高中地理教案全文(5篇)

摘要：本文以“双动两案”教学模式的含义与作用为切入点，就其在高中地理课程中的具体构建思路，做细致的探讨研究，期望为提升地理课堂教学水平及推动学生学习能力的进步发展提供有益的参考。

关键词：高中地理；双动两案；教学模式；构建方法

伴随新课改进程的推进，高中地理教学开始向更高的要求与目标转变，为更有效地推动学生地理学识与综合素养的提升，在课程教育中优化教学模式与手段，提高高中地理课堂教学的质量与成果，就成为其学科教育发展的必然趋势。在目前教育环境与条件下，“双动两案”教学模式能较好地适应高中地理教学的特点和需要，将该模式运用到高中地理教学进程中，能合理改善传统教学模式存在的不足与弊端，并推动学生理解、掌握地理学识的效率和质量。本文以“双动两案”教学模式的概念与分类为研究出发点，对其在高中地理教学活动中的具体构建方法和手段，做详细的探究分析。

一、“双动两案”教学模式概述

具体来说，“双动两案”教学模式中的“双动”，其含义是指在高中地理课堂教育进程中，将教师的主导作用与学生的主体作用这两类功用做充分的互动交流，令二者均能发挥出各自最大功能的教学方式。教师起主导作用是为了更好地引导学生投入知识学习活动中，在对学识的探究进程中，发挥学习的主体作用。“双动”教学主要是通过地理课堂上教师的指引辅导，由学生展开自主性合作、学习，在主动探究、思考中收获地理知识技能的教学手段。“双动两案”教学模式中的“两案”，涵盖教师所用的教案与学生学习时使用的学案两大部分，其中教案是教师在充分掌握教材内容后，依据班级学生特点与课程教学目标，合理选取、整合课程知识内容，并编制具体课堂教学中的教育方法、教授流程等内容的教学活动方案。而学案则是在新课程标准要求下，依照班级学生的学识基础与学习特点，教师主导设计的便于学生进行学习求知、完成学习任务的导学方案。学案即是给学生在课程学习中观看与使用的教案。在高中地理教育中应用“双动两案”教学模式，经由教师的引导启发与学生的主动学习作用，在求知过程中培养学生的自主学习意识，并经由其教学模式的构建，在教案与学案的双重辅导下，带动学生地理学识的学习效率与水平的提高。

二、高中地理“双动两案”具体构建方法分析

（一）学案与教案的编写设计

摘要：新课程改革以来，对高中地理提出了新的要求，高中地理的教学应当保证课堂的效率，因此需要对地理课堂的教学模式进行相应的调整，以期能够提高其有效性。本文在对一些学校进行了考察研究后，根据当前地理的教学模式，创造性的提出了双动两案教学模式，以期能够通过新旧两种教学模式的有机结合，更好地提高高中地理的教学效果，从而构建一种高效的教学模式。

关键词：高中地理；双动两案；教学模式；构建研究

由于传统的教学模式已经不能够满足当前的教学需求，双动两案教学模式在这样的现状之下应运而生。高中地理的教学当中，双动两案教学是在构建主义以及元认识等多种理论的指导基础上建立，将学生的学案和教师的教案作为媒介，通过学生和教师的一系列教学活动提高地理课堂的教学效果。本文将对双动两案教学模式作详细的介绍，并且对高中地理课堂当中双动两案教学的特点进行概括总结，以期能够对其模式的构建研究做出一点贡献。

1.高中地理双动两案教学模式的定义

首先较少地理教学模式，即通过某些特定的教学思想的指导后建立起的一种较为稳定的地理教学结构、程序以及相关的策略体系。对于高中地理的双动两案教学模式，则是通过元认知、建构主义、地理学习以及教学等多种理论的系统指导，将学生的学案与教师的教案作为媒介，通过课堂的活动来提高学生接受知识的能力以及教师的教学能力等，从而良好的完成教学的任务的一种有机结合的教学体系。“双动”是指学生的学习活动和教师的教学活动两个活动，两案则是指教师的教学设计和学生的学案。在双动中不仅要突出教师的指导作用，还要突出学生的学习主体地位。两案当中，教师的教学设计要根据课堂目标、内容以及学生的特点精心设计，学生的学案则需要教师充分的考虑到学生的学习特点，学生通过学案可以自主的学习并且探究学习内容，主要有课前的预习、课上的指导、课后的练习和小结等内容。

