放大学的意见（教职成[2016]2号）、教育部办公厅关于印发2016年教育信息化工作要点的通知（教技厅[2016]1号）、教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见(教职成[2015]6号)等系列文件，同时国家在全球能源互联网推广方面也有明确的发展方向，这都为深化职业教育教学改革，加强“互联网+培训教育”的应用研究和推广，全面提高人才培养质量，提供了政策支持。

二、“互联网+”对高职教育培训的影响分析

起源于美国的MOOC系统，对中国的高等职业教育学习带来了巨大的冲击，这对职业教育乃至教育全行业提出了一个更高标准的要求。《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》（以下简称为《意见》）指出：到2025年，网络化、智能化、服务化、协同化的“互联网+”产业生态体系基本完善，“互联网+”新经济形态初步形成。这一新经济形态将直接决定一段时期内高等教育的产业面向、就业领域，因此职业教育急需在人才梯度、培训体系、产品理念、线下线上O2O渠道等各个方面进行建设与研究，这也成为当前互联网及传统企业都离不开的工作内容。“互联网+”对我们教育培训带来了巨大的冲击，主要体现在以下的几个方面：

摘要：高职院校是我国教育体系中重要的组成部分之一，其职责是要为国家输送更多专业技术人才。在高职院校中，教育教学管理工作是非常重要的环节，不仅关系到教学质量和效果，同时也关系到学生自身实践能力的提升。本文基于当前高职院校教育教学管理中存在的不足，进一步分析就业导向下高职院校教育教学管理的完善策略。

关键词：就业导向高职院校教育教学管理管理措施完善

 一、高职院校教育教学管理的主要内容及特征

1.高职院校教育教学管理的主要内容

在高职院校中，教育教学管理工作主要是对教师、学生以及教学等方面进行管理。对教师进行管理主要是以教师的综合水平和能力进行管理，包括教师的任用、评价、培训以及激励等方面；对学生进行管理主要是对学生常规管理，以及组织管理；教学管理主要是对教学任务、教学计划、教学质量、教学进度等方面进行管理。2.高职院校教育教学管理的特征高职院校教育教学管理具有一定的特征，其主要表现为整体性较强、创新性较强、服务性较强、市场性较强。教育教学管理通常站在全局的角度来展开管理，融合了当前时展所需要的创新意识和观念，并借助市场对专业技术型人才的需求，为学生提供全面性服务。

二、当前高职院校教育教学管理中存在的问题

1.专业课程设置不合理

摘要：高职院校是我国教育体系中重要的组成部分之一，其职责是要为国家输送更多专业技术人才。在高职院校中，教育教学管理工作是非常重要的环节，不仅关系到教学质量和效果，同时也关系到学生自身实践能力的提升。本文基于当前高职院校教育教学管理中存在的不足，进一步分析就业导向下高职院校教育教学管理的完善策略。

关键词：就业导向高职院校教育教学管理管理措施完善

一、高职院校教育教学管理的主要内容及特征

1.高职院校教育教学管理的主要内容

在高职院校中，教育教学管理工作主要是对教师、学生以及教学等方面进行管理。对教师进行管理主要是以教师的综合水平和能力进行管理，包括教师的任用、评价、培训以及激励等方面；对学生进行管理主要是对学生常规管理，以及组织管理；教学管理主要是对教学任务、教学计划、教学质量、教学进度等方面进行管理。2.高职院校教育教学管理的特征高职院校教育教学管理具有一定的特征，其主要表现为整体性较强、创新性较强、服务性较强、市场性较强。教育教学管理通常站在全局的角度来展开管理，融合了当前时展所需要的创新意识和观念，并借助市场对专业技术型人才的需求，为学生提供全面性服务。

二、当前高职院校教育教学管理中存在的问题

1.专业课程设置不合理