2.双动两案的基本组成

2.1理论依据

摘要：新媒体是教育现代化的重要标志，借助新媒体促使高中地理教学方法与教学模式得到改革与优化，这为素质教育目标的实现奠定了坚实的基础。借助新媒体辅助高中地理教学，尊重学生个性差异并满足学生的自我述求，充分发挥教师的教育智能，实现培养优质人才的目标，继而为社会的发展与进步提供巨大帮助。文章以高中地理教学为例，先简要分析新媒体辅助高中地理教学的优势，然后借助实例具体探讨新媒体辅助高中地理教学的作用。

关键词：新媒体；高中地理教学；辅助作用

新媒体属于融合文字、图像、音频、视频等各种信息的创新型媒体，将新媒体作为高中地理课程的教学辅助工具，可以借助各种教育资源及教学手段来有效调动学生学习积极性，提高学生的学习成绩。而为了充分发挥新媒体的辅助作用，强调教师必须不断创新自己的教学理念及教学方法，以将新媒体的教学作用充分发挥出来，继而为高中地理教学的改革及发展开辟新的道路。

一新媒体辅助高中地理教学的优势分析

（一）新媒体促使地理教学多元开放

信息传递可以采取多种形式，教师与学生之间的有效互动沟通也主要借助信息的传递来实现[1]。然而传统教学中，受到时间及空间的限制，学生同教师的信息传递往往存在一定的封闭性。新媒体手段在教学中的应用，则使得信息传播手段有极大的开放性。新媒体使高中地理教学多元开放具体体现在以下两个方面：第一，教师借助新媒体技术可以建构出地理教学资源库，这样可使地理教学资源得到快速共享，为教师教学与学生学习提供巨大的帮助；第二，在课堂教学中，每名学生面临着相同的学习信息源，网络新媒体中的海量信息为学生获取各种信息提供帮助，这使得学生能够借助一定的新媒体技术开展自主学习，对提升学生自学能力有着重要帮助。

（二）新媒体促使地理教学混合多样

1将信息技术应用到高中地理教学中的优势

1）将信息技术应用到高中地理教学中，可以改变传统教学方式中学生的被动角色，使学生成为学习中的主角，充分发挥主观能动性，自主利用现代化的信息技术在知识的海洋中畅游，在信息技术营造的轻松、自由的学习氛围中培养创新能力，提高知识素养。

2）将信息技术应用到高中地理教学中，可以利用先进的信息技术设施完善教学方式，利用各种多媒体设备将所教的地理知识以图文并茂、形象生动的方式展示给学生，让学生直观看到所学的地理知识，提高学生的感性认识。这种方式既可以充实教学容量，协助教师开展学习指导活动，高效完成教学指标，又可以使学生脱离枯燥的图本信息，从感官上去认识地理知识的演变过程，以一种更简单、更直白的方式学习知识，并体验学习过程中的乐趣，充分调动起学生学习地理知识的积极性。

3）将信息技术应用到高中地理教学中，可以有效提高传统课堂教学的教学质量。可以借助信息技术简明、直观、形象和现代化的优势，将原本教学方式中的黑板白字转化为集文字、图片、音乐、动画及视频等各种信息为一体的多媒体课件，创造一种形象、生动的学习意境，使学生在一种轻松、开放的氛围中高效地获得知识。

4）将信息技术应用到高中地理教学中，可以改善传统的教学策略。先进信息化技术可以使教师根据教育对象的差异性有针对性地选择教学方式，制定对应的教学策略[1]。教师可以根据学生的特点下载或自编教学辅助软件，使学生利用该软件系统自主地选择学习内容，选择喜欢的学习方式，并实现在线问题解答、在线课程辅导。

5）将信息技术应用到高中地理教学中，对改善学生的自主学习能力有很大益处。在现代化的教学模式中，学生除了可以在实际课堂教育中获得知识外，还可以在课堂外通过现代化的网络技术进行自主学习。学生可以在虚拟的网络中与教师进行在线交流，并在教师的帮助下，通过网络学习地理知识，锻炼自身的理解力、记忆力及逻辑思维能力，并自主地对学习中的疑难点进行分析，克服学习中的困难，养成主动思维的学习习惯。此外，通过利用先进的信息技术可以改善很多传统教学模式中的缺陷，提高整个教师团队的教学水平，还可以加强对教师教育活动的监督及管理。例如，学校监管部门可以使用闭路电视系统对教师的教学行为进行实时监督，并实时观察学生的反应，从而进行有效的改善。

2将信息技术应用到高中地理教学的具体方式

【摘要】随着信息技术的不断发展，信息化时代的产物也使教学变得更加方便，高中地理教学方式和方法也在不断地更新，利用多媒体技术手段开展地理教学，是提高学生学习地理效率的有效途径，将信息化时代的产物和传统的“以图导学”的教学方式结合，是高中地理教学发展的重要举措。

【关键词】信息时代；高中；地理；以图导学

一、鼓励学生查找图像，以各种图像导入学习

基于现在信息时代背景下，学生可以通过很多渠道找到信息，教师可以有效地利用这个特点，让学生在预习的时候，利用信息渠道，获取将要讲解的地理图像。然后教师可以教导学生，在自主预习地理知识的过程中，学会读懂这些图像，利用这些图像预习将要讲的地理知识。比如，在讲解“地球上的水”中，就可以直接看地球上的水的分布图中的图例，其中什么颜色代表水，让学生通过图像直观地了解到水在地球上的分布。并且从符号可以看出对于水的类型主要是什么。如地球上的海水主要分布在四大洋中，然而淡水主要是在一些国家中的一些河流、湖水中。除了分布图之外，教师在安排学生自主预习的时候，还可以合理地利用曲线图，在高中地理中有很多的地方用到了曲线图，因为曲线图对于地理现象的表达十分直观，并且对于不同地区的同种地利因素的变化趋势，反映得十分清晰，所以曲线图在地理学习中也是十分重要的。在观察一些地区降雨量变化趋势的时候，就可以将大量的数据画出曲线图，可以直接看出在不同地方的降雨量的最大值，最小值。教师还可以让学生在自主预习过程中，利用网络搜索当地的景观图，景观图表示是各种人文、经济、自然景物的图像。景观图通常可以将学生日常生活中不容易接触到的地理景观具体、生动地展现在学生的面前，可以让学生对于地理知识的认识由感性上升到理性的高度。地理环境在现实生活中是比较复杂的，并且如果要学习一个地方的地理知识，通常到当地直接去考察是不现实的。所以在预习中合理地运用网络寻找景观图，就可以大致地了解一个地方的人文，经济和自然景观。

二、充分利用微课中的图像功能，以图导入教学

除了鼓励学生在预习中有效地利用图像帮助学习外，教师还可以在课堂上引用微课，由于现在的信息科技越来越发达，微课作为一种创新的教学形式，有形式多样、可运用电子技术、可灵活学习的特点，教师可以抓住微课的这些特点，可以有效地制作一些授课时可以用的微课教案，有效地利用现在强大的电脑技术，教师可以适当地在课堂上，引入微课堂，在上课前，运用画图软件，可以直接将很多的三维图像画出来，画出一些上课要用的曲线图、折线图、柱形图，如果教师自己画图比较困难，还可以利用信息时代的特点。在网络上找到一些上课可以用到的图片，在讲解之前教师就可以把这些图像导入到自己的ppt中，接着在每一页ppt播放的时候，就问几个问题，如果教师在讲授南方的降雨的时候，就可以问，大家看看在这幅曲线图中有哪些时间段的降雨量比较多？哪些时间段的降雨量较少？在这幅图中大家可以看到最大值在哪里？这说明南方的降雨有什么特点呐?这样学生就可以在看微课的时候自己看着图片思考，这就把本来空洞的课堂变得更加的生动和形象了，学生理解起来也会比较容易，在思考完这些问题之后，教师就可以自然地引入所要讲解的内容，这样的以图导入的教学方式就可以将现在强大的信息时代和地理教学联系在一起。

三、利用现达的信息，在课堂上引入地方的图片